高中英語教學論文 如何提高學生英語閱讀能力（通用）

如何提高學生英語閱讀能力 英語課程標準把英語閱讀能力的培養(yǎng)視為中學英語教學的重要目標之一：了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學習語言知識。中學英語教學大綱中規(guī)定，“中學英語教學要發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，更側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。”而目前，高中英語教學中仍然存在著較為嚴重的應試教育傾向，偏重對語音、詞匯、語法等語言知識的傳授與講解，忽視了對閱讀技能的培養(yǎng)和訓練，有些教師甚至把閱讀課上成了一言堂的講讀課。其結果是學生接受了大量語言材料的強化訓練，但是閱讀能力和技巧很難得到提高。    閱讀能力的培養(yǎng)是集語音、語法、詞匯、短語等基礎知識為一體，綜合考查學生初步運用英語能力的有效手段。英語閱讀課教學的目的就是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。具體地說，就是使學生學會在英語閱讀過程中有目的地去預測、思考和獲取信息，并對獲取的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內(nèi)容和思想意義，領會作者的意圖。根據(jù)近年來許多調(diào)查資料顯示，高中學生英語的閱讀理解能力不盡人意，急待進一步的提高。 針對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結合筆者平時的教學實踐，提高高中學生英語閱讀水平可有如下策略。 1、以書為本，采取多種方法擴大詞匯量 英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用己有限的課堂閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。詞匯量小是制約初中生閱讀水平提高的主要因素之一。要擴大學生的詞匯量，就應當在教學中以書為本重點地有系統(tǒng)性地講授一些基本的、有效的詞匯學習法。如：（1）利用詞綴、合成詞等構詞法猜測生詞的意思，如前綴in-, im-,dis-,un-, dis-, 后綴-er, -or, -ist, -ness, -less, -ful, -ly等，讓學生了解各種詞綴的含義，從而推測出生詞的意思；（2）引導學生結合文章上下文語言情景記單詞。孤立地記單詞不如記詞組，記詞組不如記有用的句子和常用的句型。只有把單詞置于具體的情景環(huán)境之中才能明其意，知其用，才能做到活學活用。教學大綱要求“中學生應能讀懂生詞率不超過百分之三的語言材料，能根據(jù)語境中較明顯的提示和構詞法知識推斷少數(shù)生詞的詞義”。教學應訓練學生運用多種方法猜測詞義的能力。一是利用上下文推測詞義。作者有時為闡明自己的某一觀點，往往會反復使用不同的語句加以論述，這時，我們就可以從己知的句子中猜測出生詞的詞義。二是巧用關聯(lián)詞推測詞義，猜出生詞的詞義。如反義連詞but, however, yet等；選擇連詞or, neithernor, eitheror等；推理連詞for, so, therefore等。三是利用構詞法推測詞義。很多的英語單詞是根據(jù)英語構詞法的一些規(guī)則構成的，我們完全有理由據(jù)此推測詞義。如carecarefulcarefullycarefulness ；carecarelesscarelesslycarelessness等四是利用常識合理猜測詞義。雖然英語與漢語是兩種不同的語言，但人類畢竟有相似的一些生活經(jīng)驗。（3）通過構詞法、對比法（包括同義詞、近義詞、反義詞、同音異形詞、形近詞的對比）、分類法、聯(lián)想法及詞匯競賽等方式擴大、記憶、掌握詞匯；（4）要求學生準備隨時攜帶一個自制的小本子，把課本中以及與課本有關的生詞、詞組抄在上面，根據(jù)記憶的規(guī)律進行反復記憶，對易忘的單詞要著重訓練。 擴大詞匯量，僅局限于課本是遠遠不夠的。在教學中，教師要適當指導學生閱讀英文報刊等課外讀物、看英文電視節(jié)目等方法博覽新知識。只有通過多閱讀多訓練，在閱讀中大量地搜羅詞匯，汲取豐富的英語語言知識和文化背景知識，拓寬知識面。 2、培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，加強閱讀技能訓練 英語教學的核心是課文閱讀教學。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技能訓練也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。而良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。大多數(shù)學生的閱讀理解能力較低，閱讀速度慢，是因為多年養(yǎng)成的閱讀習慣使他們在對待不同的閱讀材料時均采取同樣的閱讀速度和方式，這樣既不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的閱讀量，又影響閱讀理解的效果。培養(yǎng)學生較強的閱讀能力可從如下方面著手：（1）有意識地指導學生練習略讀、速讀、泛讀、檢索讀、整體閱讀法等，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方式，調(diào)整自己的閱讀速度；（2）找關鍵詞，調(diào)整閱讀速度。如 and，or, besides, that is, for example等詞，預示文章前后內(nèi)容或相似或互為補充，或用來推測生詞的意思；利用文中出現(xiàn)頻率比較高的的詞或詞組來幫助確定文章的主旨和基調(diào)；連詞but, however, yet, although, thought等詞是暗示作者的觀點和態(tài)度，這時可適當放慢 速度，因為前后左右的信息很可能預示著問題的答案；（3）注意一些與閱讀理解緊密相關的詞匯及其功能，如代詞it, them, 連接代詞that, which, who, whose以及連接副詞where, when, why等，在閱讀過程中一定要弄清楚它們所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地準確理解文章，做到有的放矢；（4）準確把握英語句法特征。英漢是兩種不同的語言，英美人的思維習慣和語言表達方式和我們畢竟存在著一定的差異，這就必然牽涉到英語句法的結構特征有其特別的一面。如：非謂語動詞、情態(tài)動詞、各種從句、倒裝句、主謂一致、虛擬語氣、There be句式、it的用法等，尤其是復雜的復合句往往使學生如墜云里霧中。因此，教師要結合閱讀材料教會學生如何把握句式脈絡的能力，變復雜為簡單，理順、理清句式關系。 3、選好閱讀材料，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀興趣與欲望 教師在選擇閱讀材料時，應根據(jù)學生的實際情況，選讀一些英美文學作品的縮寫本或其他一些簡易讀物，如童話、幽默笑話、寓言故事、小說梗概、名人傳記、科學小品、報刊雜志上的篇幅短小精悍的讀物。材料選定后教師可適當改寫，添加一些必要的注釋，以適應學生的需要。由于學生各自的興趣和愛好有所不同，所以教師要最大限度地激發(fā)學生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，分別有針對性地給予指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。 教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索的欲望?！苯處煈鶕?jù)不同的閱讀材料，采用多種導入形式，把文章的主題呈現(xiàn)給學生，使學生的注意力集中到材料所提供的語言情境中來，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。例如，提問、講故事、設置懸念、介紹背景、聯(lián)舊引新，利用多媒體等。如通過播放錄像提供與材料內(nèi)容一致的真實情景和語境，動態(tài)畫面、背景音樂和文章錄音交融合一，生動形象，直觀性和趣味性都很強。在閱讀和理解中，要使學生始終保持高昂的閱讀興趣和閱讀欲望，可按以下四個步驟循序漸進地進行：1）了解文章大意，明確文章的主題思想。這一過程旨在培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。閱讀前教師可先提出問題，讓學生帶著問題閱讀，進入“問題情境”，使學生對閱讀材料產(chǎn)生強烈的閱讀沖動，煥發(fā)出強烈求知欲望和激情。有些文章教師可讓學生先對其內(nèi)容進行預測，閱讀時捕捉相關信息，驗證其預測是否正確。閱讀后，教師可采用讓學生判斷是非或找出段落主題句、中心詞或排列故事情節(jié)的先后順序或做選擇填空等花樣不斷翻新的練習形式檢測閱讀效果。2）重點語段仔細閱讀。通過有目標的閱讀，加大信息輸入量，加深對文章的理解。理解得越好，學生的閱讀興趣就會越耐久。教師可利用青少年學生好勝心強的特點，合理地運用競賽手段，看誰理解得最準確、最全面，從而增強學生的學習欲望，活躍課堂教學氣氛。不過，在這一環(huán)節(jié)中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。例如，記敘文中故事發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結局等；科普題材中事物的形狀、大小、性質(zhì)、特征等。然后通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題等方式檢測學生對閱讀內(nèi)容的掌握情況。3）理解文章深層含義。在學生掌握了課文大意和具體事實后，教師應指導他們運用已學的知識和已有的生活經(jīng)驗對文章中的信息進行邏輯推理和分析判斷，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者的觀點以及文章字里行間的深層含義。對文章中的一些關鍵句子和段落，教師應指導學生再次閱讀，仔細推敲和揣摩。只有領會了其中的寓意，學生才會有柳暗花明之感，才會獲得成就感和產(chǎn)生濃厚的興趣感。4）突破語言知識難點。教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，應幫助學生解決語言知識方面的問題。閱讀中學生經(jīng)常會遇到一些生詞、詞組和習語，它們往往對學生的閱讀理解形成障礙，影響學生繼續(xù)閱讀的興趣和欲望。因此，突破語言知識難點是維系學生閱讀興趣的必備條件。 綜上所述，培養(yǎng)學生英語閱讀能力應著重注意三個方面的問題：首先要儲備足夠的詞匯量。除大綱上要求必須掌握的詞匯之外，還要多方位進行擴充；其次要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，訓練閱讀速度，掌握閱讀技能；同時還要注意保護和激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望。