高中信息技術(shù)教學(xué)論文問題教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

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1、問題教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】 本文論述了問題教學(xué)法在多媒體作品中的動(dòng)畫、視頻一課中的應(yīng)用,并在教學(xué)中如何科學(xué)地設(shè)計(jì)問題和培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?!娟P(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ,信息能力,思維能力,創(chuàng)新意識(shí)【正文】 一、問題提出 在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師多教少問,學(xué)生多“接受”少思考,表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教師作為知識(shí)的傳授者,處于絕對(duì)的主動(dòng)地位;學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí),主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到極大的壓制,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。 計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心,但絕非全部,不能以單純的計(jì)算機(jī)

2、教育代替信息技術(shù)教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育,不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí),還要著重培養(yǎng)他們的思維能力、解決實(shí)際問題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。這些能力的培養(yǎng),不能單靠教師講,學(xué)生聽,再做幾條反饋練習(xí)的學(xué)習(xí)方式,就能獲得的;學(xué)生需要在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、思考,富有創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和解決問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)。 二、理論依據(jù) 問題教學(xué)法是由教師提出問題,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過推理來獲得知識(shí)的教學(xué)方法。即教師提

3、出問題學(xué)生思考問題學(xué)生回答問題教師再提出問題 從而構(gòu)成教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地獲得探求問題的答案。問題教學(xué)法從其心理機(jī)制看屬于探究性的,使用這種方法時(shí),學(xué)生掌握的知識(shí)不是教師直接提供的,而是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的。因此其有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。問題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要和基本的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)際過程中,充分運(yùn)用問題教學(xué)法對(duì)于改革傳統(tǒng)教育的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué),對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)具有特別重要的意義。三、實(shí)踐過程 多媒體作品中的動(dòng)畫、視頻是理論性比較強(qiáng)的一節(jié)課,主要是掌握動(dòng)畫、視頻在表

4、達(dá)思想上的特點(diǎn)及動(dòng)畫、視頻的選擇。按照傳統(tǒng)的的教學(xué)方法,教師講,學(xué)生聽,不僅會(huì)使課堂氣氛沉悶,而且會(huì)影響教學(xué)效果。如果采用問題教學(xué)法來授課,讓問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思維能力及主體意識(shí),取得較好的教學(xué)效果。以下是問題教學(xué)法在多媒體作品中的動(dòng)畫、視頻一課中的應(yīng)用:1、設(shè)計(jì)激勵(lì)性問題引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體信息的興趣在新課引入時(shí),內(nèi)容為“劉翔獲得奧運(yùn)金牌的報(bào)道”分別通過圖文和視頻兩種媒體來展現(xiàn),創(chuàng)設(shè)問題情境。然后,提出問題:圖文報(bào)道與視頻報(bào)道哪個(gè)更精彩,更能吸引觀眾?為什么?視頻報(bào)道更精彩,這個(gè)答案是顯而易見的,但是為什么呢?

5、引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生分析兩種媒體表現(xiàn)形式的區(qū)別:圖文是靜態(tài)媒體,視頻是動(dòng)態(tài)媒體,可以描述事物的運(yùn)動(dòng)變化過程,并且有現(xiàn)場(chǎng)聲音及真實(shí)畫面,增強(qiáng)了它的表達(dá)效果,從而自然地引入本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容多媒體作品中的動(dòng)畫、視頻。這樣,通過提問,激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體信息的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)。2、設(shè)計(jì)問題診斷學(xué)生的水平,了解學(xué)生具有的信息能力在講授動(dòng)畫、視頻的特點(diǎn)之前,先設(shè)計(jì)一個(gè)問題了解學(xué)生對(duì)多媒體信息的理解和判別能力:你們平時(shí)是如何區(qū)分動(dòng)畫與視頻的?引發(fā)學(xué)生思考問題,不同的學(xué)生都有自己區(qū)分的方法,有些說那些卡通片就是動(dòng)畫,平時(shí)在家里看的廣告、連續(xù)劇就是視頻;有些說動(dòng)畫是虛假的,是人畫出

6、來的,而視頻是真實(shí)的畫面等等。這時(shí)老師可以說,你們說的都有道理,本節(jié)課就是學(xué)習(xí)動(dòng)畫、視頻各自的特點(diǎn),學(xué)完本課后,你們會(huì)了解到更多有關(guān)動(dòng)畫、視頻的知識(shí),就可以更恰當(dāng)?shù)貐^(qū)分動(dòng)畫與視頻了。這樣,通過提問,既了解學(xué)生的信息能力水平,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3、設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考,要善問,善導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的信息理解和分析能力學(xué)記中提出“善問者如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目”。即提問應(yīng)從易到難,由淺入深,難易適度。善問即提出的問題要具體明確,不可含糊其辭;要準(zhǔn)確,不要誤導(dǎo);要有趣味、啟發(fā)性;要難度適宜。善導(dǎo)即當(dāng)問題提出后,要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考,因勢(shì)得導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去獲取新

7、知識(shí)。要理解、掌握動(dòng)畫、視頻的特點(diǎn),必須通過實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生了解它們的技術(shù)特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn),總結(jié)兩種媒體對(duì)表現(xiàn)主題、表達(dá)思想的作用,培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。如在講授動(dòng)畫的技術(shù)特點(diǎn)時(shí),演示模擬動(dòng)畫:圓錐曲線的定義。先設(shè)計(jì)第一個(gè)問題:(1)此動(dòng)畫對(duì)你學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)有什么作用?引發(fā)學(xué)生思考并回答:此動(dòng)畫很形象、直觀,使我很容易理解圓錐曲線的定義這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且印象深刻。教師緊接著提出第二個(gè)問題:(2)動(dòng)畫與真實(shí)的現(xiàn)象有什么關(guān)系?它是通過什么方法產(chǎn)生的?又讓學(xué)生思考并相互討論,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答:動(dòng)畫與真實(shí)現(xiàn)象的表現(xiàn)過程很相似,不過動(dòng)畫是用電腦畫出來模擬真實(shí)現(xiàn)象的。在完成第二個(gè)問題后,教師又提出第三個(gè)問題:

8、(3)動(dòng)畫在技術(shù)上有哪些特點(diǎn)?這時(shí)回答了前面兩個(gè)問題,動(dòng)畫的技術(shù)特點(diǎn)也就已經(jīng)得出來了。動(dòng)畫的特點(diǎn)是對(duì)真實(shí)的物體進(jìn)行模型化、抽象化、線條化后,生成再造動(dòng)畫,主要用來動(dòng)態(tài)模擬,展示虛擬現(xiàn)實(shí)等。如果在提問時(shí),教師直接提問:動(dòng)畫有哪些技術(shù)上的特點(diǎn)?相信沒有幾個(gè)學(xué)生能回答上來,而把這個(gè)問題分解成幾個(gè),從淺入深,循序漸進(jìn),教師再因勢(shì)利導(dǎo),就可讓學(xué)生通過自己的思考獲取新知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的理解、分析的能力。再如講授動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn)時(shí),先演示動(dòng)畫:玩游戲。教師先設(shè)計(jì)第一個(gè)問題:(1)此動(dòng)畫作品表達(dá)了什么主題思想?學(xué)生觀看動(dòng)畫后都可得出答案:此動(dòng)畫表達(dá)了“為了虛擬世界而忘了現(xiàn)實(shí)世界”的主題;緊接著教師提出第二

9、個(gè)問題:此動(dòng)畫是通過哪些畫面的變化去表達(dá)主題的?引發(fā)學(xué)生思考回答:窗外的太陽與月亮的不斷交替出現(xiàn),游戲重復(fù)出現(xiàn)及人物很專注的表情,都可反映主題。在完成第二個(gè)問題后,教師又提出第三個(gè)問題:(3)剛才的同學(xué)分析得很好,那動(dòng)畫的表達(dá)主題的方式與現(xiàn)實(shí)生活有什么區(qū)別呢?學(xué)生會(huì)立即回答:動(dòng)畫比較幽默、夸張,很直觀、很形象、很深刻,從而很自然的得出動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn)。很明顯,教師設(shè)計(jì)的這三個(gè)問題,本身都包含著學(xué)生思考的任務(wù),三個(gè)問題之間,又具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系;前個(gè)問題的解決為后個(gè)問題的提出作鋪墊,后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的必然性延伸和深化。但是,三個(gè)問題又各有自己的側(cè)重點(diǎn),第一個(gè)問題是學(xué)生通過自己的觀察思考得出動(dòng)

10、畫的主題;第二個(gè)問題是讓學(xué)生思考分析動(dòng)畫是通過哪些畫面的變化去表達(dá)主題的?第三個(gè)問題是讓學(xué)生分析、歸納動(dòng)畫表達(dá)主題的方式與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別,從而得出動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn)。知識(shí)的掌握,能力的發(fā)展,信息素養(yǎng)的提高,都是在教師所提問題的引導(dǎo)下,學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成的,教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力。同樣,在講授視頻的特點(diǎn)時(shí),先設(shè)計(jì)一個(gè)問題:(1)劉翔獲得跨欄奧運(yùn)冠軍的視頻報(bào)道,你們看了有什么感想?學(xué)生會(huì)回答:看了很興奮、很激動(dòng),覺得是一位中國人而自豪;教師再問:(2)為什么會(huì)給你們帶來這么強(qiáng)烈的愛國情感呢?與動(dòng)畫、圖片相比,它的最大特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)橐曨l是真實(shí)的

11、,它記錄了劉翔的整個(gè)比賽過程,這一個(gè)非常重要的歷史時(shí)刻,感染力非常強(qiáng),給我們帶來的情感是動(dòng)畫或其它媒體無法比擬的,從而得出視頻的真實(shí)性及感染力強(qiáng)的表達(dá)特點(diǎn)。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息分析能力,還進(jìn)行了一次愛國主義教育。4、通過對(duì)比分析產(chǎn)生問題情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握,培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力圖片、動(dòng)畫、視頻等媒體的選擇主要是通過對(duì)比分析產(chǎn)生問題情境,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各種媒體的應(yīng)用的掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力。如在“圖片、動(dòng)畫媒體的選擇”時(shí),分別用圖片、動(dòng)畫兩種媒體表現(xiàn)地理課中水循環(huán)的過程,然后提問:你希望地理老師選擇哪一種媒體來講解?為什么?學(xué)生都會(huì)異口同聲的說“選擇動(dòng)畫來講解會(huì)更好”。

12、但是為什么呢?這時(shí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:水循環(huán)本身是動(dòng)態(tài)的過程還是靜態(tài)的?答:“動(dòng)態(tài)的”,動(dòng)態(tài)的過程通過動(dòng)畫這種動(dòng)態(tài)媒體去模擬這種現(xiàn)象會(huì)更直觀、更真實(shí),學(xué)生更容易理解,而用圖片去表現(xiàn)就會(huì)比較抽象,不易學(xué)生理解。學(xué)生通過思考并回答這幾個(gè)問題就能運(yùn)用已有的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體來表現(xiàn)事物。那是不是什么時(shí)候都用動(dòng)畫好呢?(激發(fā)學(xué)生的求知欲)展示一張NaCL的分子結(jié)構(gòu)圖和NaCL的形成機(jī)理(動(dòng)畫),如果是了解NaCL的分子結(jié)構(gòu)用一張三維圖片能更清晰地呈現(xiàn)分子的結(jié)構(gòu);如果是要理解NaCL的形成過程,那就要通過動(dòng)畫把過程模擬出來,幫助學(xué)生理解、掌握。通過媒體對(duì)比再設(shè)計(jì)問題,可讓學(xué)生對(duì)各種媒體的表達(dá)特點(diǎn)理解得更深刻

13、,能根據(jù)主題的表達(dá)需求恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體,學(xué)生的信息運(yùn)用能力得到較大的提高。再如在“圖片、視頻媒體的選擇”時(shí),分別用圖片、視頻兩種媒體刻畫人物,讓學(xué)生觀察分析兩種媒體刻畫出人物王熙鳳分別有哪些性格特點(diǎn)?通過觀察圖片,學(xué)生得出王熙鳳有高傲、自信的性格;但是通過視頻,學(xué)生從王熙鳳的言行舉止進(jìn)行分析可以得出她的性格特點(diǎn):潑辣、放肆無禮、阿諛奉承、虛偽*詐、八面玲瓏等性格。學(xué)生通過對(duì)比分析,從而突出視頻真實(shí)性的特點(diǎn),視頻中的真實(shí)畫面能成功刻畫人物性格,這是其它媒體無法達(dá)到的,學(xué)生對(duì)多媒體信息的特點(diǎn)及其表現(xiàn)主題、表達(dá)思想的作用得到更深一層的理解,信息的運(yùn)用能力也得到相應(yīng)的提高。5、設(shè)計(jì)問題應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)

14、機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)造能力在“學(xué)生實(shí)踐”這一環(huán)節(jié),學(xué)生任選一個(gè)動(dòng)畫作品進(jìn)行分析,兩個(gè)人一組,進(jìn)行交流討論,并填寫作品分析報(bào)告表。在分析報(bào)告表中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,問題一:此動(dòng)畫表達(dá)了什么主題?是通過哪些畫面的變化來表達(dá)主題的?問題二:如果是你,你會(huì)如何設(shè)計(jì)畫面去表達(dá)動(dòng)畫的主題?寫出你的設(shè)想。問題一只是前面知識(shí)的應(yīng)用,幫助學(xué)生充分理解和吸收知識(shí),但問題二是在問題一的基礎(chǔ)上引發(fā)出的新問題,它不僅能夠使教學(xué)活動(dòng)無止境地進(jìn)行下去,更重要的還能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,通過創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)評(píng)價(jià) 從“圖片、動(dòng)畫、視頻的選擇”這一環(huán)節(jié)

15、中可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)動(dòng)畫、視頻的特點(diǎn)有較好的理解,能根據(jù)主題和表達(dá)目標(biāo)的需求選擇動(dòng)畫、視頻等媒體信息,信息的分析、運(yùn)用能力得到很大的提高。在“學(xué)生實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生上交的作品分析報(bào)告表可以看出,學(xué)生能通過分析作品,揭示動(dòng)畫在表達(dá)中的作用,較好地理解動(dòng)畫的表達(dá)特點(diǎn);通達(dá)自己對(duì)主題進(jìn)行構(gòu)思,學(xué)生能運(yùn)用動(dòng)畫去表達(dá)事物的變化過程,深刻體會(huì)計(jì)算機(jī)在表達(dá)主題中的效果與特點(diǎn),對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的信息分析、運(yùn)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的信息創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。下面是部分學(xué)生對(duì)作品的分析及自己對(duì)作品主題的構(gòu)思:學(xué)生姓名作品名稱表達(dá)了什么主題?如何表達(dá)主題?(從哪些畫面的變化進(jìn)行體現(xiàn))如果是你,

16、你會(huì)如何去表達(dá)主題?(寫出你的設(shè)想)羅儉聰李尤洪無償獻(xiàn)血現(xiàn)在已經(jīng)有很多人開始無償獻(xiàn)血了,但有些人卻仍然不 愿獻(xiàn)血,他們不知道獻(xiàn)血對(duì)身體的好處,往往自己需要血液的時(shí)候才體會(huì)到獻(xiàn)血的可貴.主角蘋果,就是反映了一個(gè)由嘲笑獻(xiàn)血者到后來自己也加入到獻(xiàn)血行列的故事.展現(xiàn)科學(xué)家、明星去獻(xiàn)血的畫面,通過名人效應(yīng),呼吁大家行動(dòng)起來,加入到無償獻(xiàn)血的行列中。歐耀江孔凱瑩美麗的回憶利用以前和現(xiàn)在相片的對(duì)比,突出環(huán)境問題,通過聲音襯托所表達(dá)的主題,使人印象深刻,呼吁人們保護(hù)環(huán)境。把動(dòng)植物擬人化,夸張表達(dá)現(xiàn)在的環(huán)境污染嚴(yán)重,影響人們的生活,說明保護(hù)環(huán)境的重要性!呼吁大家建設(shè)綠色家園!五、結(jié)論本課主要是采用了問題教學(xué)法,

17、讓問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,問題不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思維能力及主體意識(shí),取得較好的教學(xué)效果。通過實(shí)踐,本人認(rèn)為,問題教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:1、 問題的設(shè)計(jì)教師首先要明確為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問題,即明確發(fā)問的目的。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇問題。選擇問題時(shí),還要注意問題水平的高低,問題本身要包含學(xué)生智力操作的任務(wù)及訓(xùn)練學(xué)生思維的價(jià)值。問題水平高,必須有一個(gè)彈性限度,應(yīng)高到“跳一跳,夠得著”的程度。其次是善問、善導(dǎo),注意培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。提問應(yīng)從易到難,由淺入深,難易適度;要善于啟發(fā)學(xué)生利

18、用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考,培養(yǎng)學(xué)生的信息理解、分析、運(yùn)用能力,因勢(shì)得導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去獲取新知識(shí)。2、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)本節(jié)課存在的一個(gè)問題就是學(xué)生的問題意識(shí)淡薄,習(xí)慣了不假思索接受知識(shí)的方式,而沒有思考問題的習(xí)慣。實(shí)施問題教學(xué)法首先要培養(yǎng)學(xué)生逐步具有問題意識(shí)。學(xué)生的問題意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由無疑而生疑,由有疑而思疑,由思疑而釋疑,由釋疑而心怡,從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法。這種學(xué)疑思釋怡的過程,就是學(xué)生問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)的過程。信息技術(shù)這門學(xué)科,教師對(duì)學(xué)生的教,就是把學(xué)生的信息能力發(fā)展起來,最后做到少教、不需要教,學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用自己的信息能力去解決

19、問題。信息技術(shù)教學(xué)要達(dá)到這一步,不培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是不行的。3、 提高教師的問題意識(shí)教師是否具備問題意識(shí)和提問技巧是決定問題教學(xué)法是否成功的關(guān)鍵所在。首先教師應(yīng)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高自身的信息素養(yǎng),做到有問即答,凡答必妙。其次,教師也應(yīng)樹立問題意識(shí),做到時(shí)時(shí)引導(dǎo)提問,處處激勵(lì)解答。多方設(shè)問,多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情境上下功夫,在提問技巧上多思謀。信息求技術(shù)學(xué)科的特殊性要求信息技術(shù)教師更要時(shí)時(shí)樹立問題意識(shí),勤鉆研,多思考,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及創(chuàng)新精神。本節(jié)課是問題教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的一次嘗試,存在不少問題,也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。問題教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等的優(yōu)勢(shì),會(huì)促使本人進(jìn)一步開展問題教學(xué)法的研究,使問題教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的魅力,更好地促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展。

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