《湖南省茶陵縣潞水學校七年級語文下冊 《最后一課》導學案（無答案） 人教新課標版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省茶陵縣潞水學校七年級語文下冊 《最后一課》導學案（無答案） 人教新課標版（通用）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、湖南省茶陵縣潞水學校七年級語文下冊 最后一課導學案 人教新課標版 【目標展示】知識能力目標：1、通過閱讀，了解小說的主要情節(jié)2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發(fā)愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。發(fā)展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力?！局仉y點】小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情第一課時【資料鏈接】1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在
2、歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景?！拘≌f文體簡介】 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事 情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。小說分類：按篇幅長短分：長篇
3、、中篇、短篇、小小說（微型小說）。【活動過程】一、激情導入：二、自主學習：1通讀全文，積累生字。郝（ ）叟（ ） 懊（ ）悔字帖（ ） 踱（ ）步哽咽（ ）（ ）詫（ ）異 祈禱（ ） （ ）懲罰（ ）（ ）2知識提煉如果用一句話來概括全文應該是： 侵占了 ，強迫當地的人民說 而不能說 。表達了韓麥爾先生和小弗郎士濃濃地 情感。3、如果按照小說情節(jié)的開展：序幕、開端、發(fā)展、高潮和結局，你將如何劃分本文？三、走進人物，體會感情本文為什么叫做“最后一課”？你發(fā)現(xiàn)上課前教室里的情形和平時有許多不同嗎?平日上課最后一課氣氛學生老師后排板凳變化最大的人物是誰?那天他的心理經歷了哪些變化?變化的原因是什么
4、?（口頭回答）四、小結與思考。找出文章中出現(xiàn)的描寫手法。最后一課 第二課時一、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結合下面幾段文字加以思考、體會。1.我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們
5、已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)二、激情互動：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?體味全文內容，你認為小弗郎士是怎樣的一個孩子？韓麥爾先生是怎樣的一個人？2小弗郎士和韓麥爾先生在戰(zhàn)亂的年代能表現(xiàn)了出強烈的愛國情感。而我們現(xiàn)在處于和平穩(wěn)定的時期，為了說明我們也是非常愛國的，我們該如去做？四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。┊旐n麥爾先生說完放學以后，
6、假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設想一下他們倆會做些或說些什么？五、課后作業(yè)（1）忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲-他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。我的朋友門啊，他說，我-我-但是他哽住了， 他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：散學了，-你們走吧。1、語段從（ ）、（ ）、（ ）三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他 （ ）的思想感情。2、文中的“鐘聲”意味著什么？3、我覺得他從來沒有這么高大這句話表現(xiàn)了我怎樣的心境？4、如何理解他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說？（2）讀完這篇小說，同學們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什么小說寫到這兒就結束了呢？假如你是小弗郎士，上完了最后一課，在回家途中再看到上學路上看到的景物（包括操練和布告牌）時，你有什么感受？以“回家的路上”為題，續(xù)寫最后一課
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