(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第11課古代日本》優(yōu)課教案_0

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1、課題部編歷史九年級下冊第四單元第11課古代日本了解古代日本從奴隸制國家產(chǎn)生到封建統(tǒng)治秩序建立的簡單過程，其中重點講述大化改新，使古代日本從奴隸社會過渡到封建社會。教學目標（重難點）了解6世紀前日本的狀況；大化改新（重點）：了解大化改新的冃景，掌握大化改新的內(nèi)容和作用，理解為什么大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志（難點）；了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立；通過小組討論，得出日本大化改新對我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的頭質(zhì)。教材分析本課以古代日本為例，講述封建時代的亞洲國家。分三個階段介紹古代日本：6世紀以前的奴隸制時代的日本；6-9世紀大化改新及其之后的日

2、本，積極吸收中國文化，講述日本中央集權制的建立和鞏固；幕府統(tǒng)治時期的開始以及封建統(tǒng)治秩序的建立，主要介紹武士集團和武士道、鐮倉幕府的建立。本課內(nèi)容時間跨度大，以時間順序講述古代日本的文明發(fā)展過程，以天皇權力集中與否重點展示古代日本封建統(tǒng)治秩序的變化；與此冋時，教材也重點表述古代日本積極學習中國文化的特點，為學習近代日本的改革和中日關系的發(fā)展作鋪墊。前面學習了第三單兀的封建時代的歐洲，學生學習封建時代的亞洲，有對比，同時也有助于初步形成全球史觀。學情分析九年級學生已完整地學習了中國史，對世界史是陌生的也是熟悉的。經(jīng)過兩學年的學習，學生的歷史素養(yǎng)明顯提高，歷史價值觀也已形成，歷史理解和解釋能力更強

3、，能夠分析表象背后的實質(zhì)。教學過程導入展示櫻花和富士山圖片，從熟悉的事物入手，吸引注意；隨后解釋“日本”這一國名的由來，用新唐書記載的史料，垮空間地聯(lián)系中日展示地圖上的日本，學生不僅觀察到島國的地理特征，也對中日兩國地理位置的相關性有直觀了解，激發(fā)興趣。新授一、出示學習目標，把握重點；二、自主學習，找關鍵詞，通覽全文；三、探究學習（一）探究一日本的統(tǒng)一指導學生閱讀52頁大字，了解大和統(tǒng)一的歷程；并且從大和政權如何管理國家的角度，了解日本的社會結(jié)構和經(jīng)濟結(jié)構。（二）探究二大化改新1、背景畿內(nèi)地區(qū)曾發(fā)生多起叛亂?！皯?zhàn)爭不已”，生產(chǎn)破壞，社會不安。日本書紀7世紀時，日本依然處于奴隸社會，世襲貴族占有

4、大量土地、奴隸以及部民，權勢很大。中央貴族之間爭權奪勢，地方貴族反抗中央貴族。部民不堪遭受壓迫，反抗不斷。公兀627650年，中國正值唐太示李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，國力逐步強盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。根據(jù)材料歸納大化改新的背景（國內(nèi)、國際），培養(yǎng)學生提取有效信息能力，明白論從史出的道理。設置問題“假使你是歸國的遣唐使，你會怎么辦？”，給學生代入情境，出謀劃策。2、內(nèi)容（1）請學生根據(jù)課前搜集資料介紹中臣鐮足和乙巳之變，鍛煉學生史料搜集辨別能力；（2）分別展示改新之詔政治、經(jīng)濟改革內(nèi)容：材料一改革行政制度，在中央設二官、八省，地方設國、郡、里等官職。官職的任免權都在中央，廢除官職

5、終身世襲制，實行中央集權。材料二廢除貴族對土地和農(nóng)民的私有，轉(zhuǎn)為國有。國家按人口對六歲以上的公民分配土地，農(nóng)民獲得了渴望的土地。獲得土地的農(nóng)民必須向國家交谷（租），服勞役或納布代役（庸）。材料三均田制1丁瑪可分悔*00歯土地AM租JBifi制1栗2石臟勞稅2D天Qflt坤綃3尺/天）引導學生解讀改新之詔，并對比唐朝的政治、經(jīng)濟制度，突出重點；3、意義對比改革前、后的日本，解釋中央集權的含義，從而理解為何大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，突破難點的同時，也突出“新”字的意義。4、啟示設問你能舉例說明日本文化中有哪些地方是學習中國的嗎？”，引導學生再次比較中、日文化，從而引導學生談啟示，

6、明白日本善于學習的品質(zhì)，也是每個人應該學習和借鑒的，啟發(fā)遷移思考。（三）探究三武士和武士集團指導學生再次閱讀53頁“武士和武士集團”，回答問題：課堂小結(jié)r點廿起“的曰薈隨堂練習對比改革前、后的日本，解釋中央集權的含義，從而理解為何大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，突破難點的同時，也突出“新”字的意義。4、啟示設問你能舉例說明日本文化中有哪些地方是學習中國的嗎？”，引導學生再次比較中、日文化，從而引導學生談啟示，明白日本善于學習的品質(zhì)，也是每個人應該學習和借鑒的，啟發(fā)遷移思考。（三）探究三武士和武士集團指導學生再次閱讀53頁“武士和武士集團”，回答問題：課堂小結(jié)對比改革前、后的日本，解釋中央集權的含義，從而理解為何大化改新標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡，突破難點的同時，也突出“新”字的意義。4、啟示設問你能舉例說明日本文化中有哪些地方是學習中國的嗎？”，引導學生再次比較中、日文化，從而引導學生談啟示，明白日本善于學習的品質(zhì)，也是每個人應該學習和借鑒的，啟發(fā)遷移思考。（三）探究三武士和武士集團指導學生再次閱讀53頁“武士和武士集團”，回答問題：課堂小結(jié)