江蘇省連云港市崗埠中學八年級語文下冊 1 海燕（第1課時）教案 （新版）蘇教版

《江蘇省連云港市崗埠中學八年級語文下冊 1 海燕（第1課時）教案 （新版）蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省連云港市崗埠中學八年級語文下冊 1 海燕（第1課時）教案 （新版）蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、海燕 授課時間 年 月 日總計 課時教學目標：1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。3、能有感情誦讀課文。教學重點：1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。教學難點：理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。課時安排：2課時課時數(shù)：1第一課時教學過程復備欄正文（包括教師活動、學生活動、板書設計、作業(yè)布置）一、導入新課1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。 高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過

2、學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說母親，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有童年、在人間、我的大學；劇本有底層等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生

3、運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海燕這篇散文詩。2、運用工具書，給下列詞語中加點字注音。呻吟（shnyn）膽怯（qi）翡翠（fi）號叫（ho）蜿蜒（wnyn）3、自讀課文，在文中勾劃關鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點?海燕這一形象有何象征意義?合作探究二、課堂探究（一）指導理清詩篇結構1、課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？2、學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地

4、飛翔（16）節(jié)。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（711）節(jié)。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（1216）節(jié)。（二）研讀第一畫面1、指定學生朗讀（13）節(jié)，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？ （學生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。）2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？ （討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布

5、、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）3、學生輕聲朗讀（13）節(jié)，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。 作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。4、指定學生朗讀（46）節(jié)。把

6、描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。 學生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。 教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？ （學生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）5、指定學生朗讀（46）節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？ （學生討論明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。）6、朗讀第一部分。指定一女同學讀13節(jié)，一男同學讀46，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。三、布置作業(yè)熟讀、背誦16節(jié)。教學反思：