高中英語(yǔ)教學(xué)論文 如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力（通用）

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1、如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)視為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一：了解信息，豐富知識(shí)，欣賞，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定，“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！倍壳埃咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中仍然存在著較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，偏重對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授與講解，忽視了對(duì)閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有些教師甚至把閱讀課上成了一言堂的講讀課。其結(jié)果是學(xué)生接受了大量語(yǔ)言材料的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是閱讀能力和技巧很難得到提高。 閱讀能力的培養(yǎng)是集語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞

2、匯、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)為一體，綜合考查學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效手段。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的目的就是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。具體地說，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀過程中有目的地去預(yù)測(cè)、思考和獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。根據(jù)近年來許多調(diào)查資料顯示，高中學(xué)生英語(yǔ)的閱讀理解能力不盡人意，急待進(jìn)一步的提高。 針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平可有如下策略。 1、以書為本，采取多種方法擴(kuò)大詞匯量 英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的

3、閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用己有限的課堂閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。詞匯量小是制約初中生閱讀水平提高的主要因素之一。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以書為本重點(diǎn)地有系統(tǒng)性地講授一些基本的、有效的詞匯學(xué)習(xí)法。如：（1）利用詞綴、合成詞等構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思，如前綴in-,im-,dis-,un-,dis-,后綴-er,-or,-ist,-ness,-less,-ful,-ly等，讓學(xué)生了解各種詞綴的含義，從而推測(cè)出生詞的意思；（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章上下文語(yǔ)言情景記單詞。孤立地記單詞

4、不如記詞組，記詞組不如記有用的句子和常用的句型。只有把單詞置于具體的情景環(huán)境之中才能明其意，知其用，才能做到活學(xué)活用。教學(xué)大綱要求“中學(xué)生應(yīng)能讀懂生詞率不超過百分之三的語(yǔ)言材料，能根據(jù)語(yǔ)境中較明顯的提示和構(gòu)詞法知識(shí)推斷少數(shù)生詞的詞義”。教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞義的能力。一是利用上下文推測(cè)詞義。作者有時(shí)為闡明自己的某一觀點(diǎn)，往往會(huì)反復(fù)使用不同的語(yǔ)句加以論述，這時(shí)，我們就可以從己知的句子中猜測(cè)出生詞的詞義。二是巧用關(guān)聯(lián)詞推測(cè)詞義，猜出生詞的詞義。如反義連詞but,however,yet等；選擇連詞or,neithernor,eitheror等；推理連詞for,so,therefore等。三

5、是利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義。很多的英語(yǔ)單詞是根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法的一些規(guī)則構(gòu)成的，我們完全有理由據(jù)此推測(cè)詞義。如carecarefulcarefullycarefulness；carecarelesscarelesslycarelessness等四是利用常識(shí)合理猜測(cè)詞義。雖然英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，但人類畢竟有相似的一些生活經(jīng)驗(yàn)。（3）通過構(gòu)詞法、對(duì)比法（包括同義詞、近義詞、反義詞、同音異形詞、形近詞的對(duì)比）、分類法、聯(lián)想法及詞匯競(jìng)賽等方式擴(kuò)大、記憶、掌握詞匯；（4）要求學(xué)生準(zhǔn)備隨時(shí)攜帶一個(gè)自制的小本子，把課本中以及與課本有關(guān)的生詞、詞組抄在上面，根據(jù)記憶的規(guī)律進(jìn)行反復(fù)記憶，對(duì)易忘的單詞要著重訓(xùn)練。

6、擴(kuò)大詞匯量，僅局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊等課外讀物、看英文電視節(jié)目等方法博覽新知識(shí)。只有通過多閱讀多訓(xùn)練，在閱讀中大量地搜羅詞匯，汲取豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，拓寬知識(shí)面。 2、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練 英語(yǔ)教學(xué)的核心是課文閱讀教學(xué)。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技能訓(xùn)練也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。而良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力較低，閱讀速度慢，是因?yàn)槎嗄牮B(yǎng)成的閱讀習(xí)慣使他們?cè)趯?duì)待不同的閱讀材料時(shí)均采取同樣的閱讀速度和方式，這樣既不能在規(guī)定

7、的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀量，又影響閱讀理解的效果。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力可從如下方面著手：（1）有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)略讀、速讀、泛讀、檢索讀、整體閱讀法等，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方式，調(diào)整自己的閱讀速度；（2）找關(guān)鍵詞，調(diào)整閱讀速度。如and，or,besides,thatis,forexample等詞，預(yù)示文章前后內(nèi)容或相似或互為補(bǔ)充，或用來推測(cè)生詞的意思；利用文中出現(xiàn)頻率比較高的的詞或詞組來幫助確定文章的主旨和基調(diào)；連詞but,however,yet,although,thought等詞是暗示作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，這時(shí)可適當(dāng)放慢速度，因?yàn)榍昂笞笥业男畔⒑芸赡茴A(yù)示著問題的答案；（3）注

8、意一些與閱讀理解緊密相關(guān)的詞匯及其功能，如代詞it,them,連接代詞that,which,who,whose以及連接副詞where,when,why等，在閱讀過程中一定要弄清楚它們所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地準(zhǔn)確理解文章，做到有的放矢；（4）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)句法特征。英漢是兩種不同的語(yǔ)言，英美人的思維習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式和我們畢竟存在著一定的差異，這就必然牽涉到英語(yǔ)句法的結(jié)構(gòu)特征有其特別的一面。如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、各種從句、倒裝句、主謂一致、虛擬語(yǔ)氣、Therebe句式、it的用法等，尤其是復(fù)雜的復(fù)合句往往使學(xué)生如墜云里霧中。因此，教師要結(jié)合閱讀材料教會(huì)學(xué)生如何把握句式脈絡(luò)

9、的能力，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，理順、理清句式關(guān)系。 3、選好閱讀材料，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與欲望 教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選讀一些英美文學(xué)作品的縮寫本或其他一些簡(jiǎn)易讀物，如童話、幽默笑話、寓言故事、小說梗概、名人傳記、科學(xué)小品、報(bào)刊雜志上的篇幅短小精悍的讀物。材料選定后教師可適當(dāng)改寫，添加一些必要的注釋，以適應(yīng)學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自的興趣和愛好有所不同，所以教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。 教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索的欲望?！苯處煈?yīng)

10、根據(jù)不同的閱讀材料，采用多種導(dǎo)入形式，把文章的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到材料所提供的語(yǔ)言情境中來，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。例如，提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、聯(lián)舊引新，利用多媒體等。如通過播放錄像提供與材料內(nèi)容一致的真實(shí)情景和語(yǔ)境，動(dòng)態(tài)畫面、背景音樂和文章錄音交融合一，生動(dòng)形象，直觀性和趣味性都很強(qiáng)。在閱讀和理解中，要使學(xué)生始終保持高昂的閱讀興趣和閱讀欲望，可按以下四個(gè)步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行：1）了解文章大意，明確文章的主題思想。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。閱讀前教師可先提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱

11、讀沖動(dòng)，煥發(fā)出強(qiáng)烈求知欲望和激情。有些文章教師可讓學(xué)生先對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀時(shí)捕捉相關(guān)信息，驗(yàn)證其預(yù)測(cè)是否正確。閱讀后，教師可采用讓學(xué)生判斷是非或找出段落主題句、中心詞或排列故事情節(jié)的先后順序或做選擇填空等花樣不斷翻新的練習(xí)形式檢測(cè)閱讀效果。2）重點(diǎn)語(yǔ)段仔細(xì)閱讀。通過有目標(biāo)的閱讀，加大信息輸入量，加深對(duì)文章的理解。理解得越好，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)越耐久。教師可利用青少年學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用競(jìng)賽手段，看誰(shuí)理解得最準(zhǔn)確、最全面，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂教學(xué)氣氛。不過，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。例如，記敘文中故事發(fā)生的時(shí)

12、間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)局等；科普題材中事物的形狀、大小、性質(zhì)、特征等。然后通過填圖、填表格、多項(xiàng)選擇、回答問題等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況。3）理解文章深層含義。在學(xué)生掌握了課文大意和具體事實(shí)后，教師應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章中的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解人物性格、事實(shí)原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點(diǎn)以及文章字里行間的深層含義。對(duì)文章中的一些關(guān)鍵句子和段落，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，仔細(xì)推敲和揣摩。只有領(lǐng)會(huì)了其中的寓意，學(xué)生才會(huì)有柳暗花明之感，才會(huì)獲得成就感和產(chǎn)生濃厚的興趣感。4）突破語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體理解的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生解決語(yǔ)言知識(shí)方面的問題。閱讀中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞、詞組和習(xí)語(yǔ)，它們往往對(duì)學(xué)生的閱讀理解形成障礙，影響學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣和欲望。因此，突破語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)是維系學(xué)生閱讀興趣的必備條件。 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)著重注意三個(gè)方面的問題：首先要儲(chǔ)備足夠的詞匯量。除大綱上要求必須掌握的詞匯之外，還要多方位進(jìn)行擴(kuò)充；其次要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，掌握閱讀技能；同時(shí)還要注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。