《江蘇省東臺市八年級語文上冊《第23課 送東陽馬生序》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省東臺市八年級語文上冊《第23課 送東陽馬生序》學案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。第二十三課送東陽馬生序教案【學習目標】1、學習積累常用文言詞語。2、掌握對比的寫作手法。3、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度?！局攸c難點】1.學習作者勤勉學習，不怕吃苦的品格；2. 抓住本文的對比手法，領會文章內(nèi)容，體會這種寫法的表達效果；【學習過程】一、基礎知識1、給加點字注音。嗜學( ) 怠( ) 叩問( ) 綺秀( )2、查找資料，簡介作者。二、朗讀課文，整體感知1、文章第一自然段主要寫了什么？2、與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件怎樣? 3、本文在寫作上有什么特色？三、精讀課文，局部研
2、討4、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 5、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 6、根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。四、課內(nèi)精讀閱讀下面文言語段，回答問題。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則
3、又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山叵谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1. 本段選自課文 作者_，_朝人。2. 下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是（ ）A. 余因得遍觀群書。 B. 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。C. 又患無碩師名人與游。 D. 不知口體之奉不若人也。3. 解釋下列加點的詞語。1）援疑質(zhì)理 2）俟其欣
4、悅3）媵人持湯沃灌 4）燁然若神人4. 下面句子“以”字的用法與例句相同的是（ ）例：余故道而學之難以告之A. 無從致書以觀 B. 計日以還 C. 人多以書假余 D. 以衾擁覆5. 作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷的？6.作者談這些求學經(jīng)歷的目的是什么？7. 翻譯下面的文言句子。（1）以中有足樂者，不知口體之養(yǎng)不若人也。（2）非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？五、拓展延伸（一）你知道哪些古人刻苦學習的故事？（二）作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?六、達標測試（一）給下列句中的加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字1天大寒
5、，硯（ ）冰堅，手指不可屈伸，弗之di（ ）。2或遇其叱（ ）du（ ），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟（ ）其欣悅，則又請焉。3負篋曳（ ）x（ ）行深山巨谷中。4足膚jn（ ）裂而不知。5媵（ ）人持湯沃（ ）灌，以qn（ ）擁覆，久而乃和。（二）解釋句中的加點詞1余幼時即嗜學 2以是人多以一書假余 3益慕圣賢之道 4未嘗稍降辭色 5故余雖愚 6卒獲有所聞 （三）選擇題1選出句子翻譯正確的一項（ ） A每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。（常到有書的人家去借，親手用筆抄錄，算好日子盡快回家。）B嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。（嘗試著跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。
6、） C或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。（有時遇到他斥責，我的表情更加恭順、禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說。） D媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。（旅店服侍的人，拿熱湯灌給我喝了，再用被子給我蓋上，很久才暖和起來。） 2理解不正確的一項是（ ） A“弗之怠”，按現(xiàn)代漢語的語序應該為“弗怠之”。 B“又患無碩師名人與游”，表明作者害怕和假人師、假名人一起游玩。 C“故余雖愚，卒獲有所聞”，這句一方面表明作者很謙虛，同時也表明他的學習取得了成功，對后學有勉勵作用 D“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，這里的“中”指“心中”、“內(nèi)心”?！窘虒W后記】第二十三課送東陽馬生序當
7、堂檢測主備人：朱海清 2020年2月20日一、課文內(nèi)容理解1、文章從幾個方面表現(xiàn)了作者的求學之苦和用心之專?2、“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉?！边@句話有何表達效果？3、從幾方面概括作者求學時的客觀條件？4、太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？/5、第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？6、應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？7、本文揭示了怎樣的道理？8、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？二、開放性試題1、和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結合本文，說說現(xiàn)代中學生讀書應
8、有怎樣的苦樂觀。2、作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結合自己實際談一下。3、課外積累。古人刻苦求學的事跡。（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）4、你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘訣？5、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？第二十三課送東陽馬生序當堂檢測參考答案1、*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。/2、2、*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了
9、他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。3、路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。4、有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。5、對比，增強說服力，突出中心。6、答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。7、其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？8、作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。二、3、東周時代，
10、蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yn）囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書。（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。） 4、我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。 5、我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
江蘇省東臺市八年級語文上冊《第23課 送東陽馬生序》學案
