《重慶云陽盛堡初級中學九年級語文下冊 18《孟子》學案（學案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《重慶云陽盛堡初級中學九年級語文下冊 18《孟子》學案（學案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第18課 孟子兩章 學 習 目 標：1. 通過反復誦讀理解文章內(nèi)容，掌握課文的中心論點。2. 學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。3. 領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。資料助讀1簡介孟子和孟子：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。 孟子是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。2. 熟讀下面的排比句，注意其節(jié)奏。域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之
2、：多助/之至，天下順之。得道多助，失道寡助預習案1. 找出句子里的通假字： 寡助之至，親戚畔之( ) 2. 解釋下列加點字的意思 三里之城，七里之郭（ ）委而去之( ) 親戚畔之( )域民不以封疆之界( )固國不以山溪之險( ) 威天下不以兵革之利( )池非不深也( )3. 句子翻譯（1）域民不以封疆之界（2）固國不以山溪之險（3）威天下不以兵革之利（4）得道者多助，失道者寡助（5）天時不如地利，地利不如人和我的疑問：探究案分組探究：1.得道多助，失道寡助概括決定戰(zhàn)爭勝負的三個條件及其關系的句子是 ；作者得“人和”的實質(zhì)是 ，得“人和”的最佳局面是 。2 . 文中提及了幾個概念“天時”、“地利
3、”、“人和”、“得道”、“失道”，分別是什么意思？（1）天時（2）地利（3）人和（4）得道（5）失道3.從文中看，得“人和”的實質(zhì)是 ，得“人和”的最佳局面是 。4.本文的中心論點是什么? 本文主要采用的論證方法是什么？5.文章是如何逐層展開論證的?訓練案1.請為“天時不如地利”這一分論點補充一個事例。 2.請為“地利不如人和”這一分論點補充一個事例。3.你能說出有關“和”的成語、俗語或典故嗎？“和”字在當代社會又具有了怎樣的新內(nèi)涵？4.現(xiàn)代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義 請結合你的生活，談談對“道”的理解。生于憂患，死于安樂預習案1.生于憂患，死于安樂選自2. 給下面加點的
4、字注音。舜（ ）發(fā)于畎（ ）畝之中 傅說（ ） 膠鬲（ ）行拂（ 亂其所為 曾（ ）益其所不能 法家拂（ ）士3. 找下列句中的通假字并解釋。 曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作 。 入則無法家拂士 所以動心忍性4.解釋詞類活用現(xiàn)象必先苦其心志 苦: 勞其筋骨 勞:餓其體膚 餓: 空乏其身 空乏：入則無法家拂士 入: 出則無敵國 出:5.請用現(xiàn)代漢語翻譯句子。(1) 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。(2) 然后知生于憂患，死于安樂。6、下列句子劃分節(jié)奏有誤的一項是（ ）A. 舜/發(fā)于/畎畝之中 B. 曾益/其所不能C. 征于色/發(fā)于聲/而后喻 D. 入/則無法家/拂士我的疑問：探究案分組探究：1
5、.生于憂患，死于安樂中列舉六位經(jīng)受磨難、成就事業(yè)的人物事例是為了證明 ，作者認為造成一個國家滅亡的原因是 2. 文中孟子主要講了兩方面的問題，一是 ，二是 ；得出的結論是 。3.第1段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？4.第1段作者舉例想說明什么？5. 課文從正反兩方面加以推論，其中從正面推論的是哪句話？6.本文的中心論點是什么?7.請簡述本文的論證思路。8.這篇短論在論證方法上有什么特色?9.學習生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示?訓練案1.“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。 哪些事例可以證明這一道理?請列舉兩例。名句：相關的事例有：2.孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。兩千多年后的今天，“生于憂患，死于安樂”這句名言能引起你什么樣的共鳴？學習小結：
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