《山東省泰安市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《心聲》學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《山東省泰安市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《心聲》學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第12課心聲 教師寄語(yǔ):放開(kāi)包袱,展現(xiàn)心靈。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,理解“心聲”的含義。過(guò)程與方法:通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫(huà);獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě);聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。情感態(tài)度和價(jià)值觀:展示自己的個(gè)性,從文中攝取有益的東西,提高人文素養(yǎng)。從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。學(xué)習(xí)方法認(rèn)真朗讀課文,整體感知,概述小說(shuō)內(nèi)容細(xì)讀課文,理解人物形象刻畫(huà)精讀課文,體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用合作交流根據(jù)本課的
2、特點(diǎn),注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力,以及培養(yǎng)自己對(duì)文章主題的把握,細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。學(xué)習(xí)過(guò)程一、閱讀課文、復(fù)述故事情節(jié)結(jié)構(gòu):公開(kāi)課前 回家路上 次日放學(xué) 公開(kāi)課上(想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文)(終讀課文)二、生生互動(dòng)小組討論,深入探究通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題。同學(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?主要描寫(xiě)了哪幾人?你最喜歡哪個(gè)人物?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)述你的看法、理由。)本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法,請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)三、深入體會(huì)文中有直接的心理描寫(xiě),如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念”;有間接
3、的心理描寫(xiě),如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě),細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。1、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)2、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。3、由李京京讀課文這件事,你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段,比較異同。4、討論“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)四、學(xué)習(xí)小結(jié)1、 內(nèi)容總結(jié)2、方法歸納:在刻畫(huà)人物形象時(shí),要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心
4、理等各種描寫(xiě)方法。五課后作業(yè)寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。參考答案三、深入體會(huì)1、回答:“想朗讀課文”。2、李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重;渴望父母和諧、家庭溫暖;想念爺爺和兒時(shí)的玩伴;渴望情感的傾訴和宣泄等等。3、李京京從小和父母分開(kāi),跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似,對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。4、 第一層含義:對(duì)親情、友情的懷念第二層含義:渴望表達(dá)內(nèi)心的情感第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。