山東省泰安市九年級語文上冊 12《心聲》學(xué)案（無答案） 新人教版

第12課心聲 教師寄語：放開包袱，展現(xiàn)心靈。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價值觀：展示自己的個性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。學(xué)習(xí)方法認(rèn)真朗讀課文，整體感知，概述小說內(nèi)容細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫精讀課文，體會心理描寫的特點(diǎn)和作用合作交流根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對文章主題的把握，細(xì)膩心理描寫的品析。學(xué)習(xí)過程一、閱讀課文、復(fù)述故事情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文）（終讀課文）二、生生互動小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？主要描寫了哪幾人？你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。）本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）三、深入體會文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）2、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。3、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）四、學(xué)習(xí)小結(jié)1、 內(nèi)容總結(jié)2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運(yùn)用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。五課后作業(yè)寫一段你生氣或害怕時的心理。以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。參考答案三、深入體會1、回答：“想朗讀課文”。2、李京京希望得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。3、李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。4、 第一層含義：對親情、友情的懷念第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會。