八年級(jí)生物下冊(cè) 第4專題 生物圈中的人—新陳代謝復(fù)習(xí)教案1 濟(jì)南版

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1、八年級(jí)生物下冊(cè) 第4專題 生物圈中的人新陳代謝復(fù)習(xí)教案1 濟(jì)南版知識(shí)目標(biāo)1、能概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點(diǎn)。2、掌握人體呼吸的四個(gè)過程及肺泡利于氣體交換的特點(diǎn)。3、說出血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能,概述血液循環(huán)的途徑(重點(diǎn))。4、理解尿液的形成和排出過程,掌握腎單位的結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。5、掌握排泄的三條途徑。6、能理解常見的新陳代謝示意圖,并能據(jù)圖解決問題(重點(diǎn)、難點(diǎn))。能力目標(biāo)通過聯(lián)系生活實(shí)際,從人體結(jié)構(gòu)和功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過本節(jié)的復(fù)習(xí),使學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件。教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入激發(fā)興趣2分鐘多媒體課件展示一個(gè)嬰兒由小長大的圖片 提出問題:嬰兒由小長大,與她旺盛的新陳代謝活動(dòng)有關(guān)!那么與人體新陳代謝直接相關(guān)的系統(tǒng)有哪些?那么這四大系統(tǒng)是如何互相協(xié)調(diào),密切配合,共同完成新陳代謝任務(wù)的呢?這就是這節(jié)課,我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容專題四生物圈中的人新陳代謝。學(xué)生觀察圖片,思考問題,并很快說出答案。消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)通過圖片展示導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2分鐘利用多媒體課件展示復(fù)習(xí)目標(biāo),注明重難點(diǎn),并且板書重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。閱讀明確學(xué)習(xí)任務(wù)讓

3、學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn),做到心中有數(shù)。自主復(fù)習(xí)建構(gòu)知識(shí)10分鐘知識(shí)構(gòu)建:新陳代謝就是新的物質(zhì)(如營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣)進(jìn)入體內(nèi),代謝廢物(如二氧化碳、尿素等)排出體外的過程。下面請(qǐng)大家思考下列問題(多媒體投影展示):1.營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的2.氧氣是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞的氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞經(jīng)過四個(gè)過程:(1)A是_的氣體交換,是靠_完成的。(2)B是_氣體交換,其原理是_。(3)C是氣體在血液中運(yùn)輸,由血液循環(huán)完成的。(4)D是_,其原理是_作用。3. 物質(zhì)在血液中運(yùn)輸路線(1)說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。(2)說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。4.代謝廢物的排出(排泄)(1)通過呼吸系統(tǒng)以

4、氣體的形式排出_。(2)通過皮膚以汗液的形式排出_。(3)通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出_。尿液的形成主要經(jīng)過_作用和_作用。教師巡視,并對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡評(píng),對(duì)于表現(xiàn)好的及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生按照要求獨(dú)立完成屏幕上的知識(shí)構(gòu)建。學(xué)習(xí)小組成員之間相互督促,并進(jìn)行知識(shí)的檢查。采用小組競學(xué)模式,每一組的代表公布自己答案,其他各組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生明確新陳代謝的特點(diǎn),再依此特點(diǎn)去思考,四大系統(tǒng)是如何完成新陳代謝任務(wù)的。既讓學(xué)生理解了新陳代謝的特點(diǎn),又能對(duì)四大系統(tǒng)形成一個(gè)整體的印象。新陳代謝內(nèi)容在近幾年的結(jié)業(yè)考試中幾乎都是以綜合題的形式出現(xiàn),所以在設(shè)計(jì)時(shí)先要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)

5、知識(shí)和考點(diǎn)的牢固記憶,由點(diǎn)到面地掌握本節(jié)內(nèi)容。自主探究 合作交流10分鐘人體在進(jìn)行新陳代謝的生命活動(dòng)過程中,充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀圖討論一下,下面生物的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的?1、(1).小腸的結(jié)構(gòu)和功能。(2).肺泡的結(jié)構(gòu)和功能。(3)、血管的結(jié)構(gòu)和功能。(4)、心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。(5)、腎單位的結(jié)構(gòu)和功能??偨Y(jié):說出小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)。2、能力提升:小明早飯吃了一個(gè)饅頭,上午體育課上進(jìn)行了跑步訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的?饅頭中的有機(jī)物上怎樣到達(dá)骨骼肌細(xì)胞的?骨骼肌細(xì)胞要獲得能量還需要什么氣體參與?它又是如何到達(dá)骨骼

6、肌細(xì)胞的呢?課堂上以學(xué)生合作探究為主,遇到疑難點(diǎn)時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥。各學(xué)習(xí)小組依據(jù)多媒體圖示,互相討論交流,積極踴躍發(fā)言,有不完整的地方,其他組員立刻進(jìn)行補(bǔ)充完善。最終使每個(gè)小組內(nèi)部之間達(dá)成一致意見!各個(gè)小組組長回答問題,其他組進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)!各個(gè)小組提出疑難問題,其他組踴躍發(fā)言,幫助釋疑,較難問題,向教師求助!生物學(xué)的教學(xué)中,始終滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)把小腸、肺泡、血管、心臟以及腎單位集中對(duì)比,強(qiáng)化觀念,便于學(xué)生掌握!利用圖片的形象直觀性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也降低難度,便于學(xué)生理解記憶知識(shí)。通過能力提升訓(xùn)練,進(jìn)一步使學(xué)生明確,這些生理活動(dòng)不是孤立的,而是相互聯(lián)系,使人體成為一個(gè)

7、統(tǒng)一的整體。知識(shí)整合鏈接中考10分鐘小結(jié):通過以上復(fù)習(xí),同學(xué)們回顧了與新陳代謝相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們把這些知識(shí)點(diǎn)梳理網(wǎng)絡(luò)化。課件展示本章的概念圖【鏈接中考】(xx棗莊結(jié)業(yè)考試)下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖,其中A、B、C表示物質(zhì),、表示生理過程。請(qǐng)據(jù)圖回答(8分):(1)圖中甲細(xì)胞的主要功能是 。(2)物質(zhì)A是 ,其從血管進(jìn)入肺泡是通過 作用完成的。物質(zhì)B進(jìn)入乙細(xì)胞后的作用是氧化分解 ,為生命活動(dòng)提供 。(3)食物中含有的六類營養(yǎng)成分中,不經(jīng)過過程而直接進(jìn)行過程的有機(jī)物是 。(4)若C物質(zhì)是葡萄糖,人在飯后或大量食用糖后,血液中物質(zhì)C的濃度會(huì)暫時(shí)升高,但在 分泌的 作用下,其濃

8、度又會(huì)逐漸恢復(fù)正常。下面請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,識(shí)別下列各圖。識(shí)圖一:識(shí)圖二:識(shí)圖三:識(shí)圖四:識(shí)圖五: 識(shí)圖六:學(xué)生自主回顧本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容,感悟自己的所學(xué)所得。每個(gè)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。核對(duì)答案后找到自己的不足之處,明確自己下一步的復(fù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流,并分組發(fā)言!通過小結(jié)讓學(xué)生們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)中感覺到收獲,提升能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容解答中考題,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,課下有計(jì)劃進(jìn)行鞏固掌握。 本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展,熟悉常見新陳代謝示意圖,提高學(xué)生的綜合分析問題的能力,學(xué)會(huì)舉一反三,知道以不變應(yīng)萬變的道理。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)11分鐘1.回顧學(xué)過的知識(shí),你是否發(fā)現(xiàn)有些生物

9、的結(jié)構(gòu)有奇妙的相似,這些結(jié)構(gòu)的功能也頗為相似。請(qǐng)將下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。(1)細(xì)小的毛細(xì)血管遍布全身,一個(gè)體重為60千克的人,毛細(xì)血管總面積可達(dá)6000平方米,這與其_功能相適應(yīng)。(2)一個(gè)成年人的肺泡數(shù)目約為200萬個(gè),這與其_功能相適應(yīng)。(3)小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞,皺襞表面有許多細(xì)小的絨毛狀突起小腸絨毛,這與其_功能相適應(yīng)。(4)以上不同的生物結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)是都通過數(shù)量龐大的細(xì)小結(jié)構(gòu)增大_,進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)移的途徑短,表現(xiàn)在 ,從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體_的特點(diǎn)。2、圖中A、B、C、D、X和甲、乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管,請(qǐng)回答:(1)如果血液從A經(jīng)X流動(dòng)到甲,則X代表

10、的是_ (2)如果血液從A經(jīng)X流動(dòng)到乙,則X代表的是_ (3)如果血液從C經(jīng)X流動(dòng)到丁,則X代表的是_肺部毛細(xì)血管;那么,C的名稱是_肺動(dòng)脈,丁的名稱是_ 3下圖為人體某處的血管結(jié)構(gòu)和血流方向示意圖。下列敘述正確的是abcA若b為肺部毛細(xì)血管,則a內(nèi)流靜脈血,c內(nèi)流動(dòng)脈血B若b為腎小球,則a內(nèi)流動(dòng)脈血,c內(nèi)流靜脈血C若b為組織內(nèi)的毛細(xì)血管,則a內(nèi)流靜脈血,c內(nèi)流動(dòng)脈血D若b為消化道壁毛細(xì)血管,則a內(nèi)流靜脈血,c內(nèi)流靜脈血4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:(1)構(gòu)成a、b、c的基本結(jié)構(gòu)單位是 (2)循環(huán)系統(tǒng)與a、b、c進(jìn)行物質(zhì)交換都是在 血管處完成的。(3)b呼出氣體和c排出

11、尿液的過程都可稱為 。(4)a系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中, 是人體最重要的供能物質(zhì),這種物質(zhì)是在 (器官)中被吸收的。(5)a中具有與吸收食物營養(yǎng)成分相適應(yīng)的結(jié)構(gòu),b中具有與氣體交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu),與其功能相適應(yīng),這兩種結(jié)構(gòu)都是由 構(gòu)成。(6)流入b、c的血液中所含氣體有何不同? 。(7)由于 和激素的共同調(diào)節(jié)作用,人體的各種器官、系統(tǒng)能夠相互協(xié)調(diào),密切配合,成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。5右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物 a 進(jìn)入血液和組織細(xì)胞的過程及部分相關(guān)代謝活動(dòng)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列有關(guān)問題: (1)a進(jìn)入血液循環(huán)的過程叫 ,在血管內(nèi),a由 來運(yùn)輸。a進(jìn)入組織細(xì)胞后,在 b 的參與下被分解成二氧化碳和水,

12、并釋放能量,該生理過程被稱為 作用。(2)形成d液體經(jīng)過的生理過程是 ,與血液相比,在成分上的區(qū)別是 。(3)e進(jìn)入血液的生理過程是 ,正常情況下d、e、f三種成分中中不含a的是 。 (4)有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用,以避免對(duì)胃產(chǎn)生刺激。從淀粉在消化道內(nèi)的消化特點(diǎn)來看,其原因是 。學(xué)生獨(dú)立完成,老師展示答案后學(xué)生自己先進(jìn)行自查,同位之間及時(shí)互糾。精心挑選有代筆性的中考題進(jìn)行練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范程度。板書設(shè)計(jì): 教學(xué)反思: 復(fù)習(xí)課如果只是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行簡單的重復(fù)講述,會(huì)令課堂沉悶乏味,無法激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下!所以本

13、節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),力求避免簡單的照本宣科,單調(diào)重復(fù)。通過講述新陳代謝的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進(jìn)入人體,二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外,物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運(yùn)輸,它們又是如何構(gòu)成統(tǒng)一整體,使原來零碎的知識(shí)點(diǎn)變得完整和系統(tǒng)化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細(xì)血管和腎單位結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)歸納總結(jié),深刻體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。使最后復(fù)雜的中考新陳代謝綜合題變得簡單。通過大量圖片的展示,又使學(xué)習(xí)變得簡單和生動(dòng)有趣,這些都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛活躍,效果較好!不足之處:1、課堂容量過大,時(shí)間緊張,導(dǎo)致部分學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)檢測題沒能按時(shí)完成。2、由于時(shí)間有限,使小組合作學(xué)習(xí)的交流時(shí)間較短,沒有顧及到差生,教師巡堂指導(dǎo)的時(shí)間也欠缺。

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