《小學語文教學設計模板(案例).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文教學設計模板(案例).doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學語文教學設計模板學校： 教材版本：教師*年級三學生人數(shù)39授課時間2015、10、16教學內(nèi)容哪吒鬧海課時安排2第 2 課時授課類型新授一、學情分析學生朗讀能力差，語言表達能力不太好二、教材分析這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。 雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍
2、王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。三、教學目標設計知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語過程與方法1）練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。 （ 2）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。情感態(tài)度與價值 感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。四、教學重點難點教學重點（ 1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過 （2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神教學難點（ 1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過 （
3、2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神五、教學策略設計六、教學過程設計教學環(huán)節(jié)1教學過程復習導入，了解故事開端教師活動大屏幕出示詞語：稱霸一方，東海龍王父子，興風作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。預設學生行為請同學們選用這些短語說一兩句話，了解故事開端。設計意圖培養(yǎng)學生理解課文的能力和語言表達能力教學環(huán)節(jié)2教學過程精讀領悟，了解故事的發(fā)展教師活動多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學生欣賞。 你看到了什么？用自己的話說說看到的情景。我們來看看書上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2、3、4自然段的內(nèi)容。預設學生行為輕聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。 設計意圖（設計意圖：直觀，形象，生動的動畫畫
4、面最容易被小學生接受，從而能調(diào)動起學生積極的學習興趣，而先前的直觀感受，更能促進后面的文字領悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權(quán)交還給學生。）教學環(huán)節(jié)3教學過程了解故事的結(jié)果，拓展延伸教師活動創(chuàng)設情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么？預設學生行為自由發(fā)言設計意圖設計意圖；課程標準指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學生的口頭組織表達能力，更能拓寬學生想象思維空間七、作業(yè)設計 讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書的同學讀讀你們搜集的哪吒故事吧；八、板書設計板書設計：哪吒鬧海開端：稱霸一方 興風作浪 狂搖水晶宮 發(fā)展： 輕
5、松殺夜叉制服三太子 為民著想 不畏強暴結(jié)果：不敢胡作非為 敢斗邪惡 九、教學反思哪吒鬧海是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個鬧字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。通過齊讀解課題讓學生提出問題，然后將問題總結(jié)為三個：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也會體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。十、課外知識的準備觀看動畫片哪吒鬧海教學設計
小學語文教學設計模板(案例).doc
