《江蘇省盱眙縣黃花塘初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《江蘇省盱眙縣黃花塘初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、海燕 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。 能力目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。 2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。 德育目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。 2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。 【教學(xué)方法】：1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。 【教學(xué)用具】：多媒體CAI課件 【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容及步驟】： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：
2、提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn) 【板題】： 海燕 高爾基 去感受這一文學(xué)樣式。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè)作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。） 高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有高爾基全集。著名作品有“自傳體三部曲”童年、在人間、我的大學(xué)，代表作母親。 三、自主學(xué)習(xí) 1、教師
3、播放范讀。 要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。 提問(wèn)：用一句話(huà)概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？ （教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。） 2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。 要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。 提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。 （答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等） 四、合作探究。 （一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。 1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。 提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。 【板書(shū)】： 高傲 勇敢 海燕 敏感 2、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子
4、，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。 【板書(shū)】： 海鷗 海鴨 恐懼 企鵝 3、在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢？面對(duì)什么表現(xiàn)出來(lái)的？ 提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨 【板書(shū)】： 海燕 高爾基暴風(fēng)雨 海燕的表現(xiàn)（形、色、聲、行）時(shí)間 將要來(lái) 勇敢、樂(lè)觀、無(wú)畏順 逼近 信念堅(jiān)定序 即臨第二課時(shí)一 精講點(diǎn)撥理解象征意義。 通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫(xiě)作背景。 （投影寫(xiě)作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”春天的旋律的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最
5、黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱(chēng)贊，他在1906年寫(xiě)的暴風(fēng)雨之前中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結(jié)。1、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？ 提示： 海燕：革命先驅(qū) 海鷗、海鴨、企鵝：不革命者 暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴 2、這種表現(xiàn)手法是什么？ 提示：象征 3、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的海燕自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言） 二、課堂檢測(cè)。 請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話(huà)。 例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。 句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（ ），因?yàn)椋?）。 三 課后作業(yè)在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇300字的小短文。 課后反思：教師引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟作者在文章中抒發(fā)的情懷，在品讀中領(lǐng)悟象征義，陶冶情操。教學(xué)反思：
江蘇省盱眙縣黃花塘初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課 海燕導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版
