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1、七年級語文下冊第17課 安塞腰鼓教學設計1 新人教版教學目標： 1、整體感悟，發(fā)表見解。 2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。教學重點： 1、朗讀課文，理解文章內容。 2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排：2課時 教學設計：一、課前三分鐘二、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽
2、了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。三、研習課文 （一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。 1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。 2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題： （1）這篇文章要表達什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。（二）品讀，重點突破。 過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆
3、、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。 1、精讀第二部分第一層次。 播放范讀片斷（配樂、配畫面）。 指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。 問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？ （排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。） 請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。 A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢） B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的
4、/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象） C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成） 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！ （排山倒海，氣勢磅礴） 小結：本文段使用排比，將
5、安塞腰鼓的力與美推到極致。 配合音樂、畫面齊聲朗讀。 安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。 如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。 2、小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）4、感受后請寫一句話：_的安塞腰鼓 。四、結束語 安塞腰鼓既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。 五、布置作業(yè) 1、 抄寫生字詞2、完成課后研討與練習第二題板書設計： 17 安塞腰鼓（ 靜 ）安靜的腰鼓 （ 動 ）火爆的腰鼓 （ 靜 ）寂靜的腰鼓 如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫實 使人想起使人想起使人想起 聯(lián)想和想象 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 寫意
七年級語文下冊《第17課 安塞腰鼓》教學設計1 新人教版
