《做一頂帽子》教學設計(1)

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date做一頂帽子教學設計(1)做一頂帽子教學設計(1)做一頂帽子教學設計浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學 周新碧【教材分析】做一頂帽子是二年級材料單元的第6課，也是單元總結課。學生通過“做一頂帽子”的活動，深化了學生對材料特點的認識，同時還可以幫助我們評價學生在這一單元科學概念形成的狀況及探究能力的發(fā)展和描述物品能力的發(fā)展。教科書共由三部分組成：第一部分聚焦，通過問題“你能用不同

2、材料做出不同功能的帽子嗎”引導學生思考不同材料具有不同的特點，不同情況下需要不同功能的帽子。第二部分探索，以“任務驅(qū)動”的方式引導學生“做帽子，開一個帽子展示會”。探索活動分為三部分：（1）設計、選材料和畫草圖；（2）制作帽子；（3）開一個帽子展示會。第三部分研討，引導學生思考自己（或其他同學）做的帽子是不是根據(jù)功能與用途選擇的材料，還有哪些需改進和完善之處?！緦W生分析】通過前5課的學習，學生對身邊常見的材料以及它們各自的特點進行了比較深入的研究，也掌握了一些簡單的研究方法。對材料展開研究的過程中，學生發(fā)展了運用感官進行觀察的能力，并從對物體特征的注意轉(zhuǎn)換成對材料特點的注意，學會運用科學詞匯描

3、述材料的特點并給物品進行分類。學生還認識到物品隨著新材料的出現(xiàn)而不斷演變，材料性能也可以改變或優(yōu)化，了解了人類根據(jù)功能和用途選擇不同材料，運用技術加工材料、制造物品。帽子這個物品對于學生來說非常熟悉，生活中對各種帽子都會有所接觸，比如游泳時用到的泳帽、騎摩托車戴的安全帽、生日派對的裝飾帽、保暖用的棉帽以及外出旅游用的遮陽帽這些豐富的生活經(jīng)驗都是本課學習的資源?！窘虒W目標】科學概念目標1用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。2某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品?？茖W探究目標1在教師指導下利用工具對材料進行簡單的加工。2在教師指導下通過口述、圖示等方式表達自己

4、的設計與想法，并完成任務?？茖W態(tài)度目標1感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。2有反思自己設計制作的物品的意識。科學、技術、社會與環(huán)境目標1體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。2意識到廢舊材料可以回收后再次使用。3認識科學技術對創(chuàng)造物品的作用?！窘虒W重難點】重點：（1）知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。（2）可以根據(jù)自己的需求，選擇合適的材料做一頂帽子。難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。【教學準備】為學生準備：（1）帽子主體材料：布料、舊紙袋、一次性塑料碗、一次性塑料盤、厚塑料袋；（2）輔助工具：剪刀、膠水、膠帶、橡皮筋、回形針、軟尺、扭扭棒、長尾夾、硬卡紙、塑料

5、圈（頭圍般大小）等。教師準備：各種帽子的圖片、制作帽子的提示卡（或者視頻）。【教學過程】一、聚焦1生活中各式各樣的帽子。（出示圖片，戴著各種帽子的人，如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等）提問：他們都有一個共同的特點，是什么？2帽子有不同的功能。提問：這些帽子都有什么作用？學生聯(lián)系圖片中展示的各種情境下的帽子，很容易說出各自的用途，如保暖、遮陽、防水、保護、裝飾3帽子使用了不同的材料。提問：誰知道這些帽子為什么會有不同的用處？引導學生關注這些帽子的主體材料，因為它們用的材料不一樣，所以它們有不同的用處。追問：你知道它們都是用什么材料做的嗎，這些材料有什么特點？引導學生關注材料的特性，比如塑料可

6、以防水，纖維可以保暖等。為了讓學生關注到每種材料的特殊性質(zhì)，教師可以反過來問學生，如能用布料做防水的帽子嗎？4組織學生交流各種帽子的材料以及這種材料的特點。教師根據(jù)學生的交流進行板書，將“帽子”“用途”“材料”依次呈現(xiàn)，目的是將“物體”“功能”進行聯(lián)系，為后續(xù)的活動開展做準備。5聚焦學習主題。提問：我們可以用不同的材料做出不同功能的帽子嗎？變廢為寶呈現(xiàn)課前準備的廢舊物品。教師簡單做介紹，它們都是一些生活中常見的廢舊物品，丟棄后它們就變成了垃圾，但今天經(jīng)過我們的雙手，它們就能成為有用的帽子了。設計意圖：通過觀察生活中幾種常見的帽子，引發(fā)學生思考不同的帽子有不同功能的原因，將學生的關注點引向材料這

7、個知識點。組織學生觀察并討論各種帽子的主體材料及其特點，既是對前幾課學習成果的概括，也為接下來的設計、選材、制作帽子等活動搭建恰當?shù)乃季S臺階。準備的材料都是生活中常見的一些廢棄物品，提出變廢為寶的說法，滲透環(huán)保意識。二、探索（一）設計、選材料和畫草圖1小組選擇一種功能的帽子。教師組織：為了做出即有用又漂亮的帽子，我們每個小組只選擇做一種，完成后我們開一個“帽子展示會”。小組自由選擇后，教師可以在黑板上將不同小組列在不同的“帽子工程師團隊”里。比如：防水帽工程師團隊1、3、4 保暖帽工程師團隊2、5 2根據(jù)需要，選材料。提問1：誰來說一說，你們小組選擇的這種帽子，需要什么材料？（圖片展示已編好號

8、的材料）追問：這些材料能滿足你們的需求嗎？學生一般只會選擇一種材料做帽子。提問2：要做一頂好的帽子，除了主體材料我們剛才已經(jīng)選擇的，你們覺得還需考慮什么？學生可能會說，帽子要漂亮、戴起來要舒服、大小適合等。這時教師可以適當做補充，并提示學生可以選擇多種材料做輔助使我們的帽子更完善，滿足更多需求。最后，提醒學生將所選材料記錄到活動手冊上。3確定帽子的大小。提問：我們知道，帽子的大小是否合適很重要，那么我們怎么確定帽子的大小呢？學生可能想到用軟尺量。為了更加方便和快捷，教師可以提示學生使用扭扭棒測量小組內(nèi)某位小伙伴的頭圍，制作時也可以將扭扭棒扣在帽子里面。4畫草圖。提問：每位同學都是設計師，大家肯

9、定都有自己的想法和創(chuàng)意，那么如何把你的設計讓小伙伴看懂呢？學生可能會說畫圖，教師對學生的想法進行補充和整理，提示學生可以圖文結合，并要求學生將自己的設計草圖記錄到活動手冊上。設計意圖：以“開一個帽子展示會”為目的，學生像工程師一樣要根據(jù)實際需求對產(chǎn)品進行設計、選材、制作。通過幾個簡單的問題，引導學生關注對帽子功能上的需求，比如美觀、舒適，指向?qū)Χ喾N材料的綜合運用。（二）測量、制作1學生完成設計后選取需要的材料。2教師提示學生，制作有困難時可以向老師或其他小組求助。3教師巡視指導，并根據(jù)情況分發(fā)技巧提示卡。（教師可課前準備好提示卡，也可根據(jù)學生制作過程中遇到的不同問題，教師現(xiàn)場臨時制作）設計意圖

10、：根據(jù)二年級學生的動手能力水平，提供適當?shù)囊龑圆牧?，如技巧提示卡，降低操作難度，讓更多的學生獲得成功的體驗。（三）“帽子超市”角色扮演：小組成員上臺扮演“售貨員”，向其他同學介紹自己小組帽子的設計與用途，其他同學扮演“顧客”表達想購買哪頂帽子。設計意圖：以“帽子超市”為主題開展角色扮演游戲，讓交流展示變得更具生活味，有效提高交流研討的參與度。三、研討以“帽子超市”為主題展開研討。（一）教師組織引領交流對話1.“售貨員”：我們的帽子有_的功能，它主要是由_材料制作的，因為這種材料有_的特點。我們的帽子還有很多優(yōu)點，比如_。2.“顧客”：我想購買_帽子，因為這頂帽子_。教師可以根據(jù)學生的反饋，給

11、“被購買”次數(shù)最多的小組加票數(shù)，獲得較多票數(shù)的小組可以得到相應獎勵。（二）反思、完善游戲結束后，請每個小組將自己的作品帶回座位。1教師提問：我們做的帽子實現(xiàn)了設計時預想的功能了嗎？追問：大小合適嗎？戴起來舒服嗎？美觀大方嗎？2反思：我們做的帽子還有哪些不足？可以怎樣改進？學生自由表達。教師布置任務，即每位“設計師”都繼續(xù)思考和完善自己做的帽子。設計意圖：二年級的學生在交流研討時，較難做到認真傾聽他人的表述。本環(huán)節(jié)，通過角色扮演游戲為學生交流研討搭建平臺，并設計有針對性的“臺詞”，使“售貨員”更有話可說，也令“顧客”更能關注到產(chǎn)品的“特色”。最后，通過簡單的提問，引導學生對產(chǎn)品進行反思、改進，把

12、工程實踐過程的反思、改進的思想延續(xù)到課外。四、拓展同學們做的帽子都很有特點，不過我們是不是還可以把它們變得更好？給大家一個機會，課后思考下怎么做？可以請爸爸媽媽幫忙喲！我們做的帽子還可以有哪些改進?（可以畫，可以寫）【板書設計】做一頂帽子（預設）主板書 副板書帽子 用途 材料 游泳帽 防水 軟塑料（橡膠） 防水帽團隊：1 3 4安全帽 保護 硬塑料 安全帽團隊：2 5生日派對帽 裝飾 彩色卡紙 裝飾帽團隊：6 7遮陽帽 防曬 硬布料 防曬帽團隊：8 9 棉帽 保暖 棉質(zhì) 保暖帽團隊：10 11【班級記錄表】帽子超市組別1234567891011票數(shù)凡事發(fā)生，必有利我！因為凡事都是我賦予它意義，它才對我有意義。而我的思維模式已經(jīng)調(diào)整成“賦予所有事情對我有利的意義”了。什么叫做說話的高手？說的人家舒服、感動，同時愿意按你說的做。這就是語言的魅力。你對愛的定義是什么？通過你說話我就知道?？奁骸敖o他做了20年飯，從來沒聽他夸我一句。”她的愛是“肯定、贊許”委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”他的愛是“行動”“紀念日、生日，買個包包就完了，從沒見他在家過！”她的愛是“陪伴”，他的愛是“禮物”。-