河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)九年級語文上冊《第3課 星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無答案） 新人教版

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1、 《第3課 星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案 姓名 班級 小組 小組評價 教師評價 史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。 了解背景 本詩寫于1980年。詩人經(jīng)歷了噩夢一樣的十年"文革",目睹了“文革”的黑暗和傷痛?；叵腼L雨如磐的年代，詩人傾訴了自己質(zhì)樸的愿望，寫下了這首小詩。 三：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)

2、為“變奏曲式”。 四、文體知識 朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以北島、舒婷、顧城、江河、楊煉、等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈奧妙的探索構(gòu)成了朦朧詩的核心。而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征．因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。 預(yù)習(xí)自測 1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 yíng（?。┗鹣x níng（　　）望　 　顫（　?。﹦印? 僵硬（　　?。?

3、 　靜ｍì（　?。　?chōng jǐng( ) méng lóng( ) 閃爍（　?。　　∑＃ā　。┚搿。? ２江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時期________詩的代表詩人之一。 ３選出詞語運用正確的一組（　D　　） 誰還會／在夜里—— (2)每個字都是一顆星，像蜜蜂在心頭———— （3）螢火蟲和星星在睡蓮叢中————（4）誰不喜歡——的旗子，喜歡火。 A.凝望 顫動 游動 飄揚 B眺望 顫動 游動 飄動 C凝望 顫抖 游動 飄揚 D凝望

4、顫動 游動 飄動 （進一步分析其象征意義，體會詩中的情景和詩人的思想感情，把握全詩的主旨。） 明確：星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。 拓展延伸 請仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種期盼。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達同樣的情感。 當堂檢測 1下面詩句中運用了什么修辭手法? (1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。（ 比喻 ) (2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧

5、。（通感 ） 2解釋下列詞語。 凝望（目不轉(zhuǎn)睛的看） 朦朦朧朧（模糊，不清楚 ） 靜謐（安靜） 憧憬（向往） 3、詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？ 星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。 （1）象征理想世界：___星星 詩 蜜蜂 柔軟的晚上 湖 螢火蟲 睡蓮 春天 鳥 白丁香 飄動的旗子 火 象征冰冷世界：凍僵的夜晚 寒冷 僵硬的土地 冰雪 瘦小的星 提高題 閱讀《七子之歌》，回答問題。 七子之歌

6、聞一多 你可知“媽港”不是我的真姓？ 我離開你的襁褓太久了，母親！ 但是他們擄去的是我的肉體； 你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。 三百年來夢寐不忘的生母??！ 請叫我的乳名，叫我一聲“澳門”！ 母親！我要回來，母親！ 1．詩中，詩人將祖國和澳門分別比作什么？這樣比喻有怎樣的深意？ 2．詩中“我”和“你”分別代指什么？以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，這樣安排有怎樣的表達效果？ 3．如何理解詩中畫橫線的詩句的含義？ 4．全詩的最后一句抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ 【培輔期望】（附培輔單） 疑惑告知 ：__________

7、___________________________ 【自主反思】（日反思） ：_____________________________________ 教師教學(xué)設(shè)計 教師姓名 任教班級 導(dǎo)入新課（約2分鐘） 大家都學(xué)過郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。 二、解讀目標（約4分鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標，精要概述：生詞、朦朧詩、星星的象征意義，詩歌的主旨。使學(xué)習(xí)過程有的放矢。 三、預(yù)習(xí)檢測（5分鐘） 播

8、放課件，師生、生生互動，完成三道檢測題，重點記憶生詞“靜謐”“憧憬”及作者江河的有關(guān)知識，教師作出評價。 四、整體感知（2分鐘） 師生對本首詩兩節(jié)詩內(nèi)容進行概括，從整體上引導(dǎo)學(xué)生鞏固自學(xué)成果。特別是讓學(xué)生總結(jié)出兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？從而梳理詩歌的內(nèi)容。 討論探究（8分鐘） 教師對每個探究點都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，如：探究點1區(qū)分開意象和意境；探究點2在煉字賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深處深層的情感和詩歌獨具的美感。 探究點3象征手法的運用。討論探究中，教師巡視學(xué)情并參與其中，根據(jù)巡視情況，在討論結(jié)束時，分配展示任務(wù)到小組。 六、展示質(zhì)疑。（約20分鐘）（約18分鐘

9、） 教師把控互動，對重要、必要、典型的問題做出精講，如：意象和意境區(qū)別，什么是象征手法，如何理解詩歌的主旨。教師指導(dǎo)點評同學(xué)的點評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。做好評價。 七、檢測矯正：（約7分鐘） 教師用課件打出檢測題目，學(xué)生用白板作答教師巡視并準備提問展示、組織糾錯（教師抽批、組長批、對子批都可以）。教師用課件打出矯正題目，只針對當堂檢測出現(xiàn)的一道典型錯題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長講解。 八、歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長）對當堂知識框架和要點、學(xué)習(xí)方法和結(jié)果做出歸納，形成知識樹，幫助強化記

10、憶。同時對各小組及部分學(xué)生個人在課堂上的表現(xiàn)進行評價。 【教學(xué)反思】 chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù 2．示例：七八個星天外／星漢燦爛，若出其里。3．示例：光明／／在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。 54表達了他對光明的渴望。 母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。 2．“我”代指澳門，“你”代指祖國。這樣寫使抒情效果真切、誠摯而強烈。 3．表達了澳門人民對被侵略的痛恨和對祖國母親的無限愛戀、忠誠。 4表達了澳門人民渴盼回歸祖國母親懷抱的迫切心情。

11、 學(xué)習(xí)目標： (預(yù)習(xí)之前，先認真識記勾畫學(xué)習(xí)目標，帶著目標展開預(yù)習(xí)吧?。? 1有感情地朗讀課文，了解江河及朦朧詩的有關(guān)知識。感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。 2、 通過合作探究，學(xué)會品味詩歌語言，借助對“星星”等意象的把握，理解詩歌的主旨。 3、激情投入，陽光參與，理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。 學(xué)習(xí)重點難點： 1、了解朦朧詩的特點，感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。 2、反復(fù)吟誦，在反復(fù)吟誦中整體感知本詩的韻律美、意象美和語言美。 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】 預(yù)習(xí)課 自讀自悟:《星星變奏曲》完成如下任務(wù)： 資料準備：了解這首詩的作

12、者及寫作背景什么叫變奏曲什么叫朦朧詩。 自主積累：將這首詩的重點詞語及詩句摘抄至摘抄本上。 自我感悟：找出詩中的意象，并能說出兩節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異 【預(yù)習(xí)步驟】 第一步：初讀文本 讀順讀暢：認準字形、讀準字音，大聲誦讀把握誦讀的節(jié)奏嘗試讀出詩人的感情。 第二步：再讀文本，體會情感： 1、邊讀邊結(jié)合自己預(yù)習(xí)的成果以及平時的積累試著理解詩歌的內(nèi)容。2、再次默讀課文，在詩歌中劃出令你感受最深或最喜歡的語句和詞語，并試著從字面義和語境義、主旨和情感等方面進行賞析，理解“星星”的象征意義。同點，學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩中意象的對比，理解詩人抒發(fā)的感情?！咎骄空n導(dǎo)學(xué)】 教材助讀

13、 一、走近作者 江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷 整體感知、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？ 明確：都用“如果……誰還需要……誰還會”開頭，從第五行起有變化，“誰不愿意”和“誰愿意”。 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 探究點1 、 分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些，并說說這些意象的特點，從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？ （細致的品讀每一節(jié)詩，根據(jù)朦朧詩的特點，借助意象來象征或暗示。概括出這些意象的特點，并展開聯(lián)想

14、。） 探究點2 品味語言美（通過揣摩語言，學(xué)習(xí)細致地品味詩句的豐富內(nèi)涵和詩中的意境，在煉字賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深處深層的情感和詩歌獨具的美感。） (1)、詩人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 明確：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ 明確：如“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們

15、帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明之美”，這里，作者用通感的修辭手法，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 探究點3詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？ 二、1、 1下面詩句中運用了什么修辭手法? 、微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感 嗅覺移植為聽覺） 誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的詩星星。（比喻 ） 解釋下列詞語或根據(jù)解釋寫詞語。 、更加覺得珍貴。 ( ) 、劫難：（ ） 3、這首詩中“星星”象征

16、 。 “日清過關(guān)”鞏固提升三級達標訓(xùn)練題 書寫等級_________我的分數(shù)_________ 基礎(chǔ)知識訓(xùn)練 1．給下列加點字注音。 顫動________ 凝望________ 安慰________ 柔軟________ 疲倦________ 覆蓋________ 2．在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。 3．這首抒情詩以“星星”象征________________寄托了詩人的________________ 發(fā)展題 4朗讀這首詩，細細品味，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望?請談?wù)勀愕睦斫狻? 我的理解：________________________