山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 第二節(jié) 水分子的變化（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）魯教版（通用）

《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 第二節(jié) 水分子的變化（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）魯教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 第二節(jié) 水分子的變化（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）魯教版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二單元 第二節(jié) 水分子的變化（第一課時(shí)）教師寄語(yǔ)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的有效途徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成；2 通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分；3 知道分解反應(yīng)，能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。學(xué)習(xí)過(guò)程： 引入情境水的三態(tài)變化是分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，水水分子的本身并沒(méi)有改變，如果往水中通以直流電，情形是否會(huì)有不同呢？一、自主學(xué)習(xí)提綱：知識(shí)點(diǎn)一：水通直流電分解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成1、加入少量硫酸或氫氧化鈉的作用 。2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通電后，電極上 。猜測(cè)這種氣體是不是水蒸汽 。（2）與電源正極相連的玻璃

2、管內(nèi)氣體體積 ，用帶火星的木條檢驗(yàn) ，說(shuō)明這是 ；與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積 ，用燃著的木條檢驗(yàn) ，說(shuō)明這是 。3氧氣與氫氣的體積比大約是 。知識(shí)點(diǎn)二：分解反應(yīng)4.小組討論：你認(rèn)為分解反應(yīng)具備的條件有哪些？5氧化汞受熱生成汞和氧氣；氯酸鉀受熱生成氯化鉀和氧氣；堿式碳酸銅受熱生成氧化銅、二氧化碳和水。以上四個(gè)反應(yīng)的共同特點(diǎn)是 ，象這樣的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。6有人說(shuō)食鹽水蒸發(fā)得到食鹽和水是分解反應(yīng)，你同意嗎？知識(shí)點(diǎn)三微觀解釋電解水實(shí)驗(yàn)自學(xué)指導(dǎo)：閱讀教材P32并完成下列問(wèn)題：7通過(guò)電解水試驗(yàn)，結(jié)合教材中的反應(yīng)圖解完成下列問(wèn)題：在電解水實(shí)驗(yàn)中沒(méi)變的微粒有哪些？變化的微粒有哪些？你從中受到那些教育？考驗(yàn)

3、自我：(1)水加熱變成水蒸汽是什么變化？(2)變化時(shí)，水分子本身 ，而是水分子的 、 和 發(fā)生了變化。知識(shí)點(diǎn)四：由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)學(xué)生閱讀教材：（1）識(shí)記分子.原子的定義教師寫(xiě)過(guò)程收集資料：1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。 2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。分析歸納：1、電解水是變化。 2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是 和 ，二者的體積比為。 交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒(méi)有”）發(fā)生變化，只是分子的 和 改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的 （2）知道常見(jiàn)物質(zhì)（水.氧氣.氫氣.金剛石.金.等物質(zhì)的微粒組成） 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你得到的方法什么？你認(rèn)為最精彩的地方是：_，需要改進(jìn)的地方是_反思：1、能正確理解教材。這部分內(nèi)容是繼空氣之后的大家很熟悉的水，在生物和日常生活中對(duì)水的一些物理性質(zhì)和用途有所了解，但從化學(xué)角度了解水的組成很陌生。所以電解水的試驗(yàn)對(duì)得出水的組成非常重要。2、能實(shí)證地分析學(xué)生情況：學(xué)生已有進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)探究的經(jīng)驗(yàn)與成功體驗(yàn)，已知氧氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法，但無(wú)有關(guān)元素、原子、分子的具體了解，對(duì)水的組成知識(shí)充滿渴望，這也是學(xué)習(xí) 的動(dòng)力所在。