江蘇省沭陽縣廣宇學校八年級語文 《海燕》導學案(無答案) 蘇教版

上傳人:艷*** 文檔編號:112870184 上傳時間:2022-06-23 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?3KB
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1、沭陽縣廣宇學校初二年級語文導學案課題:海燕 課型:新授課學習目標:1.朗讀課文,體會其深刻的內(nèi)涵。2.理解象征,對比等手法在文中的運用。3.品味文章的語言。4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。學習重難點:1.象征手法的理解。2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。導習過程:一、情境導入二、作者資料:1高爾基(18681936)原名阿列克塞馬克西莫維奇彼希柯夫,是世界無產(chǎn)階級文學第一個偉大代表(列寧語)。他的著名作品有自傳性三部曲童年在人間我的大學。長篇小說母親以及劇本小市民2背景:I90I年的俄國,正是人民群眾的革命風暴風起云涌的時候,無產(chǎn)階級革命者發(fā)動了對沙皇反動政府一次又一次的進

2、攻。就在這緊要的關頭,也有一批假革命者和不革命者靜觀其變,趁機漁利。高爾基,這位勇敢的革命斗士,為了歌頌無產(chǎn)階級革命者,批判假革命不革命者的丑惡嘴臉,就寫下了海燕這篇充滿激情的散文詩,吹響了無產(chǎn)階級革命號角。3你應該這樣讀:散文詩有散文和詩的特點,語言凝練,不分行,不押韻,具有濃郁的抒情色彩,有著詩的意境,和內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。我們要把它當成詩來朗讀,品味。 朗讀時要注意重音、節(jié)奏,還要注意體會作者的感情,海燕當時的情感。簡介象征:象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它通過具體形象的事物來表現(xiàn)與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用:可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含

3、蓄地表達出來,化“抽象”為“具體”,形象可感;增強感染力。三初讀課文 認識海燕1、有感情的朗讀課文,初步把握文章思想感情,給加粗的字注音。 呻吟() 白沫() 翡翠( ) 困乏() 深淵() 蜿蜒( ) 膽怯() 號叫()2,詞義解釋。呻吟: 掠起:困乏: 蜿蜒:四、自由朗讀,整體感知:1、自由誦讀課文,充分發(fā)揮想像、體會作品中海燕飛翔的海燕形象。2、如果讓你給文章加一個副標題,應該怎樣加?3、文章除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥?3、高爾基寫海燕的目的是什么?五、研讀課文,品析海燕:1、理清思路:本文以大海為背景,注意暴風雨到來前海面景象的變化,大致可分為幾個畫面?(層次劃分)第一部分( ):第

4、二部分( ):第三部分( ):2、在課文中劃出描寫海燕的句子,在你的眼中這是一只怎樣的海燕?3、這篇散文詩主要描寫的對象是海燕,但還寫了其他的海鳥,這些鳥的本質(zhì)特點是什么?可以用哪些詞語形容這些海鳥當時的情態(tài)?寫這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥還有必要嗎?作者這樣寫的目的何在?4、文中對大海做了多次的描寫,這種描寫對寫海燕有什么作用?5、作者為什么要這樣寫海燕?6、本文采用了象征的寫作手法,指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海、暴風雨的象征意義。7、作者這樣寫海燕,當然與當時的社會背景有關,也就是有他的時代性,有他的時代意義和政治意義,就我們現(xiàn)在來說,應該說是歷史意義了

5、,但我們今天學習這一課時,仍然覺得他有較大的意義,想一想,他對我們現(xiàn)在的現(xiàn)實意義是什么呢?六、美讀課文,品味語言:1、畫出畫出文中描寫海燕的語句,并體味其表達效果(1)在烏云和大海之間;海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔,(2這個敏感的精靈,“它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住 陽的,是的,遮不住的!”達標檢測一、填空題。海燕是一首 ,兼有 和詩的特點,它通過對 描繪和對海燕 的刻畫,深刻反映了本文的主題,歌頌了 。二、閱讀文段,回答問題。從“在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云” 到 “讓暴風雨來得更猛烈些吧!”1、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)?這樣寫的用意是什么?答:3、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云?答:4、“波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲?!边@句話的修辭方法?有什么作用?答:5、 “讓暴風雨來得更猛烈些吧!”表達了作者怎樣的思想感情?答:

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