《情感的記錄》說課稿

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1、 情感的記錄說課稿正文 第一篇：情感的記錄說課稿情感的記錄說課稿尊敬的評委老師：你們好！今天我說課的內(nèi)容是情感的記錄 ，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。一、教材分析本課是繼第二課身邊的物品之后“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物，提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，又能夠色彩去豐富畫面的效果，去表達(dá)自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主選擇工

2、具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。教材精選了國外大師的作品、學(xué)生的作品和國內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學(xué)生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達(dá)；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構(gòu)圖上可以自由選擇不同的構(gòu)圖形式，可適當(dāng)考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當(dāng)考慮畫面的色調(diào)。二、學(xué)情分析 初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析教材的各種圖

3、片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖產(chǎn)生的各種不同含義。三、教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材人文與科技的特色，我把傳統(tǒng)的三個教學(xué)目標(biāo)整合而成學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會感受美、學(xué)會創(chuàng)造美三個目標(biāo)來闡述。學(xué)會發(fā)現(xiàn)美：了解不同工具產(chǎn)生的不同的畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖產(chǎn)生的各種不同含義。學(xué)會感受美：懂得色彩的協(xié)調(diào)與對比關(guān)系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。學(xué)會創(chuàng)造美：能嘗試用自己喜歡的色彩和繪畫工具，改變單色的靜物作品，表達(dá)出自己的情感體驗。四、割據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課 教學(xué)重點為：色彩與情感的關(guān)系教學(xué)難點為：恰當(dāng)?shù)卮钆湟詡?/p>

4、達(dá)個人的情感 教學(xué)興趣點為：淡彩的表現(xiàn)過程與方法五、教學(xué)準(zhǔn)備巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。教師準(zhǔn)備：收集凡高的向日葵星月夜等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、怒、哀、樂等情緒的音樂片段；準(zhǔn)備一張鉛筆素描稿；多媒體課件；畫具等學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上資料收集；畫具等六、我以體驗、問答、欣賞、練習(xí)等來完成我的教學(xué)方法，目的在于體驗情感、欣賞圖片、師生交流、評述來了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，理解藝術(shù)作品能較好地表現(xiàn)生活、表達(dá)情感。另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學(xué)習(xí)，從而達(dá)到符合學(xué)生年齡思維發(fā)展的需要。學(xué)法：讀圖、討論、互動七

5、、根據(jù)我以人為本，突出學(xué)生主體地位的理念，我的教學(xué)過程設(shè)置如下：導(dǎo)入新課-講授新課-學(xué)生練習(xí)-作業(yè)點評-小結(jié)-拓展其中導(dǎo)入和講授新課15分鐘，學(xué)生練習(xí)2021，其他安排10分鐘。 導(dǎo)入新課1、 請學(xué)生就自己平時的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗。2、 播放音樂片段，請學(xué)生通過欣賞來討論音樂家是用怎樣的樂曲來打動人的情感的。講授新課1、 展示優(yōu)秀繪畫作品，請學(xué)生討論分析：繪畫室借助哪些表現(xiàn)語言來反映畫家情感的。2、 通過圖片展示、文字說明，分析畫面色彩組成，介紹色彩的相關(guān)知識，使學(xué)生了解色彩搭配的基本規(guī)律。3、 是分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對于表現(xiàn)情感的作用。體驗階段1、 欣

6、賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫面的效果討論作品的風(fēng)格特點。2、 教師在準(zhǔn)備花的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進(jìn)行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。3、 請學(xué)生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進(jìn)行色彩改變或臨摹。學(xué)生練習(xí)，播放輕音樂，教師巡視指導(dǎo)目的是學(xué)科落實新課標(biāo)的整合，同時突出學(xué)生主體地位，而且又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松創(chuàng)作的氛圍。作業(yè)點評 自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主 目的是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力及獲得成功體驗，同時每個學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。 課堂小結(jié)我的小結(jié)不是簡單的總結(jié)，為此我設(shè)計了三

7、個問題 你學(xué)會了什么？ 你的體會是什么？ 你喜歡今天這堂課嗎？目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用。課外作業(yè)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容及收集資料，備好畫具。 拓展根據(jù)我以人為本，應(yīng)用賞識教育法的教學(xué)特色，我在整個教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的美術(shù)素養(yǎng)，故拓展為舉辦 畫展。使學(xué)生更深層次得體驗成功感。我的說課完畢，謝謝第二篇：第3課情感的記錄第3課 情感的記錄鉛筆淡彩商南縣鹿城中學(xué) 成 麗一、教材依據(jù)本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育實驗教科書美術(shù)13冊第3課情感的記錄第一課時二、設(shè)計思想本課是繼第二課身邊的物

8、品之后“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物。提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達(dá)自己的情感，更接近自然和生活。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖產(chǎn)生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的朦朧。教材精選了國外大師的作品、學(xué)生的作品和國內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助

9、學(xué)生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達(dá)；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構(gòu)圖上可以自由選擇不同的構(gòu)圖形式，可適當(dāng)考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當(dāng)考慮畫面的色調(diào)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：懂得色彩的協(xié)調(diào)余對比關(guān)系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。2、能力目標(biāo)：能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。四、教學(xué)重點1、色彩與情感的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。五、教學(xué)難點1在實物面前如何運用主觀色彩，恰當(dāng)?shù)卮钆湟詡鬟_(dá)個人的情感。六、教法

10、選擇在欣賞圖片時進(jìn)行師生間的交流、評述。七、學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩。八、教學(xué)準(zhǔn)備教師：收集多張不同表現(xiàn)形式，不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。學(xué)生：彩色水筆、彩色鉛筆等等。九、教學(xué)過程（一）、 欣賞美術(shù)作品，并說說這些作品的特點靜物水彩（法國）塞尚 ： 灑脫靜物油畫棒學(xué)生作品1： 嚴(yán)謹(jǐn)盆栽鉛筆淡彩學(xué)生作品2： 清靜瓶花鉛筆淡彩學(xué)生作品3： 朦朧（二）、什么是鉛筆淡彩1、作畫時使用鉛筆來塑造物象的形體結(jié)構(gòu)特點余大體明暗關(guān)系，而后以薄而透明的水彩色表現(xiàn)物象的基本色調(diào)。2、鉛筆淡彩畫的特點：鉛筆淡彩簡練，描繪形體準(zhǔn)確，色彩明快，具有輕松、濕潤、

11、淡雅的美感。（三）水彩畫的兩種技法1、干畫法：是待第一層顏色干后再加上第二層，層層覆蓋或者直接在干的紙上著色的方法。2、濕畫法：在濕的底上著色或在色彩未干時趁濕連接著色的畫法。（四）鉛筆淡彩繪畫步驟1、用素描的方法開始起稿，先用鉛筆準(zhǔn)確地畫出勁舞的比例，形體結(jié)構(gòu)。22、表現(xiàn)大致的明暗調(diào)子，重點是暗部，省去中間調(diào)子，線條不要過密，盡量不要用橡皮。3、著色。調(diào)準(zhǔn)色彩，不要太濃，乘濕畫完，先畫亮面，再畫暗部，細(xì)節(jié)部分用干畫法表現(xiàn)。要注意水分和時間的掌握。干濕兩種技法可交替使用。4、精心調(diào)整修改畫面，完成作品。（五）實景1、用素描的方法畫第一個步驟32、用彩色鉛筆畫第二個步驟3、加上淡淡的水彩4、完成

12、作品4（六）作業(yè)臨摹靜物要求：1、構(gòu)圖完整2、用色基本準(zhǔn)確合理3、畫面美觀十、教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能積極參與繪畫作品中的色彩討論，按自己的愿望去改畫作品，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。第三篇：第3課 情感的記錄分析情感的記錄教材分析本課屬于“造型表現(xiàn)”單元。在前一課素描靜物的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩的表達(dá)。本課借助大量的作品，向我們展示了色彩的魅力，并從兩方面展開：在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩淡彩畫；以及用色彩更直接更自由地描繪對象的色彩作品。色彩不光受到客觀環(huán)境的影響，同時也受到主觀情緒的影響，在色彩靜物作品中我們可以看到客觀世界繽紛的色彩，同時也能看到作者的

13、情緒心境。本課從室內(nèi)的瓶瓶罐罐到室外的一花一草，從表現(xiàn)方法、繪畫工具到觀察角度，給我們展示了多樣的繪畫世界，更重要的是讓我們打開了思路，拓寬了視野，引導(dǎo)我們對生活進(jìn)行細(xì)致觀察，強(qiáng)化自我感受。一、教學(xué)路徑欣賞欣賞運用不同工具，不同表現(xiàn)手法完成的各種靜物色彩作品。感受作品于疏密之間產(chǎn)生的節(jié)奏美，感受作者如何借助色彩的調(diào)性表達(dá)自己的情感變化。學(xué)習(xí)在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，這通常稱為淡彩畫。用水調(diào)和透明顏料作畫的繪畫方法稱水彩畫。水彩畫有干畫法和濕畫法兩種。學(xué)習(xí)靜物寫生中色彩的變化規(guī)律。發(fā)現(xiàn)同樣是色彩，改變工具和描繪的方法，能產(chǎn)生不

14、同的視覺效果，水彩的濕潤，水粉的厚重，彩色鉛筆的輕快嘗試用不同的工具表現(xiàn)不同的心情，描繪不同的色彩畫面。發(fā)現(xiàn)色調(diào)對作品表達(dá)意境的作用。創(chuàng)作選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，描繪桌上的一瓶一罐或教室的角落，也可以走出教室，畫下一花一草，只要是能打動自己的定然能打動別人。二、課時建議第一課時為素描淡彩畫的學(xué)習(xí)，第二課時為純色彩表達(dá)的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感受色彩造型作品的藝術(shù)美，了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認(rèn)識色調(diào)的運用對作品表達(dá)意境的作用，培養(yǎng)觀察能力。操作目標(biāo)：運用色彩關(guān)系，熟悉、嘗試色彩繪畫工具，選擇自己感興趣的物體進(jìn)行有機(jī)組合，完成色彩作品，作品要有一定的色調(diào)和主題，并試著表

15、現(xiàn)出自己的情感。情感目標(biāo)：感受色彩作品的豐富，體會色彩對人的情感表達(dá)的作用。關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，熱愛生活。二、教學(xué)重點、難點重點：了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認(rèn)識色調(diào)的運用對作品表達(dá)意境的作用，了解色彩靜物寫生的規(guī)律。認(rèn)識不同的色彩工具性能。難點：綜合運用色彩知識選擇自己喜歡的物體，進(jìn)行有感情的表達(dá)。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、靜物、畫筆、顏料、圖片、紙等。四、教學(xué)內(nèi)容的要點淡彩畫：在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩。固有色：固有色是指物體在較柔和的白光照射下給人的色彩印象。 條件色：條件色的產(chǎn)生包含兩個因素光源和環(huán)境色。任何物體總是處在一定的環(huán)境中，物體的色彩受一定

16、的光源色和環(huán)境色反射的影響，并隨著光源色周圍物體的色彩變化而變化。寫生色彩的變化規(guī)律：高光的色彩，高光是物體表面直接將光線反射給人眼的部位，它的色彩是以光源色為主。明部的色彩，明部是物體正面受光的部位，它的色彩基本上是光源色的反映，同時也是光源色加固有色。半明部的色彩：半明部是物體側(cè)面受光的部位，它既受光源色的影響，又受環(huán)境色的影響，固有色的傾向也比較明顯。明暗交界線的色彩：明暗交界線是物體最暗的部位，它的色彩通常是固有色加深。反光的色彩：反光的色彩通常是固有色加環(huán)境色。投影的色彩：投影的色彩通常是投影著落面的固有色加環(huán)境色。再現(xiàn)性色彩：是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實性

17、色彩。表現(xiàn)性色彩：表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對而言。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術(shù)作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。畫家主觀因素較多。寫生表現(xiàn)的三大要素是：形體、色彩、空間。干畫法：水彩的干畫法是指在干的紙面上或已干的色層上復(fù)加顏色的畫法，通過色層的疊映產(chǎn)生另一種色彩效果。濕畫法：水彩的濕畫法是指在濕的紙面上著色，或在濕的色層上疊加顏色或乘濕銜接顏色的畫法。教學(xué)過程與方法一、欣賞與交流：欣賞各種風(fēng)格的靜物色彩作品，交流各自的心得。在欣賞時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各種形式進(jìn)行欣賞交流。從自主欣賞到對比欣賞到重點欣賞，要分層次進(jìn)行，每次欣賞應(yīng)帶著問題進(jìn)行，才會有的放矢，真

18、正走進(jìn)作品并有所發(fā)現(xiàn)。而面對大量作品可以采用范例教學(xué)，以點帶面的進(jìn)行。二、分析與學(xué)習(xí)：素描淡彩畫是在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆或其他顏色材料淡淡地記下物體的色彩，使得作品更豐富，更具表現(xiàn)力。表達(dá)時可用素描的方法開始畫，用彩色鉛筆繼續(xù)，還可加上淡淡的水彩滋潤畫面。上色的過程應(yīng)是繼續(xù)表現(xiàn)、描繪的過程，同時應(yīng)避免刻板平涂的畫法。素描淡彩畫的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在傳授這一方法上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我分析，自主學(xué)習(xí)，也可由學(xué)生輪流示范。主動參與發(fā)現(xiàn)，比被動聽講更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與發(fā)現(xiàn)的成就感。水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法。 以某件作品為例分析寫生色彩的變化規(guī)律。三、比較與討論：用

19、不同的工具材料，不同的表現(xiàn)方法，能描繪出不同的情調(diào)。比較分析水彩、彩色鉛筆、彩色水筆、油畫棒、粉筆等工具的性能與效果。討論素描淡彩畫、水彩畫、水粉畫等靜物色彩作品的不同效果和意境。體驗干畫法和濕畫法的不同味道。在比較不同特點時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實際嘗試各種色彩工具，并能分享各自的心得。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其學(xué)會交流，學(xué)會分享，更要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。四、構(gòu)思與創(chuàng)作：選擇自己感興趣的一角，用自己喜歡的色彩工具，完成一幅色彩作品，可以是素描淡彩作品，也可以純粹的色彩表達(dá)。在描繪中關(guān)注和諧自然的氣氛。教學(xué)評價建議對話色彩靜物作品，感受豐富的色彩表達(dá)方法，透過熟悉的物品組合體驗不同的情緒變化。并

20、將作品進(jìn)行有創(chuàng)意的展示，交流學(xué)習(xí)靜物色彩的心得體會。進(jìn)行過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，與他人合作的協(xié)調(diào)能力及表現(xiàn)對作品的熱情和專注情況。教學(xué)設(shè)計一、視頻導(dǎo)入欣賞一組有關(guān)花卉植物的視頻，選擇視頻中某一畫面，用文字描繪并在全班交流， 發(fā)現(xiàn)打動我們的，有它的生命力，也有它豐富的色彩，還有它與眾不同的長相和性格。文字記錄下了一花一草的生態(tài)，而色彩，線條、塊面能更直接描繪出這些物品的多姿多彩。二、欣賞與交流1. 師生一起欣賞一組色彩作品，并用合適的文字描繪畫面的意境。2. 作品因為飽含畫家的情感，所以更吸引人也更能打動觀眾。3. 一起交流分析塞尚的靜物的畫面氣氛、用色方法、構(gòu)圖角度，以及畫家作

21、畫時的狀態(tài)。4. 對比塞尚與學(xué)生同名為靜物的作品，分析手法、材料、用線和構(gòu)圖的區(qū)別。兩幅作品，一個奔放一個安靜，一個水色淋漓，用色大膽、肆意，一個干凈富有裝飾味，一個用的是水彩，一個用的是粉筆，各有創(chuàng)意。通過對比發(fā)現(xiàn)只要善于觀察、注重感受，就會有與眾不同的畫面效果，同時隨著線條、色彩語言的豐富與提高，作品將更具感染力。三、學(xué)習(xí)與研究1. 以小組為單位自學(xué)淡彩畫的基本方法與步驟，并全班交流。2. 在研究的基礎(chǔ)上師生一起輪流示范，總結(jié)在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆、粉筆、油畫棒淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，這就是素描淡彩畫的魅力。3. 研究在素描作品上，用不同

22、工具增加色彩時的竅門。四、實踐與創(chuàng)作以“我喜歡的一角”為題畫一幅靜物寫生作品。在素描的基礎(chǔ)上用自己喜歡的色彩工具，添加淡彩，嘗試著畫出和諧自然的氣氛。五、展評與延伸1. 完成的作品在全班進(jìn)行集體展示評價，分享各自的心得，同時交流彼此對作品的評價與建議。2. 關(guān)注教材中更多樣的色彩，更廣闊的視野，收集色彩靜物作品為下一課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。相關(guān)鏈接色調(diào)：指的是一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。在大自然中，我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：不同顏色的物體或被籠罩在一片金色的陽光之中，或被籠罩在一片輕紗薄霧似的、暗淡藍(lán)色的月色之中；或被秋天迷人的金黃色所籠罩；或被統(tǒng)一在冬季銀白色的世界之中。這種在不同顏

23、色的物體上，籠罩著某一種色彩，使不同顏色的物體都帶有同一色彩傾向，這樣的色彩現(xiàn)象就是色調(diào)。靜物分為兩個主要的部分：一部分是畫家安排成比較悅目的構(gòu)圖，一部分是自然形成的結(jié)構(gòu)，后者不經(jīng)畫家做任何加工。每一種方法都有自己的獨到之處，布置的靜物允許你自由擺放物體，調(diào)整光線和色調(diào)直到你完全滿意為止。而“臨時發(fā)現(xiàn)”的靜物有一種直接性和活力，不可能是安排的。當(dāng)把物體放在一起畫靜物畫的時候，藝術(shù)家總是非常認(rèn)真地選擇和擺放，以完成一種視覺上非常動人的構(gòu)圖。同時，還要考慮許多可變性，包括光線、形體布置、色彩安排和紋理質(zhì)地的對比。在靜物畫中，作者通過巧妙地操縱顏料和色調(diào)的和諧，努力抓住這種瞬間即逝的美感。正是這種視

24、覺美感，促使作者描繪照在物體上的光的極亮的美感。形體實質(zhì)上就是一個物體的形狀和三維空間的外貌。在繪畫當(dāng)中，形體是通過變換明暗色調(diào)從而形成高光，中間色調(diào)和陰影來取得的。當(dāng)擺放靜物時，盡量使用光線來增加形體上的美感。光線可以改變和豐富我們所看到的一切正如畫家所說，光是生命。當(dāng)光線射到任何物體或其表面，效果就會完全地改變我們對形體的理解，光和影能產(chǎn)生新的形狀、新的視覺和新的深度。（摘自英國皇家美術(shù)學(xué)院繪畫技法叢書水彩靜物）色彩的冷暖：凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人對火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和感覺的顏色，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍(lán)、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空、海洋，給人以冰冷感覺的顏色，稱之

25、為冷色。凡是以暖色作為畫面主調(diào)的，稱暖調(diào)子(或暖色調(diào))。反之，以冷色作為畫面主調(diào)的稱冷調(diào)子。色彩的感情與象征：色彩的感情性，是指色彩能夠表達(dá)感情，或者說人觀看色彩時產(chǎn)生某種感情反應(yīng)。這種反應(yīng)，是和人長期積累的社會經(jīng)驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風(fēng)俗、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術(shù)中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權(quán)的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如

26、中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔?，F(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，這種顏色稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾和設(shè)計。再現(xiàn)性美術(shù)：是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。情緒色：是根據(jù)表現(xiàn)“內(nèi)在的需要(作者的情緒)”而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成的明顯的色調(diào)表情。第四篇：第3課 上

27、情感的記錄第3課 情感的記錄一、教材分析本課是繼第二課身邊的物品之后“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物。提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達(dá)自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作為情感的記錄。教材啟示學(xué)生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個人的愛好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想到太陽、火焰、熱血等，作品給人以一種溫暖、熱烈、活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想海洋，藍(lán)天、冰雪、月夜等，給人以一種陰冷

28、、寧靜、深遠(yuǎn)的感覺；如用對比的顏色去表現(xiàn)，會使人感到強(qiáng)烈、豐富、飽滿的感覺；和諧的色彩會有一種協(xié)調(diào)平靜的美感。對色彩的喜愛是因人而異，因時而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖產(chǎn)生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的朦朧。有勾線填色、有水粉、水彩畫法、有

29、色彩協(xié)調(diào)的、有用對比色表現(xiàn)的等等。在室內(nèi)寫生的基礎(chǔ)上，教材更關(guān)注的是讓學(xué)生走出教室，在校園里選擇感興趣的花草進(jìn)行寫生，他不在于畫的本身，而在于培養(yǎng)學(xué)生對一草一木細(xì)致的觀察分析，可以用自己喜歡的色彩去表現(xiàn)。教材精選了國外大師的作品、學(xué)生的作品和國內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學(xué)生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達(dá)；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構(gòu)圖上可以自由選擇不同的構(gòu)圖形式，可適當(dāng)考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當(dāng)考慮畫面的色調(diào)。為幫助學(xué)習(xí)，教材中設(shè)計了兩個活動，一個是讓學(xué)生分組擺放靜物、用鉛筆構(gòu)圖

30、，練習(xí)淡彩表現(xiàn)。二是選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，走出教室，表現(xiàn)自己感興趣的東西。 教學(xué)中建議教師在欣賞圖片時進(jìn)行師生之間的交流、評述、了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，從而進(jìn)一步理解藝術(shù)作品能夠較好地表現(xiàn)生活、表達(dá)情感。 教學(xué)目標(biāo)懂得色彩的協(xié)調(diào)與對比關(guān)系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。 教學(xué)重點色彩與情感的關(guān)系。學(xué)習(xí)色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。 教學(xué)難點在實物面前如何運用主觀色彩，恰當(dāng)?shù)卮钆湟詡鬟_(dá)個人的情感。 教學(xué)過程（兩課時） (第一課時)1、課前準(zhǔn)備 教師：收集凡高的向日葵、星月夜

31、等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂等情緒的音樂片段；準(zhǔn)備一張表現(xiàn)“書桌一角”的鉛筆素描稿；實物投影儀或多媒體課件等。學(xué)生：利用課余時間收集自己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤，彩色鉛筆等。2、教學(xué)策略 引導(dǎo)階段：(1)請學(xué)生就自己平時的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗。(2)播放音樂片段，請學(xué)生通過欣賞來時論音樂家是用怎樣的樂曲來打動人的情感的，展示優(yōu)秀繪畫作品，請學(xué)生討論分析：繪畫是借助哪些表現(xiàn)語言來反映畫家情感的。(3)通過圖片展示，文字說明，分析畫面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識，使學(xué)生了解色彩搭配的基本規(guī)律。(4)試分析繪畫中

32、的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對于表現(xiàn)情感的作用。 體驗階段：(1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫面的效果，討論作品的風(fēng)格特點。(2)教師在準(zhǔn)備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進(jìn)行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。 (3)請學(xué)生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進(jìn)行色彩改變或臨摹。 總結(jié)歸納階段：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和體驗，根據(jù)自己在練習(xí)過程中遇到的困難和問題進(jìn)行交流。 3教學(xué)評價學(xué)生能否積極參與繪畫作品中的色彩討論；學(xué)生能否按自己的愿望去改畫作品。 4活動要求(1)收集的音樂片段代表性要強(qiáng)，能較直觀地激發(fā)學(xué)生參與判斷的興

33、趣。(2)淡彩作品可通過上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風(fēng)景、靜物、卡通人物或動物。(3)學(xué)生在收集色彩靜物作品時，不宜選擇太復(fù)雜的、容易挫傷和降低學(xué)生在臨摹過程中的積極性和創(chuàng)造性的作品。或者由教師進(jìn)行色彩靜物作品的收集，按照每班24人一張，從網(wǎng)上收集若干張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。 (第二課時)1、課前準(zhǔn)備教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。學(xué)生：水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。2、教學(xué)策略引導(dǎo)階段：請學(xué)生就自然界中的各種顏色，談?wù)勛约合矚g的色彩，說明原因。請學(xué)生再根據(jù)自己平時表現(xiàn)

34、色彩的感受，談?wù)勛约合矚g的色彩表現(xiàn)工具。 體驗階段：(1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫作品。(2)請學(xué)生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以46人為一組，討論花卉的組合搭配。 (3)學(xué)生根據(jù)不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。 總結(jié)歸納階段：(1)用色彩表現(xiàn)對象時，最主要的是要把自己的第一感受畫出來，而不是純粹地模仿實物?？筛鶕?jù)自己的感受適當(dāng)對顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時，恰當(dāng)使用各種工具、材料。如水粉、水彩使用時，要注意顏色的調(diào)配及與水的比例；彩色鉛筆使用時，要注意用筆的輕重、濃淡等。(2)展示的色彩繪畫作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學(xué)生觀察比較，從中獲得自

35、己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望?；ê腿萜鞯臄[放主要根據(jù)學(xué)生討論商量的意見，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)。3、教學(xué)建議還可讓學(xué)生帶著繪畫工具走出教室，到校園里尋找自己喜歡的花草進(jìn)行寫生，并將其色彩個性化，用文字記錄觀察和表現(xiàn)的過程。三、學(xué)習(xí)評價建議(1)能否通過對色彩知識的了解，學(xué)會欣賞和理解色彩繪畫作品。 (2)能否通過對色彩表現(xiàn)形式、表現(xiàn)工具的了解，大膽進(jìn)行色彩嘗試。四、教學(xué)資料庫色彩，作為傳遞感情的手段，往往勝于形狀。客觀世界的形狀變化是緩慢的，甚至是視覺不易覺察的，但一日之內(nèi)的日出、正午、日落、傍晚，和陰雨，霽晴的色彩變化，卻能使人感受到不同的情緒。所以，色彩

36、是富有表情的藝術(shù)語言，而且色彩也是最大眾化的藝術(shù)語言。 (1)色彩的冷暖： 凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人耐火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和的感覺，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍(lán)、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空，海洋，給人以冰冷的感覺，稱之為冷色。凡是以暖色作為畫面主調(diào)的，稱暖調(diào)子(或暖色調(diào))。反之，以冷色作為畫面主調(diào)的稱冷調(diào)子。(2)色彩的感情與象征：色彩的感情性，是指色彩能夠表達(dá)感情，或者說人觀看色彩時產(chǎn)生某種感情反應(yīng)。這種反應(yīng)，是和人長期積累的社會經(jīng)驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風(fēng)俗

37、、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術(shù)中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權(quán)的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔，漢族過去的喪服是白色，而現(xiàn)在城市中的喪服為深色素服或以黑紗象征?，F(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、

38、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾或設(shè)計。 (3)再現(xiàn)性色彩：是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實的色彩。再現(xiàn)性美術(shù)，是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。 (4)表現(xiàn)性色彩：表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對而言的。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術(shù)作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。表現(xiàn)色，是作者依據(jù)表現(xiàn)意圖，主觀地、自由地運用色彩和進(jìn)行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感和審美理想。如紅色畫室三個樂師、哭泣的女人、星空等表現(xiàn)性作品，以及抽象繪畫、版畫等，皆為表現(xiàn)性色彩。 (5)情緒色：情緒色是根據(jù)表現(xiàn)“內(nèi)在的需要(作者的情緒)”

39、而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成明顯的色調(diào)表情。如凡高認(rèn)為：“繪畫，并非把我們?nèi)庋鬯姷挠枰哉_地再現(xiàn)，而是如何把自己意念中的造型和顏色，按自己的需要予以再生。與其精確地描繪眼前的事物，還不如為強(qiáng)烈地表現(xiàn)它而更加自由地運用色彩?！痹谙蛉湛?，凡高用飽滿而純凈的黃色調(diào)，展示了他內(nèi)心似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力。那一團(tuán)團(tuán)如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而且更狂放地表現(xiàn)出畫家對生活的熱烈渴望與頑強(qiáng)追求，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久激動。第五篇：圓明園的毀滅教案說課稿評課記錄圓明園的毀滅第二課時教案1、 通過閱讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅

40、的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。（重難點）2、 以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。 教學(xué)策略：1、 充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。2、 播放影片火燒圓明園片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、 對比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。第二課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、 背誦第一自然段。2、 板書：舉世聞名。3、 質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名？二、 學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。1、 快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個自然段內(nèi)容的一句話。生匯報：圓明園不但而且2、

41、 解析這個過渡句，板書：宏偉建筑珍貴文物3、 講讀第二自然段：通過理解重點詞“金碧輝煌、玲瓏剔透”體會圓明園建筑的宏偉。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。質(zhì)疑過渡：文中用了八個“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的建筑，所有的景觀，還要多少個“有”？總結(jié)、過渡：欣賞課件圓明園宏偉的建筑。 質(zhì)疑過渡：走進(jìn)圓明園，你還想出來嗎？為什么？ 引讀：“漫步園內(nèi)仙境?！倍啻我x，感情朗讀。總結(jié)過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已？讀文中句子。4、 學(xué)習(xí)第三自然段：匯報：學(xué)生讀文中句子。 課件欣賞圓明園的奇珍異寶。是不是只有這些寶貝？從哪里看出來？理解“應(yīng)有盡有”。 這

42、么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說 出示：“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”三、 直面毀滅，激發(fā)情感。1、 總結(jié)過渡：播放火燒圓明園片段。2、 學(xué)生看后談感受。3、 帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語。匯報：統(tǒng)統(tǒng)闖進(jìn)凡是.4、 感情讀文。5、 過渡，齊讀第五自然段，板書：不可估量四、 練筆抒情，升華情感。1、 總結(jié)過渡：面對這把無情的大火，面對這堆可憐的焦土，面對這僅剩的斷壁殘垣，把你想說的話寫出來。2、 在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。3、 指名匯報。4、 總結(jié)過渡，升華情感：孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對這把大火，我們還要對自己說板書：勿忘

43、國恥振興中華五、 作業(yè)：寫一寫圓明園的毀滅讀后感。六、 板書設(shè)計： 建筑宏偉圓明園的毀滅不可估量 文物珍貴勿忘國恥振興中華五年級語文圓明園的毀滅說課稿一、教材分析（一）、教學(xué)內(nèi)容圓明園的毀滅一課是人教版小語第九冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)

44、容體會文章思想感情并學(xué)會這種閱讀方法。2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。（三）、教學(xué)重點 我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為： 引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊(yùn)涵的思想感情。（四）、教學(xué)難點 通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點，又是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力

45、，撥動學(xué)生情弦。（五）、教材處理 本課安排兩課時，本堂課是第二課時，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，教師引導(dǎo)為輔，充分運用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重、難點突破。二、教學(xué)手段1、充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。2、播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。三、教法、學(xué)法新課標(biāo)在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睋?jù)此本課擬認(rèn)啟發(fā)式和討論方法教

46、學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 教學(xué)中要重視的問題還指出：“語文教學(xué)中要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又?jǐn)M認(rèn)誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。 利用多媒體教學(xué)，實施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時融入情景教學(xué)法。四、教學(xué)過程（一）揭示課題，引入新課。 因本堂課是第二課時，學(xué)生對課文內(nèi)容已有了大

47、致的了解，故引入課題開門見山。（二）、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)。 蘇赫姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍以谝胄抡n之后，就質(zhì)疑問難：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些沒讀懂的問題，請抽出來?！痹僮寣W(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多形式讀，整體感知，選擇2、3、4自然段中你最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么？這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語

48、言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，形成讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動質(zhì)疑的習(xí)慣。（三）、品讀交流，協(xié)作提高。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、繪畫、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要。”。今天，教科書不應(yīng)該，而且越來越不可能成為唯一的課程資源。為此我們充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極

49、富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 在充分認(rèn)識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么？”這就充

50、分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。 就在學(xué)生激情高漲的時刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片火燒圓明園片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”。（

51、四）實踐延伸，培養(yǎng)能力。 新課標(biāo)指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。五、板書設(shè)計這樣的設(shè)計，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)民學(xué)生由愛到恨的情感變化。 總之，本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)

52、。但是，設(shè)想付諸實施，還需要我們大家的共同努力。公開課圓明園的毀滅聽課評課記錄藺老師：圓明園的毀滅是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。劉老師：導(dǎo)學(xué)設(shè)計細(xì)致到位。圓明園的毀滅課文雖然不長，但內(nèi)容豐富，尤其是重點段昔日的輝煌，涉及內(nèi)容非常多。因此，細(xì)致、指導(dǎo)性較強(qiáng)的自學(xué)導(dǎo)航，更有利于學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生自學(xué)起來也得心應(yīng)手。本節(jié)課，學(xué)生們誦讀

53、感悟，材料補(bǔ)充，想象體驗盡情展示。盡管孩子們有些放不開，稍顯生澀，但是可見老師平時的訓(xùn)練是到位的，只要孩子們是在不斷的成長，進(jìn)步，超越，這就是生本最大的宗旨所在。周老師：學(xué)生展示豐富多樣。由于自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計的細(xì)致清楚，要求明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論交流還是比較充分的。學(xué)后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對某些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有根據(jù)文中的景物進(jìn)行合理的想象精彩的語言屢屢閃現(xiàn)。但是展示的還是不夠充分，但相信老師長期的堅持，大家都是有機(jī)會得到鍛煉的。羅老師：老師的感情朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。也許是課文的內(nèi)容太多，也許是學(xué)生合作展示的形式不利于情感的激發(fā)。老師在感情朗讀指導(dǎo)方面就略顯單薄，尤其是重點段落處理的有些草率。其實，無論是學(xué)生的自學(xué)，還是討論交流都是片面的，這里老師就把學(xué)生的這些散落的珠子穿起來，這就是對課文的整體感悟。那么在今后我們的生本教學(xué)中，我們高段的語文教學(xué)還是要在自學(xué)、討論、展示等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)會展示。另外老師在處理教材時要敢于將與目標(biāo)無關(guān)的，與重點無關(guān)的勇于舍棄，減少無效活動。36