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1、一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版教學內容明天要秋游是鄂教版實驗教材第一冊第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。教學目標1學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯(lián)系生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學生對大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。教學重難點指導有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。設計理念明天要秋游是一篇極富童真童趣的兒童
2、詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現(xiàn)對讀的指導的層次性；同時，注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。1以讀為本，層層落實語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，
3、并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內容，看看知道了什么，還有什么不懂的。理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎上，再引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。2聯(lián)系生活，引導感受學生作為獨立的個體，有自己的生
4、活經(jīng)驗，不是“白紙”一張，學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗去體會、感受。比如，讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界進入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀
5、察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。3培養(yǎng)習慣，激發(fā)情感新的課程、教學理念，要求每節(jié)課都達成三維立體的目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標的落實，則無法真正很好地落實知識與能力這一目標。教學不注重學習習慣和學習態(tài)度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養(yǎng)，在教學中尤為重要，這既是落實教學內容的必須手段，又是教學的目標之一。教學不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死
6、水。設計中特別注意激發(fā)學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學目標設計體現(xiàn)了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入1導人：觀看與秋天相關的風景圖片，激趣激情引入。秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老師會帶小朋友們去秋游，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這
7、篇課文2揭題：7明天要秋游 指名讀、齊讀課題。3談話：明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧!二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，借助拼音讀準宇音。2用“O”圈出課后填字格里要求學會的生字；用“一”畫出雙橫線中要求會認的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。3檢查字音：指名讀、齊讀生字詞：方、么、去、白、什、才。重點指導讀準輕聲、平翹舌音。指名讀、齊讀要求認識的字。4把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。5指名讀詞語，注意輕聲及連貫。6再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題?師小結梳理歸納。三、理解詞句，讀中感悟1自讀自悟，整體感知(1)讀了課文，你
8、有什么感受?生在小組里交流談談自己的感受，師參與、了解。指名發(fā)言交流。(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。(3)生自由嘗試讀。2體會感悟，指導朗讀(1)第1節(jié)指名讀。談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？指名結合自己的想象與生活經(jīng)驗說一說。引導在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點不相信，他想“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)師評議、引導，指導讀好“翻過來，唉乙”；讀出氣真的?”對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。(2)第2節(jié)自由試讀。感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？指名結合生
9、活經(jīng)驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。再指名讀，評議引導讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。(3)第3節(jié)師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。3有感情地朗讀全文自由讀、指名讀(配樂)。律動四、識記字形，書寫生字1齊讀生字。2出示“什”，認識新偏旁“單立人”。3觀察筆順，自己記憶字形。4觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。5師范寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。6生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。7認讀要求認識的生字。(第二課時：朗讀課
10、文；學寫生字；完成課堂練習。)附送：2019-2020年一年級語文上冊 星夜教案 鄂教版教學內容本篇課文以生動、形象的語言描繪了迷人的星夜景象，給人以美的感受。本文共4個自然段，運用了擬人的手法，形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點點的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。教學目標l1學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。3激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。教學重難點1指導正確、流利、有感情
11、地朗讀課文，讀出對星夜迷人美景的獨特感受。2培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，積極地去觀察、去發(fā)現(xiàn)大自然中的美妙景象。設計理念1情景設計，引發(fā)學生的探究興趣，引導學生展開想象。聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀課文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。2讀演結合，讓學生自己扮演小星星、小螢火蟲表演、體會，發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力。通過多種形式的讀，讓學生在讀中自己體驗，在讀中充分想象，在讀中表達情感，從而讀懂課文內容。3借助文中的插圖，幫助學生讀懂課文，感受星夜的美麗。文中插圖形象地再現(xiàn)了課文里所描繪的景象：天空中星星發(fā)亮，一顆流星劃過天空，使靜態(tài)的畫面有了一絲動感；高樓中映出無數(shù)燈光，點點螢火在田野中忽閃忽閃的。
12、整幅圖展現(xiàn)的就是一個星的世界。插圖有利于學生讀懂課文，感受到星夜美麗。教學過程第一課時一、揭題導入1導人：觀看星夜圖，激趣激情引入。夜悄悄地降臨了，深藍的天幕上綴滿了無數(shù)寶石般的星星。這時一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數(shù)的螢火蟲飛來飛去，放射出點點銀光。好一個迷人的星夜啊!這么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我們來學習一篇課文2揭題：6星夜 指名讀、齊讀課題。二、初讀課文，“摘星星”，讀生字1自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。(1)(把生字卡片做成星星形狀，貼在黑板上。)學生借助拼音初讀課文，對應地在課文中找到生字。用“O
13、”圈出課后田宇格里要求學會的生字；用“一”畫出兩橫線中要求會認的字，并想辦法讀正確。自己解決不了的可以問老師或請同學幫助。(2)分小組互讀生字。2指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確。讀對了的同學可以獲得鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。3小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種方式讀生字：無、目、田、飛、中、人。重點指導讀準整體認讀音節(jié)，平翹舌音。開火車去拼音認讀生字。指名讀，齊讀要求認識的字，開火車去拼音認讀生字。三、連字成詞，小組合作，讀好長句1(將生字所組成的詞語逐一出示)學生練習讀好字詞。(為把課文讀通順做好鋪墊。)如：“無”“數(shù)”“無數(shù)”；“提”“提著”“
14、燈”“燈籠”“提著燈籠”等。2(CAI出示本課長句：a夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。b高樓里也閃著無數(shù)的“星星”，紅的、黃的、藍的光彩奪目，十分美麗。c那小燈籠放射出點點銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。)學生以小組為單位互相幫讀句子。3把句子放人課文中，再讀課文，注意把句子讀連貫，把課文讀通順。四、圍繞重點句，自主讀文1(出示重點句“多么迷人的星夜呀!)學生齊讀，男女生讀。(從此句人手展開學習課文。)找一找這句話中有哪個詞是描寫星夜的?引導學生說出“迷人”這個詞語。2學生用自己的方式讀課文，邊讀邊想：從哪些句子中可以知道星夜很迷人?3小組交流，把自己找到的句子
15、讀給小組的同學聽一聽。4全班交流，學生自由讀出自己找出的句子。五、設置情景，整體感知1(用CAI出示課文中的插圖，用幻燈在教室的天花板上打出星夜圖，將教室的環(huán)境布置成星夜，讓學生真正走進星夜，感受星夜的迷人之處。)說說在星夜你看到了什么?鼓勵學生自主的表達。2(播放配樂小星星范讀課文，用學習伙伴“樂樂”的聲音)圖樂結合，讓孩子們全身心地投入進去，從而體會星夜的美妙。 第二課時一、出示生字卡片，復習鞏固生字詞二、出示長句，檢查學生句子是否讀通順了三、聽配樂讀句，形象中體會，扮演小星星、小螢火蟲1(出示句子“夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。”)老師配樂范讀，學生邊聽讀邊
16、閉眼想象看到的景象。2學生說說自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，學生個人讀、小組讀、齊讀句子。3全班同學配樂扮演小星星、小螢火蟲，在形象中體會對星夜的喜愛之情。4回味重點句“多么迷人的星夜呀”，學生齊讀。四、讀畫結合，畫中感悟1(出示句子“高樓里也閃著無數(shù)的星星，紅的、黃的、藍的光彩奪目，十分美麗?！?學生試讀。2(出示黑白高樓圖)學生讀句子，根據(jù)句子內容給圖畫填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈光的光彩奪目。3學生畫完后再讀句子(讀的方式同上)。4學生再讀重點句“多么迷人的星夜呀!”五、結合觀察，進行拓展1學生結合自己的課前觀察說說自己在星夜的發(fā)現(xiàn)。2學生仿照課文說句子。比如：跳進；紅的、黃的、藍的；多么；六、識記、書寫生字1齊讀生字。2出示“無、飛”，復習筆畫“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”。3觀察筆順，自己記憶字形。4出示“目”和“田”，比比誰有新發(fā)現(xiàn)。引導學生討論并發(fā)現(xiàn)寫好的關鍵，發(fā)現(xiàn)兩個字的相同與不同之處，兩個字都有“口”，“目”字要寫得上下一樣寬，“田”字要寫得上寬下略窄，整個字來說“田”字要寫得寬一些，“目”字要寫得窄一些。5學生練寫生字。師巡視，并提示寫字姿勢。6學生上臺自主展示寫的字，師生共同評議。同座互相找出寫得好的字畫上小紅旗。7認讀要求認識的生字。
一年級語文上冊 明天要秋游 2教案 鄂教版
