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1、沭陽縣廣宇學校初二年級語文導學案課題：海燕 課型：新授課學習目標：1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。2.理解象征，對比等手法在文中的運用。3.品味文章的語言。4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。學習重難點：1.象征手法的理解。2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。導習過程：一、情境導入二、作者資料：1高爾基(18681936)原名阿列克塞馬克西莫維奇彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級文學第一個偉大代表（列寧語）。他的著名作品有自傳性三部曲童年在人間我的大學。長篇小說母親以及劇本小市民2背景：I90I年的俄國，正是人民群眾的革命風暴風起云涌的時候，無產(chǎn)階級革命者發(fā)動了對沙皇反動政府一次又一次的進
2、攻。就在這緊要的關頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產(chǎn)階級革命號角。3你應該這樣讀：散文詩有散文和詩的特點，語言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩的意境，和內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。我們要把它當成詩來朗讀，品味。 朗讀時要注意重音、節(jié)奏，還要注意體會作者的感情，海燕當時的情感。簡介象征：象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它通過具體形象的事物來表現(xiàn)與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含
3、蓄地表達出來，化“抽象”為“具體”，形象可感；增強感染力。三初讀課文 認識海燕1、有感情的朗讀課文，初步把握文章思想感情，給加粗的字注音。 呻吟（） 白沫（） 翡翠（ ） 困乏（） 深淵（） 蜿蜒（ ） 膽怯（） 號叫（）2，詞義解釋。呻吟： 掠起：困乏： 蜿蜒：四、自由朗讀，整體感知：1、自由誦讀課文，充分發(fā)揮想像、體會作品中海燕飛翔的海燕形象。2、如果讓你給文章加一個副標題，應該怎樣加？3、文章除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥?3、高爾基寫海燕的目的是什么？五、研讀課文，品析海燕：1、理清思路：本文以大海為背景，注意暴風雨到來前海面景象的變化，大致可分為幾個畫面？（層次劃分）第一部分( )：第
4、二部分( )：第三部分( )：2、在課文中劃出描寫海燕的句子，在你的眼中這是一只怎樣的海燕？3、這篇散文詩主要描寫的對象是海燕，但還寫了其他的海鳥，這些鳥的本質(zhì)特點是什么？可以用哪些詞語形容這些海鳥當時的情態(tài)？寫這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥還有必要嗎？作者這樣寫的目的何在？4、文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？5、作者為什么要這樣寫海燕？6、本文采用了象征的寫作手法，指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海、暴風雨的象征意義。7、作者這樣寫海燕，當然與當時的社會背景有關，也就是有他的時代性，有他的時代意義和政治意義，就我們現(xiàn)在來說，應該說是歷史意義了
5、，但我們今天學習這一課時，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對我們現(xiàn)在的現(xiàn)實意義是什么呢？六、美讀課文，品味語言：1、畫出畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果（1）在烏云和大海之間；海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，(2這個敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住 陽的，是的，遮不住的!”達標檢測一、填空題。海燕是一首 ，兼有 和詩的特點，它通過對 描繪和對海燕 的刻畫，深刻反映了本文的主題，歌頌了 。二、閱讀文段，回答問題。從“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云” 到 “讓暴風雨來得更猛烈些吧！”1、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？答：3、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏云？答：4、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話的修辭方法？有什么作用？答：5、 “讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？答：
江蘇省沭陽縣廣宇學校八年級語文 《海燕》導學案（無答案） 蘇教版
