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1、第11課 鄧稼先 班級：_ 姓名：_學習目標：1、了解課文背景，整體感知文章的內(nèi)容。2、朗讀課文，理解，體會作者的感情。3、學習運用典型事例表現(xiàn)人物精神風貌的寫法。學習過程：一、課前預(yù)習（充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預(yù)習，感知。）（一）背景說明及人物介紹1、關(guān)于“兩彈一星”2關(guān)于鄧稼先3關(guān)于楊振寧（二）自讀課文，做好預(yù)習時的批注。注意一些詞的讀音及含義。（除了下面的詞語外，你還可以把自己找出的生字詞寫在下面，通過工具書解決。）1、應(yīng)掌握的加點字的讀音。河水縈帶（ ） 至死不懈（ ） 鞠（ ）躬盡瘁( ) 死而后已（ ）鮮（ ）為人知 婦孺（ ）皆知 風悲日曛（ ） 彷（ ）徨（ ）2
2、、詞語解釋可歌可泣：_ 鞠躬盡瘁：_截然不同：_ 鋒芒畢露：_婦孺皆知：_ 馬革裹尸：_二、預(yù)習檢查三、課堂探究（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、在文中找出直接評價鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵詞語。2、從上面相關(guān)語句我們可以看出全文表達了作者什么樣的思想感情？（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快投入吧！組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題）（三）展示講解（給你一個機會，亮出你的風采！由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。）四、朗讀舞臺（讀一讀，試一試，你是最棒的?。⒛阏J為最能表現(xiàn)作者對鄧稼先感情的文段讀給大家聽！五、鞏固提
3、升（要相信自己能完成的很好哦！）（一）必做題1、給下列加點字注音并解釋后面的四個成語。熱淚盈眶（ ） 可歌可泣（ ） 鞠躬盡瘁（ ） 彷徨（ ）選聘（ ）馳騁（ ）殷紅（ ）殷切（ ）鮮紅 （ ）鮮為人知（ ）鮮為人知：_ 當之無愧：_截然不同：_ 層出不窮：_2、全文通過小標題的形式共分成 部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公 外，其他部分或者敘寫了關(guān)于主人公的主要事跡，或者對他進行了真誠的評價，你能將其他幾部分的主要內(nèi)容概括出來嗎？3、通過學習，你覺得鄧稼先是一個什么樣的人？（二）選做題4、課文在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？第二課時學習過程：一、課堂探究（登上
4、課堂大舞臺，我們自己展風采！）（一）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快投入吧！組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題）1、本文有一個人物叫奧本海默，他并不是文章的主要人物，但作者為什么要花那么多的篇幅刻畫他的性格和為人呢？2、文章第五部分中有一段唐代散文家李華做寫的吊古戰(zhàn)場文，你能讀懂嗎？在這兒寫這篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解這個短文所寫內(nèi)容）3、本文對鄧稼先的描述，除了運用記敘的表達方式外，還有 ，你能舉出例子來嗎？二、鞏固提升1、文中有兩個成語，恰當?shù)母爬藠W本海默和鄧稼先在人們心中的影響，從而形成了鮮明的對比，這兩個成語是 、 。2、文章第五部分的標題是“我不能走”，這短短的四個字，表現(xiàn)了鄧稼先的精神？3、下面說法不妥的是（ ）A.本文是諾貝爾獎金獲得者、著名華裔科學家楊振寧寫的一篇回憶性文章。B.本文第二部分是以時間為序來記敘人物事跡的。C.全文六個部分從不同的角度把人物活動同祖國的命運結(jié)合起來，既表現(xiàn)了主人公的性格和品質(zhì)，又體現(xiàn)了中華民族的自尊、自立、自強、自豪。D.作者寫奧本海默，旨在反襯鄧稼先，突出前者不如鄧稼先。課后反思：（把你學習過程中的收獲、困惑和你對課堂的建議與大家分享好嗎？）
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