《《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》課題研究中期成果報(bào)告.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》課題研究中期成果報(bào)告.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐的研究課題研究中期成果報(bào)告北廠小學(xué)課題組一、研究背景教育作為一種文化傳遞的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐,使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性,教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。誤區(qū)一:(主觀評(píng)價(jià))教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià),課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)(或優(yōu)或合或待),打上“優(yōu)”的固然高興,但不知好在哪里,打上“待”的心里難過也不
2、知差在何處導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息,壓抑了學(xué)生的興趣與積極性,長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。誤區(qū)二:(傳統(tǒng)評(píng)價(jià))教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品,往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一,影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。 誤區(qū)三:(單一評(píng)價(jià))教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外,對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫,然后給出一個(gè)成績(jī),未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求,忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性?;谏鲜?,構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要,這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“為學(xué)生全面
3、發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念;符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià),注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究,是體現(xiàn)了“以人為本”的思想,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展,并給其他課程產(chǎn)生積極影響。 二、研究目的1、建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法(等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià));2、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力,讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。三、研究假設(shè) 如果師生通過建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法,就能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力,讓學(xué)生用繪畫的方式展示生
4、活、學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。四、研究的方法和舉措(一)研究方法1、調(diào)查問卷法:對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查,掌握學(xué)生繪畫能力、繪畫情感和心理,形成研究的基礎(chǔ)材料,為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。2、觀察法:在有序或無(wú)序條件下,有目的、有計(jì)劃觀察學(xué)生參與繪畫活動(dòng)的各種心理表現(xiàn),收集初期研究材料。3、比較法:確定學(xué)生繪畫活動(dòng)中同異關(guān)系的比較量,借助同異關(guān)系的比較得出一定的研究結(jié)論。4、行動(dòng)法:研究教師自我組織或?qū)W生自發(fā)產(chǎn)生的各類教與學(xué)的行動(dòng),觀察相應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象,探究因果關(guān)系。5、總結(jié)法:在自然狀態(tài)下,依據(jù)各類繪畫實(shí)踐活動(dòng)分析概括現(xiàn)象,進(jìn)行多元評(píng)價(jià)形成理性認(rèn)識(shí)。建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方法(等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽
5、評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià));評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等互動(dòng)的多種形式。(二)研究舉措1、加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念我們特請(qǐng)祿豐縣教育局教研室教改專家吳華昌老師就把握美術(shù)學(xué)科的性質(zhì),認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)的主要任務(wù),構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式方法。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考,使廣大課題組教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問題、不足,同時(shí)領(lǐng)會(huì)了多元化評(píng)價(jià)的性質(zhì)、任務(wù)和構(gòu)建的方式方法。、外出聽課我們每學(xué)期都要派教師參加城南、金小組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng),同時(shí)我們努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì),派教師出去聽縣內(nèi)乃至州內(nèi)名師的課。讓他們集
6、思廣益,形成自個(gè)兒的教學(xué)風(fēng)格。、點(diǎn)面結(jié)合,探究規(guī)律() 抓住重“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面。我們學(xué)校本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段從2013年9月開始,在北廠小學(xué)選取五(1)班進(jìn)行試點(diǎn);第二階段從2013年11月開始,在北廠小學(xué)先46年級(jí)各一個(gè)班,進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn);第三階段從2014年3月開始,在北廠小學(xué)所有班級(jí)中推廣實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn),明確實(shí)驗(yàn)的目的意義,探究多元化評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流總結(jié),撰寫論文,收集典型問題討論及較好的組織方式。凡是實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花,結(jié)出豐碩的果,我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍?/p>
7、點(diǎn)”。在突出重點(diǎn),使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上,我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班教師一起不定期開展研討活動(dòng)。4、大膽實(shí)踐在幾年的研究實(shí)踐中,通過不斷探索,激發(fā)廣大兼職美術(shù)教師一方面積極躋身于教改,另一方面積極探索如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式,才能激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。在日常工作中,廣大美術(shù)教師能按照學(xué)校的計(jì)劃方案,按不同年級(jí)的不同要求實(shí)施階段性的推廣。在推廣實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力。五、研究成果及其分析、提高了美術(shù)教師的理論水平和研究能力,形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的綜合課程教師隊(duì)伍。、提高了學(xué)校的科研實(shí)力,提升了學(xué)校的知名度,帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。、初步構(gòu)建
8、了多元化評(píng)價(jià)方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧和審美能力。4、教師成果展王建萍,2009年5月26日,論文師生情感的升華作文評(píng)語(yǔ)發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上;王 靜,2011年11月,論文幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上;王 靜,2009年12月,論文培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上;王 靜,2011年11月,論文重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上;王 靜,2011年11月,論文朗讀教學(xué)要注意層次性發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上;王建萍,2009年12月,論文孩子,媽媽是這樣愛你發(fā)表在省級(jí)刊物云南教工上;六、研究反思教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況,而且更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程和方法,以及與之相伴的態(tài)度和價(jià)值觀的形成;評(píng)價(jià)不再是選拔和甄別,更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 6