《重慶市綦江區(qū)隆盛中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第10課《木蘭詩》學(xué)案2（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市綦江區(qū)隆盛中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第10課《木蘭詩》學(xué)案2（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、木蘭詩 一 年級 科目 語文 執(zhí)筆 審閱 審核 課題課型使用者上課時間木蘭詩課時三新課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力：1分析重點(diǎn)詩句3 分析木蘭的人物形象4學(xué)習(xí)敘事時的詳略得當(dāng)過程與方法： 閱讀法和小組討論法情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往重點(diǎn)1分析重點(diǎn)詩句2 分析木蘭的人物形象難點(diǎn)學(xué)習(xí)敘事時的詳略得當(dāng)教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)（一）、自學(xué)課文（二）、導(dǎo)學(xué)練習(xí)1 默寫填空A 詩句中概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是（ ）B 詩句中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是（）2 詩句中“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”表現(xiàn)了 不貪圖富貴，熱愛和平生
2、活3思考課后練習(xí)（三）自學(xué)疑難摘要：二、合作探究1 重點(diǎn)語句分析A“ 旦辭爺娘去-但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@句是什么描寫，有什么作用？環(huán)境描寫，以宿營地空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切的心情，精針密線地刻畫出一個年輕女子的纏綿細(xì)膩情懷，從而揭示出因?yàn)樯钔蛔冊谀咎m性格中引起的矛盾，使人物形象更為豐滿。B“雄兔腳撲朔-安能辨我是雄雌？”詩歌以此比喻作結(jié)有何用意？用新奇幽默的比喻作為全文結(jié)尾，別具一格，以雙兔在一起奔跑，難辨雄雌的隱喻，對木蘭女扮男裝代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解答，妙趣橫生，令人回味，語氣中充滿了對木蘭這位巾幗英雄的贊美和歌頌。2 木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，深受人民
3、喜愛，她身上匯聚了中華民族的眾多優(yōu)秀美德，試舉例子分析花木蘭的美好品質(zhì)。A勤勞善良，淳厚質(zhì)樸 ，如：當(dāng)戶織布。B 堅(jiān)毅勇敢，機(jī)敏活潑 如：女扮男裝，代父從軍。C熱愛親人，報(bào)效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。D 不慕高官厚祿，熱愛和平生活。E 端莊從容，美麗純潔。3探討本詩在敘事上詳略特點(diǎn)。試探作者詳寫那些內(nèi)容？略寫那些內(nèi)容？為什么這樣安排？（點(diǎn)撥:這首詩在敘事上詳略得當(dāng)，詳寫的往往是作者要著力突出的，這首詩把“木蘭是女郎”作為核心，極力突出她的孝敬父母、勇?lián)負(fù)?dān)的性格的頌揚(yáng)，也可見作者的思想傾向是熱愛生活，向往和平。）詳寫：從軍緣由、從軍準(zhǔn)備、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚。略寫：十年征戰(zhàn)。這樣安排不僅使
4、結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為刻畫木蘭熱愛和平，孝敬父母，報(bào)效國家的性格品質(zhì)，不詳細(xì)寫征戰(zhàn)內(nèi)容也表現(xiàn)出作者對和平生活的熱愛。 三、展示提升分組展示合作探究部分，其他做補(bǔ)充，師生點(diǎn)評。四、反饋與檢測閱讀詩歌木蘭詩完成練習(xí)1 下列詩句停頓有誤的是（ ）A 問女何所思 B 但聞燕山胡騎鳴啾啾C 磨刀霍霍向豬羊 D 安能辨我是雄雌2 下列加點(diǎn)字用法古今意義相同的一項(xiàng)是（ ）A 愿為市鞍馬 B 雙兔傍地走C 東市買駿馬 D 但聞燕山胡騎鳴啾啾3 翻譯下列句子萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（ ）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（ ）4 研究：有人說“壯士十年歸”和“同行十二年，不知木蘭詩女郎“中的兩個數(shù)字前后不一致，讓人產(chǎn)生歧義，你是如何看待這個問題的？十、十二均是虛指，表示多。木蘭從軍多年，無具體數(shù)字，不能看成數(shù)字矛盾。 課后反思
重慶市綦江區(qū)隆盛中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第10課《木蘭詩》學(xué)案2（無答案） 新人教版
