《2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、再塑生命的人 第一課時(shí)一、明確目標(biāo)：1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。二、自主預(yù)習(xí)：1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”，并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。2、在文中圈出課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。3、走近作者：海倫凱勒(18801968)， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有假如給我三天光明、我的老師等。4、預(yù)習(xí)檢測(cè)（1）
2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( )企盼（ ）譬如（ ）（2）解釋下列詞語(yǔ)。不可名狀：不求甚解：依樣畫(huà)葫蘆：油然而生：三、合作探究1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用12句話交流自己最大的感受。2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？相識(shí)前： （ ）莎莉文老師 （ ）相識(shí)： 莎莉文老師 （ ）“我”和莎莉文老師 （ ）3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。4、本文敘述了莎莉文老師教“我”_的過(guò)程，贊揚(yáng)了_，表達(dá)了_。第二課時(shí)四、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老
3、師是怎樣的一個(gè)老師？2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4、從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？五、拓展提升把“不能”埋葬起來(lái)唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過(guò)兩年便要退休了這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己生命魄活動(dòng)唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn) 她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫(xiě)自己認(rèn)為“做不到”的事情 所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫(xiě)有的寫(xiě)道：“我無(wú)法將足球踢過(guò)第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒(méi)辦法讓麥克喜歡我”；有的寫(xiě)道：“我沒(méi)法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)”
4、“我不能只吃一塊餅干就停止”等。而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫(xiě)著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開(kāi)始寫(xiě)下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開(kāi)始挖了起來(lái)。原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，
5、用泥土把盒子完全埋葬。三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。此時(shí)唐娜開(kāi)口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待唐娜念出一段悼詞：“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來(lái)參加 我不能先生的葬禮他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深他的名字，我?guī)缀跆焯鞉煸谧爝?，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮”“現(xiàn)在，希望我不能先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意能繼承您的事業(yè)雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他
6、們，讓他們對(duì)世界更有影響力”?！暗肝也荒芟壬蚕ⅲ蚕Ｍ乃滥芄膭?lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)阿門(mén)!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開(kāi)了“我不能”的心結(jié)唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫(xiě)著“我不能”，中間加上“安患吧！”再把日期填上。唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。1、唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫(xiě)好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴
7、學(xué)生什么?有何作用?2、唐娜為什么沒(méi)有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫(xiě)完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土?3、文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)4、“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個(gè))5、你認(rèn)為這種活動(dòng)有無(wú)意義?簡(jiǎn)要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法?6、你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？六、課后檢測(cè)1下列對(duì)本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。C、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。2下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。3、平凡生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？人名 ，事跡_4、課題解說(shuō)：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖?，她再塑了 的生命。是她幫助海倫凱勒從黑暗走向光明，使海倫凱勒 由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。七、課后反思
2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版
