《(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第1課《古風(fēng)新韻》教案 人音版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第1課《古風(fēng)新韻》教案 人音版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第1課古風(fēng)新韻教案 人音版教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽(tīng)兩首古詩(shī)詞歌(樂(lè))曲，體會(huì)作品所表現(xiàn)的意境。知道歌曲但愿人長(zhǎng)久在樂(lè)句結(jié)束音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的情景和情感。2、能飽含深情地背唱歌益游子吟，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的感激之情。并能說(shuō)出兩段不同的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。3、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲花非花，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。4、在聆聽(tīng)古琴曲關(guān)山月的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器古琴，并記住古琴的音色。5、學(xué)習(xí)堅(jiān)笛雙吐音和三吐音的吹奏方法，能與同伴合奏豎笛曲大鹿。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)聆聽(tīng)與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會(huì)古琴獨(dú)
2、特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)聆聽(tīng)樂(lè)曲關(guān)山月，認(rèn)識(shí)古琴。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入： 1、從主題“古風(fēng)新韻”直接進(jìn)人。聆聽(tīng)古琴曲關(guān)山月片段，教師從演奏樂(lè)器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的“古風(fēng)”，設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為樂(lè)曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽(tīng)到這首音樂(lè)，你好像看到了什么情景?2、認(rèn)識(shí)古琴導(dǎo)入。3、初聽(tīng)樂(lè)曲，感受古琴曲的意境。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著眼睛，隨音樂(lè)用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。 4、隨音樂(lè)默誦古詩(shī)關(guān)山月，體會(huì)古琴曲的意境。先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)關(guān)山月，談?wù)勥@首詩(shī)所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂(lè)、詩(shī)和畫
3、結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì)其中的意境。5、自選一首與古琴曲關(guān)山月的意境相配的古詩(shī)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，體會(huì)古代文人的氣質(zhì)與情感。三、全課小結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽(tīng)歌曲但愿人長(zhǎng)久，學(xué)唱歌曲游子吟；教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入：（一）、聆聽(tīng)歌曲但愿人長(zhǎng)久1、用師生“對(duì)詩(shī)”的形式，從蘇軾的水調(diào)歌頭中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對(duì)下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長(zhǎng)久”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。 。 2、簡(jiǎn)單賞析蘇軾的詩(shī)詞水調(diào)歌頭及創(chuàng)作背景，知道詩(shī)詞所表達(dá)的情感。 3、有感情地配樂(lè)朗誦水調(diào)歌頭。選用古琴曲關(guān)山月和歌曲但愿人長(zhǎng)久作為背景音樂(lè)，
4、朗誦后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜煌呐錁?lè)有什么不同的感受，感知“古風(fēng)”與“新韻”。 4、聆聽(tīng)歌曲但愿人長(zhǎng)久，歌曲在樂(lè)句結(jié)束音的運(yùn)用上的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱，熟悉歌曲在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”幫助學(xué)生感知結(jié)束音基本運(yùn)用長(zhǎng)音這一特點(diǎn)。5、安排對(duì)比聆聽(tīng)鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們?cè)谘堇[這首歌曲中的不同韻味、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)來(lái)吟誦歌詞，給詩(shī)詞賦予“新韻”。（二）、演唱歌曲游子吟。 1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詠鵝春曉和靜夜思等古詩(shī)歌曲導(dǎo)入。 2、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。請(qǐng)學(xué)生朗誦唐詩(shī)游子吟，體會(huì)詩(shī)中的情感。 3、
5、再聽(tīng)歌曲，聽(tīng)出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學(xué)生：這首唐詩(shī)呈現(xiàn)了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺(jué)? 4、用歌曲的伴奏音樂(lè)做背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生誦讀唐詩(shī)游子吟兩遍。要求學(xué)生讀出不同的情感。 5、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。 (1)視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來(lái)視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時(shí)不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。 (2)跟音樂(lè)哼唱歌曲的旋律，體會(huì)兩段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)行方面的不同。請(qǐng)學(xué)生用“M哼唱第一段旋律，用“wU”來(lái)哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。(3)學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生喜愛(ài)，且
6、容易學(xué)唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)力度的變化、唱法上的不同來(lái)唱好歌曲，表達(dá)對(duì)母親的感激之情。三、全課小結(jié)。齊唱歌曲，談?wù)劯惺?。?課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲花非花，學(xué)吹豎笛。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)。二、新課教學(xué)： 1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲西風(fēng)的話。唱完后，請(qǐng)學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰(shuí)，引入本課的學(xué)習(xí)。2、用“WU”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，請(qǐng)部分學(xué)生用豎笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教師用C調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。 3、聆聽(tīng)歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生用輕而高位置的聲音來(lái)朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺(jué)幫助學(xué)生
7、感受這首“朦朧詩(shī)”的意境。朗讀后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來(lái)，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)詞所比喻的“短暫易逝、難持長(zhǎng)久”的含義。 4、有情感地吟誦歌詞，體會(huì)詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長(zhǎng)韻母來(lái)吟誦。然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對(duì)照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。 5、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。在學(xué)唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現(xiàn)“朦朧詩(shī)”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。6、復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩(shī)詞歌曲，個(gè)人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式，與同伴分享和分組展示。三、全課總結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課的收獲，唱歌曲花非花。課后反思：
(春)六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第1課《古風(fēng)新韻》教案 人音版
