2022年高中生物必修1教案：第5章 第2節(jié) 細(xì)胞的能量通貨

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1、2022年高中生物必修1教案：第5章 第2節(jié) 細(xì)胞的能量通貨一、教材分析 細(xì)胞的能量“通貨”ATP是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I分子與細(xì)胞第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用3個方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時，該節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞能量供應(yīng)和利用一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。二、學(xué)生情況分析 學(xué)生在必修1第2章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明

2、確了能源物質(zhì)、主要能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是直接的能源物質(zhì)、是能量的“通貨”作了鋪墊。高二的學(xué)生已經(jīng)初步建立思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性，但不完善，對抽象知識的理解具有一定的障礙。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法使知識形象化。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.知識與技能（1）簡述ATP的化學(xué)組成和特點。（2）寫出ATP的分子簡式。（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。2、過程與方法學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP的利用，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力，培養(yǎng)閱讀材料獲取信息的能力；3、情感態(tài)度與價值觀通過對課本P90圖57進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度四、教

3、學(xué)重、難點1、教學(xué)重點(1) ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用。(2) ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。2、教學(xué)難點(1)ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量“通貨”。(2) ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)方法啟發(fā)式、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。適當(dāng)講述與問題引導(dǎo)，自主閱讀與討論結(jié)合。五、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境1、播放“車胤借螢火蟲夜讀”故事，組織學(xué)生討論：1）、螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？2）、螢火蟲發(fā)光原理是什么?3）、細(xì)胞中主要的能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)分別是什么？它們能為生命活動直接提供能量嗎？2.出示螢火蟲發(fā)光的實驗將ATP比作現(xiàn)金，葡萄糖比作

4、大額支票，進(jìn)行解釋標(biāo)題思考討論學(xué)生討論得出“ATP是生物體生命活動的直接能源物質(zhì)”用學(xué)生熟知且有趣的小故事“囊螢照書”引題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?；仡櫯f知，為新知作鋪墊通過打比方的方式巧妙地解決ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量“通貨”這一難點二、 探索新知1、課件展示本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和重、難點2、 ATP化學(xué)結(jié)構(gòu)播放ATP結(jié)構(gòu)式，觀察圖片并閱讀課本P88，回答關(guān)于ATP的相關(guān)問題，并分別請四位同學(xué)在黑板上寫出答案。 在修正學(xué)生的答案過程中講解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點習(xí)題訓(xùn)練1,2,33、ATP水解由ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定引出ATP的水解過程。提出問題：（1） ATP水解時，哪個高能磷酸鍵水解？（2

5、） ATP分解后形成了哪些物質(zhì)？（3） .ATP中所釋放出來的能量去了哪里？ATP水解實質(zhì)：高能磷酸鍵的水解4、 ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化。1）ATP在細(xì)胞中的存在特點過渡：劉翔運動時肌肉收縮所消耗的能量也是由ATP直接提供的。觀看圖片和資料思考學(xué)生討論分析得出ATP消耗大，含量少進(jìn)一步提問：ATP含量很少需要卻很多，生物體如何解決這一矛盾呢？從而引出ATP形成過程及ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化迅速疑問1ADP轉(zhuǎn)化成ATP時所需能量從哪里來？閱讀課本P89回答教師講解思考：ATP的合成場所具體在細(xì)胞中的什么部位進(jìn)行的？疑問2：這兩個反應(yīng)是不是可逆反應(yīng)嗎？提示：從酶的種類、反應(yīng)場所、能量來源分析。結(jié)論：

6、這兩個反應(yīng)過程不是可逆的，具體表現(xiàn)為：物質(zhì)可逆，能量不可逆。提問：生命活動中哪些由ATP直接功能? 利用教材圖解，講解ATP利用途徑，并提問學(xué)生是否還能舉出其他例子？講解過程中滲透吸能反應(yīng)、放能反應(yīng)及與ATP水解與合成之間的關(guān)系自主學(xué)習(xí)、思考老師提出的問題：1、 ATP的元素組成有哪些？2、 ATP的分子組成有哪些？3、 ATP的中文名稱是什么？4、 ATP的結(jié)構(gòu)簡式是什么？各個字母以及符號所代表的意義？學(xué)生討論得出結(jié)論并根據(jù)釋放能量的來源和形成的產(chǎn)物，寫出ATP水解過程的反應(yīng)式分析資料“a、肌肉收縮的直接能源物質(zhì)是ATP。人體中ATP的總量只有大約2mg，劇烈運動時只能維持3s。b一個成人一

7、天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。提問：從以上資料，你能提取出什么信息。根據(jù)ATP水解反應(yīng)式，寫出ATP的形成過程的反應(yīng)式討論回答小組討論使學(xué)生對本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的把握和了解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，同時檢測學(xué)生的掌握情況。在討論問題的過程中掌握ATP水解過程培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和提取信息的能力通過問題的討論，為探討后面的ATP水解與合成反應(yīng)是否是可逆反應(yīng)鋪墊發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度三、知識應(yīng)用問題10：ATP能為生命活動提供能量，能不能只要吃

8、ATP就可以了？資料: 氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在36分鐘內(nèi)就會死亡。為什么呢？小組討論發(fā)散學(xué)生思維，理論聯(lián)系實際，增加本節(jié)內(nèi)容的趣味性四、課堂小結(jié)與課堂小測利用PPT播放本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，對能源物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，并思考回答習(xí)題進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識.五作業(yè)布置完成“過關(guān)檢測”課后完成及時鞏固所學(xué)知識六、板書設(shè)計第二節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP一、ATP的作用直接能源物質(zhì)二、ATP的結(jié)構(gòu)1、元素組成：C、H、O、N、P2、中文名稱：三磷酸腺苷3、結(jié)構(gòu)簡式：APPPA:腺苷 P：磷酸基團(tuán) ：高能磷酸鍵 ：普通磷酸鍵二、ATP和ADP

9、的相互轉(zhuǎn)化三、ATP利用六.教學(xué)反思 本節(jié)課課程結(jié)構(gòu)安排合理，符合文科班的學(xué)生特點，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過螢火蟲發(fā)光實驗引出本節(jié)內(nèi)容，能充分引起學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時引出本節(jié)課題。將葡萄糖比作大額支票，ATP比作現(xiàn)金，巧妙地突破ATP是細(xì)胞中的能量“通貨”這一難點，在本節(jié)的另外一個難點ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化中，通過學(xué)生討論分析很好地解決了這一難題。但在本節(jié)的重點處理上有點欠缺，ATP的結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，還是有點陌生，但ATP的分子組成腺嘌呤、核糖、磷酸在核酸一節(jié)中已經(jīng)學(xué)過，所以可以將ATP結(jié)構(gòu)與核糖核苷酸進(jìn)行比較，既可以鞏固之前所學(xué)知識，同時也能幫助理解和記憶ATP的結(jié)構(gòu)。