重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課《馬說》導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案） 新人教版

《重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課《馬說》導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課《馬說》導(dǎo)學(xué)案1（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、馬說 【導(dǎo)學(xué)目的】1、 了解作者及“說”這種文體。2、 掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。3、 熟讀背誦課文?！局R(shí)鏈接】1、韓愈（768824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣西）人。他和柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，既集以往之大成，又對(duì)后世產(chǎn)生了無(wú)窮影響，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。其奇崛橫放的風(fēng)格和散文化、議論化傾向，對(duì)宋詩(shī)頗有影響。有昌黎先生集。2、寫作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)

2、遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。3、“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如愛蓮說就屬這一文體?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、 反復(fù)朗讀，初步感知課文內(nèi)容。2、 同桌互讀，相互點(diǎn)評(píng)。（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下各種方式讀）3、在全班朗讀，其

3、余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。4、給下列加點(diǎn)的字注音。祇（ ） 駢死（ ） 槽櫪（ ） 一食（ ）盡粟（ ） 外見（ ） 食馬者（ ）邪（ ）【合作探究】1、結(jié)合工具書和文下注釋，疏通文意。自主疏通；合作解難；譯文修改。2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：祇: (2)駢（pin）死：不以千里稱也 : (4) 一食或盡粟一石:(5)食馬者： (6)才美不外見:(7)且： (8)策之不以其道:(9)盡其材: (10)執(zhí)策而臨之：(11)其真無(wú)馬邪（y）: (12)其真不知馬也:3.解釋下面多義詞。之：雖有千里之能： 馬之千里者： 策之不以其道： 鳴之而不能通其意：祇辱于奴隸人之手：能：雖有千里之能: 安求其能千里也:策：策之不以其道

4、: 執(zhí)策而臨之:(4)食：食不飽，力不足: 食之不能盡其材:(5)雖：故雖有名馬: 雖有千里之能:(6)其：食之不能盡其材： 其真無(wú)馬邪: 其真不知馬也： 策之不以其道：(7)以：不以千里稱也： 策之不以其道：【展示與點(diǎn)撥】1.組內(nèi)交換導(dǎo)學(xué)案看看有什么異同，發(fā)現(xiàn)自己的問題再交流、整理。2.請(qǐng)準(zhǔn)備你要展示的內(nèi)容。先在小組內(nèi)推薦下上臺(tái)展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽(yù)，要好好準(zhǔn)備喲！注意：傾聽別人的發(fā)言，有禮貌的建議或評(píng)價(jià)）【當(dāng)堂練習(xí)】1、找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和含義。食馬者不知其能千里而食也。 通 含義：才美不外見。 通 含義：食之不能盡其材。 通 含義：2、下列加點(diǎn)詞的解釋有

5、誤的一項(xiàng)是（ ）A駢死于槽櫪之間 駢：兩馬并駕，并列。B食馬者不知其能千里而食也 食：通“飼”，喂養(yǎng)。C策之不以其道 策：用鞭子打。 D執(zhí)策而臨之 臨：靠近。3、下列各組詞語(yǔ)意思相同的一組是（ ）A能：雖有千里之能 食馬者不知其能千里而食也 B策：策之不以其道 執(zhí)策而臨之C其：安求其能千里也 其真無(wú)馬邪 D食：一食或盡粟一石 食不飽，力不足，才美不外見今日表現(xiàn)：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師寄語(yǔ)：我參與我快樂，相信自己：“我是最棒的”【導(dǎo)學(xué)目的】1.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。3.通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到

6、當(dāng)堂背誦的效果?！局R(shí)鏈接】本文采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者憤懣不平和窮愁潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。【自主學(xué)習(xí)】1、按要求默寫：本文的中心論點(diǎn)（表明千里馬和伯樂關(guān)系的語(yǔ)句）（領(lǐng)起全文作用的句子）（點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子）（表明論證前提的句子）是：_。千里馬的悲慘遭遇是：_。千里馬被埋沒的根本原因是：_。千里馬被埋沒的直接原因是：_。食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)（表明愚妄無(wú)知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對(duì)千里馬的不公正的待遇的句子）是：_。對(duì)“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強(qiáng)

7、烈的譴責(zé)的語(yǔ)句是：_。表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語(yǔ)句（能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無(wú)知的語(yǔ)句）是：_。全文的主旨句（表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆的句子）（運(yùn)用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是）是：_。有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到馬說的一句話：_?！竞献魈骄俊?、探究課文內(nèi)容?！扒Ю锺R”“伯樂”“食馬者”在文中有什么深刻含義？_ _。本文揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)象？_ _。“千里馬被埋沒的原因是什么？_ _。第三段“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”這語(yǔ)句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？_ _。本文描述了“千里馬”怎樣的悲慘遭遇？有什么作用？_ _。本文在布局謀篇上有什么特點(diǎn)？_ _ _ _。本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？_ _。說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。_ _?！菊故九c點(diǎn)撥】1.組內(nèi)交換導(dǎo)學(xué)案看看有什么異同，發(fā)現(xiàn)自己的問題再交流、整理。2.請(qǐng)準(zhǔn)備你要展示的內(nèi)容。先在小組內(nèi)推薦下上臺(tái)展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽(yù)，要好好準(zhǔn)備喲！注意：傾聽別人的發(fā)言，有禮貌的建議或評(píng)價(jià)）【拓展與延伸】思考：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才?今日表現(xiàn)：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師寄語(yǔ)：我參與我快樂，相信自己：“我是最棒的”