2019年小學(xué)人教版部編本六年級上冊語文《只有一個地球》第二課時教學(xué)設(shè)計

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1、2019年小學(xué)人教版部編本六年級上冊語文只有一個地球第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。2.體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點1.通過聯(lián)系實際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。2.結(jié)合語句感受說明文語言的特點。教學(xué)過程:一、溫故知新,導(dǎo)入新課1.提出問題,復(fù)習(xí)檢查。教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢?(生回答:用了列數(shù)字、作比較等說明方法。)相信同學(xué)們在以后介紹事物的時候,能夠運用這些方法將

2、事物介紹清楚。2.引入新課。(1)過渡:課文前兩個自然段向我們描述了宇航員遨游太空時所見到的地球,我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在欣賞文字和圖片時發(fā)出了不少感嘆,大家能說說當(dāng)時的感受嗎?預(yù)設(shè):指名學(xué)生回答,答案可以是多樣化的:地球真美??!地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠(2)設(shè)疑:宇航員在太空看到地球時也有感嘆,大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎?(指名讀第8自然段。)指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢?(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注:自豪而又擔(dān)憂。)(3)質(zhì)疑:地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎?過渡:同學(xué)們,要真正理解宇航員的感嘆,理解他的自豪和擔(dān)

3、憂,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。二、研讀課文,重點探究1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”,從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個地球”。學(xué)生自讀課文第34自然段,思考問題:(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書:自然資源礦產(chǎn)、水、土地、生物)(2)文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私?(“地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句話運用了擬人的修辭手法,“無私、慷慨”都是人具有的品格。)(3)自然資源是無窮無盡的嗎?課文在說明這一點時運用了什么說明方法?(自然資源不是無限的,如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。)小結(jié):地球為人

4、類提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源,它是多么無私?。闹写蠹腋惺艿搅耸裁茨??(學(xué)生交流,如:地球真是太可愛了。)2.討論交流人類對地球的破壞,感受地球是“容易破碎”的,領(lǐng)悟“憂慮”之情。(1)提問:課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞?找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源,而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源,所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞,感受人類對地球的破壞及嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。(3)教師引入其他資料,或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料,感受

5、地球所承載的重負(fù)與壓力。你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎?“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(WWF)的合作伙伴,國際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起,旨在提高人們對生態(tài)“超支”的認(rèn)識,鼓勵大家積極采取可持續(xù)的行動。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時間指標(biāo)。通過對時間和資源消耗走勢的粗略估算,地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測算出人類對生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求(支出)和地球的生態(tài)承載力(收入)兩者之間的差值。在1961年,人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源,大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費及人口數(shù)量都在增長。自20世紀(jì)70年代初以來,人類對地球資源的需求超過了地球資源再生的

6、能力,這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起,人類對自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日,2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態(tài)超載日為8月20日,意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源,剩下的4個多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段,在生態(tài)赤字的狀態(tài)下,人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。2015年8月12日是地球生態(tài)超載日:在這一刻,人類對自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2016年的地球生態(tài)超載日為8月8日,比2015年提前5天,這意味著本年度剩下的4個多月里,人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債,更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。2

7、018年的地球生態(tài)超載日為8月1日,212天就用完了2018年的份額。2012年的地球生命力報告顯示,人類每年消耗著1.5個地球的生態(tài)資源,并且到2050年之前將達(dá)到2個地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前,生態(tài)超載只能維持有限的時間。3.從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。過渡:既然地球上的資源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我們能不能離開地球,去別的星球上生活呢?(1)學(xué)生自讀第57自然段,討論“人類為什么不能移居到別的星球”。預(yù)設(shè):在第10課宇宙生命之謎中,學(xué)生已了解到人類目前還無法移居到別的星球上,也掌握了相關(guān)知識,這里可借機復(fù)習(xí)一下,加深認(rèn)識。(2)結(jié)合相關(guān)句子,體會說

8、明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性??茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果?!八氖f億千米”直觀地表明了范圍很大,大到人類根本無法到達(dá)?!爸辽佟币辉~則強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍,“四十萬億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時,“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn),從而簡潔有力地證實:目前還找不到第二個適合人類居住的星球。既易于理解,又讓人信服。4.再次體會課題的深意,提升情感。過渡:由我們剛才的討論來看,宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對待地球?(板書:精心保護(hù)。)這是因為這個美麗

9、可愛、為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個”。讓我們再一起讀一讀宇航員的話,體會地球的美麗與脆弱,感受地球的珍貴。(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個難點。教學(xué)時,可抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”來理解。明確:這句話引用了宇航員的感嘆,既與前文照應(yīng),又簡潔、形象地概括了地球的特征,突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”,是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬物?!捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品,在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害,如文中提到的資源枯竭的危機。強調(diào)“

10、同時”,就是強調(diào)地球的兩重性:它既有可愛的一面,又有容易破碎的一面,提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能“破碎”,所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段,深入體會課題的含義。過渡:同學(xué)們,我們只有一個地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞,她需要我們一起去精心保護(hù)她。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心,齊讀最后一個自然段。(生讀)小結(jié):善待地球,這是一個永恒的話題。因為我們只有一個地球,人類只有一個家園。所以,我們回過頭來看時代周刊將地球評為年度風(fēng)云行星,不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎?讓我們一起行動起來,共同保護(hù)我們的地球母親!三、

11、拓展閱讀,讀寫結(jié)合1.課件出示文段,學(xué)生自讀。過渡:寫了花之歌的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇著名的文章田野中的哭聲,訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧?。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)東方欲曉,我坐在田野里,同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻,我在綠茵茵的草地上,向我看到的一切探詢什么是美的真諦,讓眼前的一切告訴我,什么是真實的美。這時,一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來,像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道:“輕柔的微風(fēng)??!你為什么嘆息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里,可在城里,我純潔的軀體沾滿了病菌,到處都是有毒的氣息。因此,我才這樣傷心?!蔽一仨蛉f紫千紅的花兒望去,只見它們簌簌滴下的不是

12、露珠,而是淚水。我問道:“美麗的花兒呀,你們?yōu)槭裁匆??”花兒抬起她那俏麗的臉,說:“我們哭,是因為人們來到這里,掐斷我們的粉頸,把我們帶進(jìn)城里,又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土田野,我們怎能不哭泣?”過了一會兒,我聽到溪水在號哭,于是我問道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”他答道:“因為我不得不流進(jìn)城里,在那里,人們鄙視我們,他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭?”隨后,我側(cè)耳傾聽,又聽到鳥兒在唱著傷心的歌,我就問道:“漂亮的鳥兒??!你們在為誰悲傷?”鳥兒說:“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別,誰都不知道

13、誰會幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷?”旭日從山后冉冉升起,為樹叢戴上了一頂頂金冠,我不由得想:“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢?”2.閱讀與交流。(1)詩人聽到了哪些哭聲?(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。)(2)詩人真的聽到了這些哭聲嗎?他是想表達(dá)什么?(沒有。詩人假借自然界中的哭聲,對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。)(3)你想對破壞自然的人們說些什么?你想對大自然或地球母親說些什么?想一想,再寫下來。(4)指名讀話,集體評議。四、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升1.選擇作業(yè),課堂延伸。(1)畫一幅環(huán)保宣傳畫,配上一句環(huán)保宣傳語。(2)假如你是一朵花,或一棵樹,或一塊煤,你想對人類說些什么?(3)搜集一首贊美大自然的詩歌,讀出情感。2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計:

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