《江蘇省連云港市崗埠中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《窗》教案 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港市崗埠中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《窗》教案 （新版）蘇教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 窗 教學(xué)目標(biāo) ：1.體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；品味小說精練含蓄的語言。2.教給學(xué)生分析小說的方法；3.讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。教學(xué)重、難點(diǎn) ：1.理解人性的美與丑；2.學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。課時(shí)安排 ：1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程復(fù)備欄一、導(dǎo)入課文窗是我們生活中司空見慣的物體，但透過窗會(huì)引起人們無限的遐想，下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象，透過教室這扇窗，你想到了什么？學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評(píng)論。我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們?cè)诼耦^苦讀，為了自己的未來打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時(shí)激動(dòng)的臉龐。今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過他
2、那扇窗，我們可以看到或想到什么？板書課題作者二、把握小說情節(jié)過渡語：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來復(fù)述一下這個(gè)故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。小說內(nèi)容梗概：窗講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。師生共同形成板書：開端：關(guān)系融洽發(fā)展：從“享受”到“困擾”高潮：見死不救結(jié)局
3、：見到一堵光禿禿的墻此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象過渡語：小說的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來看看小說中兩個(gè)主要人物。1.提問：兩個(gè)病人的主要話題是什么？明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。2.朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童網(wǎng)球賽）過渡語：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。3.提問：窗外的景色如何？明確：景色充滿生機(jī)活力，幸
4、福美好。4.提問：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？明確：這是假的，是靠窗病人想象出來的，編織的謊言。5.提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭的勇氣。此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。6.下面請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，理由？學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。師生合作形成板書：靠窗病人：熱愛生活熱愛生命關(guān)心他人心靈美好道德高尚四、分析不靠窗病人形象1.范讀課文6-12段2.分析不靠窗病人形象，理由？
5、師生合作形成板書：不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng)自私 卑劣丑惡無情3.不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？此問的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線。明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。小結(jié)：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個(gè)
6、人物時(shí)采用了什么手法？明確：對(duì)比手法（板書），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。五、解題過渡語：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標(biāo)題有何作用？明確：本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下窗即是病床里實(shí)際的窗（在板書上給靠窗，與不靠窗加下劃線，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡六、拓展延升，探究小說結(jié)尾好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇窗也有一個(gè)精
7、彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開思路，各抒己見。1.想象一下，他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？明確：大致兩種情形良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。責(zé)怪靠窗病人撒謊小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。2.假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？大概有以下幾種情況：他會(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！他什么也不會(huì)說，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂?，?/p>
8、害怕新來的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。七、人生啟示一篇富有哲理的小說會(huì)給人啟迪，打開你的心靈之窗，可以看見你現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)人？若干年之后，再次開啟你的心靈之窗，會(huì)有怎樣的變化呢？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀，這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng)，完美自己。八、總結(jié)如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。九、作業(yè)1.完成課后習(xí)題2.給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾十、板書設(shè)計(jì)開端： 關(guān)系融洽發(fā)展： 從“享受”到“困擾”高潮： 見死不救結(jié)局： 見到一堵光禿禿的墻靠窗的病人：熱愛生活熱愛生命關(guān)心他人心靈美好不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)自私人性美與丑 卑劣丑惡無情情節(jié) 圍繞“窗”寫對(duì)比-道德高尚教學(xué)反思：
江蘇省連云港市崗埠中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《窗》教案 （新版）蘇教版
