2022年春八年級(jí)物理下冊(cè) 第十一章 第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案 (新版)新人教版

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1、2022年春八年級(jí)物理下冊(cè) 第十一章 第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案 (新版)新人教版1知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。2理解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。3能解釋動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈力勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。4初步了解機(jī)械能守恒的含義。1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。2利用機(jī)械能守恒定律解釋日常生活中某些具體問(wèn)題。3通過(guò)觀察滾擺、單擺的實(shí)驗(yàn),推導(dǎo)出機(jī)械能守恒的條件。1關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系,有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)。2學(xué)習(xí)建立知識(shí)模型的方法,培養(yǎng)科研生活中的思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和生活習(xí)慣。3通過(guò)了解人類(lèi)探索物質(zhì)世界的歷程和科學(xué)理論成果,培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思想和促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)與自然世界和諧發(fā)展

2、的優(yōu)良品德。動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。多媒體課件、滾擺、單擺等。一、情景引入多媒體展示:陳峰同學(xué)的家到學(xué)校本是一條在水平面上的直路,愛(ài)動(dòng)腦筋的陳峰做了這樣一個(gè)設(shè)想:要是將從家到學(xué)校的路挖成一個(gè)“U”字形,如圖所示,只要從家騎上自行車(chē)后,不用剎車(chē)也不用踩車(chē),等車(chē)停下來(lái)就可以到達(dá)學(xué)校了。陳峰同學(xué)的設(shè)想到底能不能實(shí)現(xiàn),這節(jié)課我們就為同學(xué)們揭開(kāi)此謎。進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一:機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化多媒體展示:(1)我們小時(shí)候玩過(guò)蕩秋千吧,閉上眼睛,那種時(shí)高時(shí)低的感覺(jué)如同在飛,你知道在蕩秋千的過(guò)程中小孩具有哪些能量?這些能量是怎樣變化的?(2)如圖所示是小剛在玩

3、彈弓的情境,小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過(guò)程中,具有哪些能量?這些能量是怎樣變化的?(3)從以上的兩個(gè)實(shí)例中,你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律?學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)的知識(shí),獨(dú)立回答課件中兩個(gè)情境中的物體所具有的能量,然后小組討論、交流分析出每一個(gè)階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。教師把每個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié),利用課件展示答案:(1)把蕩秋千的過(guò)程轉(zhuǎn)化為如圖所示的圖片,展開(kāi)分析:AB過(guò)程中具有的能量是勢(shì)能和動(dòng)能,其中能量的變化是重力勢(shì)能減小,動(dòng)能增大;BC過(guò)程中具有的能量是動(dòng)能和勢(shì)能,其中能量的變化是重力勢(shì)能增大,動(dòng)能減小。(2)橡皮條將“子彈”射出的過(guò)程中,橡皮條具有彈性勢(shì)能,“子

4、彈”具有動(dòng)能。橡皮條的彈性勢(shì)能減小,“子彈”的動(dòng)能增大。(3)在某一階段能量的變化中,一種能量在減小的同時(shí),另一種能量在增大。教師進(jìn)一步追問(wèn):減小的能量是消失了嗎?增大的能量是創(chuàng)生出來(lái)的嗎?動(dòng)能和勢(shì)能可以統(tǒng)稱(chēng)為什么能?學(xué)生猜想,進(jìn)行交流,闡明觀點(diǎn)。猜想認(rèn)為是減小的能量轉(zhuǎn)化為增大的能量。教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步引導(dǎo)出動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化,得出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。演示滾擺實(shí)驗(yàn):觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),想想滾擺在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的?老師:滾擺運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化是怎樣的?學(xué)生:最高點(diǎn)時(shí),勢(shì)能最大,動(dòng)能最??;下降時(shí),重力勢(shì)能減小,動(dòng)能增大,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;上升時(shí),動(dòng)能減小,重力勢(shì)能增大,動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力

5、勢(shì)能;最低點(diǎn)時(shí),重力勢(shì)能最小,動(dòng)能最大。老師:動(dòng)能的變化量等于勢(shì)能的變化量。仿照滾擺下降過(guò)程的分析,得出滾擺上升過(guò)程中,滾擺的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。演示單擺實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生根據(jù)滾擺實(shí)驗(yàn)的描述,再分析單擺實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及能量轉(zhuǎn)化情況。當(dāng)只有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化時(shí),機(jī)械能總量不變。(機(jī)械能動(dòng)能勢(shì)能)老師:觀察這幅圖:老師:把懸掛的單擺鎖拉近自己的鼻子處?kù)o止,松開(kāi)手后,擺鎖向前擺去,接著又反向擺回來(lái),你原地不動(dòng),鎖會(huì)打到你的鼻子嗎?自己實(shí)際試一下,想一想這是為什么?學(xué)生:不能打到,因?yàn)橛锌諝庾枇?。如果沒(méi)有摩擦等阻力,只有勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化,機(jī)械能的總量保持不變,機(jī)械能是守恒的。老師:空氣中有阻力,所以機(jī)械

6、能將改變。教師讓學(xué)生分析,在我們的日常生活中,你是否留意觀察過(guò)哪些現(xiàn)象中存在能量轉(zhuǎn)化的例子?生活中的哪些方面利用了動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化?讓學(xué)生走進(jìn)物理的生活,體驗(yàn)一下。學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)歷,討論交流利用動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例。根據(jù)學(xué)生敘述的生活中利用動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,同時(shí)展示出相應(yīng)的課件。動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的應(yīng)用:課件1:城市鐵路的車(chē)站的設(shè)計(jì)方案如圖所示,進(jìn)站的軌道都與站臺(tái)構(gòu)成一個(gè)緩坡,就是利用了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。(讓學(xué)生思考這樣設(shè)計(jì)的好處。)課件2:如圖所示,我們看雜技演員從高處跳下落在蹦床上,又被彈起的過(guò)程中是利用了動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。課件3:如圖中表示撐竿跳高運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)階段:助跑、撐竿

7、起跳、越橫桿。在這幾個(gè)階段中也是利用了能量的轉(zhuǎn)化。探究點(diǎn)二:水能和風(fēng)能的利用教師出示課件讓學(xué)生分析。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出自己的想法。然后小組之間再進(jìn)一步交流分析,闡明觀點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)課件問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中,教師引導(dǎo)得出在生活中人類(lèi)利用水能和風(fēng)能的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界可直接利用的能源有水能和風(fēng)能。三、板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化1機(jī)械能:動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能2動(dòng)能與勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化本節(jié)課主要采用以課件設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,然后以問(wèn)題為切入點(diǎn)展開(kāi)討論,讓學(xué)生在情境問(wèn)題中來(lái)感悟物理知識(shí),起到樂(lè)中求學(xué),學(xué)中求樂(lè),不知不覺(jué)中總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能之間可以轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的印象,再進(jìn)一步舉出生活事例進(jìn)行分析。由于現(xiàn)象皆從身邊來(lái),故討論時(shí)都踴躍發(fā)言,經(jīng)過(guò)一定的“爭(zhēng)吵”討論出的結(jié)果正確性更高而且深刻。經(jīng)過(guò)這樣熱烈的討論,學(xué)到的知識(shí)一定印象深刻,從枯燥無(wú)味的課堂中感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

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