2022年高二語文 2.3.3《別離》教案 蘇教版必修5

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1、2022年高二語文 2.3.3別離教案 蘇教版必修5教學目的1、加強誦讀，體會詩人的感情。2、體會詩歌內在的情緒，深邃的哲理。3、體會詩歌嚴謹?shù)慕Y構。教學重點、難點1、領會濃郁的民歌風味，情感真摯，節(jié)奏明快的風格。2、理解重章復唱，回環(huán)往復的藝術手法。教學過程：一、作者介紹馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有昨日之歌、山水等。他的十四行集是關于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，是由27首詩組成的，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。詩人關于人的生命的這種體驗與形而上的思考，與從歌德到存在主

2、義的西方思潮的關系，是比較容易注意到的既存在著影響，也有平行思考。另一面與傳統(tǒng)思想的聯(lián)系也是明顯的，例如詩人關于自我與萬物的溝通的體驗與思考，就顯然有“天人合一，物我一體”的思想因素。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。而馮至十四行集整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現(xiàn)代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至十四行集的成功是一個重要的征候，它表明中國現(xiàn)代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。這首

3、別離作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛關注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似純青的爐火，逗人思索。二、體會語句，理解語意。語句 一生里有幾回春幾回冬，我們只感受時序的輪替， 感受不到人間規(guī)定的年齡。透視 這三句詩人的思考進一步升華：我們的

4、人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。語句 我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個， 透視 分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，完全有現(xiàn)實依據(jù)。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。想到這里，一股悲涼的情緒不禁涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。語句 身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個嬰兒。 透視 別離是痛苦的，但詩人并沒有悲觀厭世。詩人用“像剛剛降生的兩個嬰兒”這樣奇特的比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感

5、油然而生，獲得全新的生命感受。三、片段掃描，體會感情。片段一： 呵，一次別離，一次降生， 我們擔負著工作的辛苦， 把冷的變成暖，生的變成熟， 各自把個人的世界耘耕。賞析：這一節(jié)詩人承上把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，一切從零開始，投人生活，努力工作，“擔負著工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。片段二： 為了再見，好像初次相逢， 懷著感謝的情懷想過去， 像初晤面時突然感到前生。賞析：這一節(jié)詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內涵。詩人認為：人間只要有友情的存在，有彼此的勉勵和相互支持，寒冷的可以變成溫暖的，陌生的可以變成熟悉的，離別的痛

6、苦也可以化為前進的動力，并使每次重逢都有初次見面的新鮮感，使從前的體驗也因為距離而成為刻骨銘心的記憶，使友情永不衰老。四、學習詩歌的寫法這首詩是馮至十四行集中的第十九首。它通過朋友別離這一特定視角，展開奇特的想象，謳歌了真摯的友情。也揭示了友情的意義和價值。詩人認為人間只要有友情的存在，有朋友彼此的勉勵和支持，離別的痛苦可以化為前進的動力。1、新穎的形式這是一首格律嚴謹?shù)氖男性?。它音韻回旋，有很強的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠

7、比較永恒的主題。作者說：“它不曾限制了我活動的思想，只是把我的思想接過來，給一個恰當?shù)陌才拧?，“把主觀的生活體驗升華為客觀的理性，而理性里蘊蓄著深厚的感情”，充分表達對生命的體驗和對友情的感悟。2、內在的情緒、深邃的哲理 這首詩從“招手”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。比如別離的地點、“我們”之間的關系(是老同學，還是老同事)，都不明確。彼此間擔負的是什么工作，這次相聚談了些什么，也不清楚。這種情節(jié)的淡化，造成了主題明確性的減弱和詩意的朦朧。由身邊感到冷忽然又感受到眼前遼闊，這種跳躍也是造成此詩難懂的一個因素。然而難懂不等于不

8、可解。只要我們抓住此詩的重點不在交代事實，而是刻畫內在情緒和表達深邃的哲理，便可品嘗這首“思與詩相結合”的“沉思的詩”的韻味。 3、嚴謹?shù)慕Y構詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉，“合”的結構。第一節(jié)“起”突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔、嚴肅地生活，第三節(jié)“轉”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。全詩運用十四行詩的結構，段與段，句與句，或斷或連，表現(xiàn)詩意的關聯(lián)或轉折，曲折而豐富地傳達出對友情和生命的理性體驗。五、練習1、友情是說不盡的話題，唱不完的歌。反復誦讀這首詩，說說它表現(xiàn)了友情的哪些

9、內涵，并對它們的意象和語言運用進行分析。審題提示 設題意圖在于引導我們把握作者的思想感情。答題要點 這首詩歌頌了真摯美好的友情，內涵上側重指出友情是朋友彼此的勉勵和支持，友情是生活的動力，揭示了友情的價值。意象和語言運用有特色。運用“揮手”、“遼闊”、“工作”、“相逢”等意象，以具體描寫始，以抽象的感悟終，淡化具體的離別場景和過程，融思于詩，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。2、別離是一首抒寫友情并融人了生命體驗的詩。請結合具體詩句，說說你對作者深刻情感的理解，并與同學交流對最后一節(jié)的感悟。 設題意圖在于引導我們通過具體詩句來領會作者的感情。答題要點 馮至十四行詩，受德國現(xiàn)代主義作家里爾克的影響

10、，表現(xiàn)了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬物的體驗和思考。馮至說，里爾克“使我看植物，不卑不亢忍受風雪，享受陽光，春天開它的花，秋天結它的果”。沒有急躁，擔當風雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩中“我們擔負著工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。里爾克在給青年詩人的十封信中說：“不能計算時間，年月都無效，就是十年有時也等于虛無像樹木似的成熟，不勉強擠它的汁液，勇敢地立于春日的暴風雨中，也不怕后邊沒有夏天來到?！鄙L、死亡，獨立不移，以感恩的心情，與萬物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節(jié)詩境中，表現(xiàn)靜默深邃的情

11、懷?！皯阎兄x的情懷想過去像初晤面時突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬我們只感到時序的輪替感受不到人間規(guī)定的年齡”?！净A鞏固】1、結合全詩賞析下列詩句。我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個。（分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現(xiàn)實依據(jù)嗎？為什么？） 身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個嬰兒。（詩人用“像剛剛降生的兩個嬰兒”這樣奇特的比喻來表達了什么情感？） 我們只感受時序的輪替，感受不到人間規(guī)定的年齡。（詩人說“感受不到人間規(guī)定的年齡”，你是如何理解的？） “各自把個人的世界耘耕”。（詩人意在告訴我們什么道理？） 2、詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉，“合”的結構。第一節(jié)“起”突出，第二節(jié)“承”， ，第三節(jié)“轉”，寫，第四節(jié)“合”，強調 ，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。3、這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌了真摯的友情的？ 4、詩中曲折而豐富地傳達出對友情和生命的理性體驗的句子是 5、試選擇一個角度，對下列這節(jié)詩作簡要的點評。（50字以內） 為了再見，好像初次相逢， 懷著感謝的情懷想過去， 像初晤面時突然感到前生。 6、這首詩的作者是 ，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有 、 等。這是一首格律嚴謹?shù)?詩。