《（全國通用）2016高考語文大一輪總復習 文學類文學閱讀 探究題學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（全國通用）2016高考語文大一輪總復習 文學類文學閱讀 探究題學案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、學案探究題學案目標1.掌握主題類探究題和社會類拓展探究題的題型特點和探究方法。2.掌握情節(jié)類、人物類、藝術構思類小說藝術探究題的探究方法。一、主題類探究題(1)題型特點主題類探究是一種基于文本內的探究，探究的內容多是小說所表現的豐富意蘊或深刻內涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(2)探究方法多角度解讀文本內容，把握文本的豐富內容。尤其是情節(jié)、人物形象。這是探究的基礎。例如2010年江蘇卷第14題要求“請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向”，而這一探究是建立在“馱隊飛渡峽谷的故事”基礎之上的。因此，必須首先理解這一故事包含了哪些內容：a馱隊飛越大自然險峻的
2、峽谷，體現了人與自然關系這一層內容。b馱隊如何渡峽谷？這里面又有人與人之間的關系內容；既有馱隊之間的關系，又有馱隊與“我”的關系。c馱隊是以牛為運輸工具的，那么，如何讓牛過去呢？這其中又有一層人與動物的關系內容。如此分析，探究就有了堅實的基礎。能透過現象看本質，注重理解文本的深層含意，不能停留在文字表面，就事論事。二、社會類拓展探究題(1)題型特點這種題與散文中的“社會類拓展題”沒有多大區(qū)別。它是立足于文本向課外拓展的題型，多是就小說中提供的社會現象或觀點，要求聯系實際發(fā)表自己的看法，或者談自己受到的啟示。(2)探究方法內引和外聯相結合“內引”，就是能夠把握語境，做到詞不離句、句不離段、段不離
3、篇；可以對從原文摘取的重要語句加以合理的“加工”“整合”，最大限度地“踩上得分點”，確保多得分。“外聯”，就是結合時代背景、作者性格、遭遇，聯系民族心理和人文精神等，在所學內容的知識網或課外閱讀的知識網中努力搜尋，進行拓展延伸。三、情節(jié)類探究題(1)題型特點情節(jié)類探究題主要是基于小說情節(jié)方面的探究，主要是探究情節(jié)結構技巧，情節(jié)安排的合理性，尤其是結尾安排的合理性。(2)探究方法雖說是探究情節(jié)結構的，但它是一種綜合性探究。探究方法有：情節(jié)自身前后的關聯性，即是否合乎情節(jié)因果鏈。情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。情節(jié)安排是否有利于表現主題。情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術規(guī)律。四、人物類探
4、究題(1)題型特點人物類探究題是以人物形象特征及人物形象塑造藝術為探究點的。主要從兩個方面命題：一是主次人物的安排，探究誰是小說主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。(2)探究方法探究誰是主人公，主要分析：a.誰是小說主題最集中的體現者；b.在小說中的地位，誰是正面描寫，誰是側面介紹；c.作者的著墨程度。探究人物身份、性格和心理，主要看小說相關內容，尤其是關于該人物的正面和側面描寫的內容，類似于人物形象的分析和概括。五、藝術構思類探究題1題型特點這類試題的探究點不是局限在藝術的某一方面上，如情節(jié)藝術、人物形象塑造藝術，而是在小說藝術的整體構思和布局上，它涉及了小說
5、藝術的方方面面，如情節(jié)線索、表現手法、人物間的相互關系、主題及其象征意蘊等。文學味很足，難度很大。但題干往往只要求從某一方面或角度來探究，因而降低了難度。2探究方法關鍵是選好藝術的探究角度：是情節(jié)結構還是人物角度，是表現手法角度還是主題表現角度。探究時同樣要緊扣文本。一、探究作品豐富意蘊有哪些具體要求閱讀下文，完成文后題目。麻三爺和他的鷹仲維柯山連著山，嶺靠著嶺，山嶺之上滿眼里蒼松翠柏，直指天際。這是魯西南最大的一片天然林，管理它的則是雙城嶺林場。林場駐地設在雙城嶺的腳下，十多間老式石頭房子，七八個其貌不揚的員工，可別小瞧他們，他們可都是直屬于市林業(yè)局單位的國家正式職工。麻三爺就是林場的護林員
6、。他在這深山老林里一待就是40年，由原本肌膚圓渾的后生，變成了尖嘴利眼瘦削的老人，把一生中最好的時光交給了這片山林，而今仍孤身一人。三爺就要離開這片山林，到市“老年公寓”安享晚年了。聽說，這待遇是林業(yè)局局長特批的。即將離開林場的三爺還有件最放不下的事情，那就是不知如何安置那只跟了他三十多年的老山鷹。那是一只本地的老山鷹，黑底白眉斑的頭，下體白色，雜有數目不多的灰黑色小橫斑，體長半米有余。說起三爺與這老山鷹，那還真有不少故事呢。那還是三爺來林場的第二年。當年輕的三爺巡林到老虎崖時，撿到一只折斷了翅膀的雛鷹，心慈的三爺就把它抱回林場養(yǎng)了起來。用藥水擦拭傷口，喂水喂肉，清洗羽毛三爺慈母般呵護著雛鷹；
7、用棍棒敲羽翅、腳爪、鉤喙來鍛煉筋骨，一次次從高處拋下來練習飛翔三爺嚴父般訓練著雛鷹。終于，雛鷹成了能翱翔于藍天的老山鷹，可它總不肯離開三爺。三爺巡山，山鷹便在三爺上空盤旋；三爺休息，山鷹便落在三爺腳邊嬉戲；三爺走到哪兒，山鷹便飛到哪兒。那年，木材價格飆升，市場上松柏木的價格更是高得驚人，就有不少人動了盜伐山林的歪主意。那天，當三爺巡視到跑馬嶺時，只見五六個光頭后生正揮動著刀斧肆無忌憚砍伐著林木。三爺大聲制止，他們非但不聽，還揮動著工具緩緩靠過來?！班笟W”一聲尖利長鳴，幾個后生的頭皮被重重撓了一把，隨即血流滿面，慘不忍睹。后生們捂著傷口，驚恐地望著空中烏云般的山鷹，撒開兩腿朝嶺下逃去。還有個冬天
8、，雪下得很大，三爺巡山不慎跌落老龍峽。山鷹盤旋在老龍峽上空，凄厲的叫聲就是在十多里外都能聽到。聽到老鷹鳴叫的人都說，那叫聲揪心，瘆人！救三爺回來，人們發(fā)現山鷹的嗉子里全是血！商議老山鷹歸宿的問題，兩個月前就開始了：跟三爺回城里“老年公寓”，恐怕人家不接受；留在林場，除了三爺，它不跟任何人接近；送給愛心人士飼養(yǎng)，這一天三頓肉，誰喂得起？老山鷹可顧不了這些，只管“嘭嘭嘭”地敲擊著它那粗大的鉤喙和爪子。這已不是二十年前的鉤喙和爪子了。一厚層灰白色硬如石頭的物質像枷鎖一樣，套在山鷹的鉤喙和爪子外面，使之不再尖利，不再靈活。那次三爺讓山鷹追前面不遠處一只半大野兔，幾番搏斗后，野兔竟從老鷹爪下逃脫了幾番周
9、折，市動物園總算答應收留這只年過古稀的老山鷹，離開的時間與三爺離開林場同日。明天就要離開了，林場特地給三爺擺了歡送宴。喝酒、吃肉、唱山調子，三爺沒有半點情致，整個心像被掏空了似的。耳膜里揮之不去的是老山鷹“嘭嘭嘭”的撞擊聲。三爺提了些水拿了些肉打開了山鷹住的小棚。甩動粗壯的脖子，重重擊打鉤喙；抬起碩大的腳趾，狠命地摔打鷹爪。三爺蹲下身，緊緊抱住山鷹脖子，悲戚戚流了好一陣子淚。嘭嘭嘭嘭三爺數著山鷹的“嘭嘭”聲直到天明。太陽剛剛露出整個圓臉，市老年公寓、動物園的車也就到了林場。當動物園的工作人員打開山鷹住的棚子時，眼前的一幕驚呆了在場所有人：山鷹的爪子、鉤喙全都白森森的，微微滴著血，那層厚厚的灰白
10、色的硬東西，像一套精致的模具靜靜地擺在人們面前。“不可思議，太不可思議了！老鷹復生的傳說還真有?！眲游飯@來的一位年長的工作人員囁嚅道?！爱斠恢机椈畹?0歲時，它的喙會變得彎曲、脆弱，不能一擊而制服獵物；它的爪子會因為常年捕食而變鈍，不能抓起奔跑的兔子。傳說真正的雄鷹，會忍著饑餓和疼痛日復一日敲打喙，直到脫落；同時，會將磨鈍的爪子一個個拔出，直到長出新的鋒利的爪子。當這痛苦的歷程過去，老鷹可以重獲30年的新生，再次翱翔于天空?！比隣敶舸舻芈犞鄱疾徽Ｒ幌?。催三爺上路的喇叭聲再起，讓人意想不到的是，老人竟變卦了“我的山鷹有勇氣重獲新生，它理當屬于山林；我雖然年老了，但還比得上一只山鷹。不走了，都
11、不走了！在這林子里，讓這鷹再陪我30年！呵呵”(選自微型小說選刊2010年第8期)文章敘寫了麻三爺和他的鷹的故事，請?zhí)骄科渲械那楦腥∠颉，F場答案一：本文通過麻三爺與他的鷹的故事，贊揚了麻三爺不服老的精神，批判了破壞自然的行為。探究問題：_現場答案二：人們應該向麻三爺學習，學習他的進取精神。人們應該知恩圖報。人們應該愛護動物。探究問題：_現場答案三：贊揚了麻三爺與他的鷹之間的感情。贊揚了麻三爺積極進取的人生態(tài)度。批判了人們砍伐樹木的行為。探究問題：_正確答案：_聽課記錄：二、小說探究題的規(guī)范要求1方法點撥小說的探究題有時就是一個小論文的寫作過程。既要有鮮明的觀點，又要有豐富的論據，還要按照“提出
12、觀點展開論證總結申明”的思路展開。這里，有幾條較為突出的規(guī)范要求：觀點的鮮明。觀點不能含糊，不能矛盾，要明確。緊扣文本分析，強調從文中尋找論據證明觀點，做到有針對性；對文中內容應概括，少一點情景的再現，多一點事實的論述，做到有概括性；還要盡可能從文中多找“論據”，以使理由更充分。合理的拓展性。為加強探究的廣度和深度，增強探究的說服力，可以由文本內向文本外作合理的延伸、拓展，但必須做到合理。姓名：_班級：_學號：_2.演練體悟題目：(2008海南、寧夏卷)小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有
13、人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。下面是學生的答案，都存在一定的問題，請從規(guī)范的三個要求出發(fā)，指出存在的問題，并試著改正。現場答案一：鮑勃值得同情。他被警方通緝，卻還是前來赴約，結果卻被最好的朋友間接逮住了，他內心的痛苦難以想象，這是他的不幸。他如果不來，就不會被逮了，但他始終是罪犯，逃不過恢恢法網。所以值得同情。探究問題：_現場答案二：鮑勃值得同情。20年前的約定，他記憶猶新，一切仿佛就發(fā)生在昨天。約會地點20年前是餐館，現在開了店鋪，曾經的餐館，他和他的朋友共進晚餐，他還記得他倆從小在紐約長大，親密無間，情同手足。后文還提到，當警察要走的時候問
14、他會不會離開這里，他說還會再等上半小時。20年后的他，仍記得20年前朋友的相貌，一切的一切他都記在心里。所以值得同情。探究問題：_現場答案三：鮑勃值得同情。為了一個約定，他不辭千里趕到紐約；為了一個約定，他冒著被通緝的危險來到紐約；為了一個約定，他在寒風中久久等待的這份真情，是我們難以匹敵的。當今社會上，有人為了個人利益手足相殘，背叛親朋，無惡不作。同這些人相比，鮑勃可謂重情重義之人，所以值得同情。探究問題：_正確答案：_1審題(1)審清探究角度和方向。(2)注意探究的提示性或限制性詞語。2答題(1)探究主旨的答題步驟表明觀點。通過分析人物身份性格及人物間關系、情節(jié)安排與社會環(huán)境來分析主旨。(
15、2)探究作者的寫作意圖答題步驟審清題意，明確探究方向。認真分析，尋找探究角度。從探究的角度出發(fā)，結合文本及相關的背景分析歸納。(3)探究情節(jié)的答題步驟表明觀點(可以肯定也可以否定)從人物身份性格、情節(jié)安排及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點的依據(4)探究人物的答題步驟探究主人公是誰：提出觀點；選準角度(情節(jié)、主題等)；從探究的角度出發(fā)，結合文本分析“某某”為主人公的依據。探究人物的身份、性格和心理：根據文中相關的內容指出人物的身份；結合文中相關的描寫(人物、環(huán)境)，概括人物的性格和心理。(5)探究藝術構思的答題步驟提出觀點；選準一個角度或方面(如情節(jié)、材料組織等)，結合文本內容分析。在結合文本
16、時應注意有針對性、概括性，理由充分。閱讀下面的文字，完成14題。敵人的眼睛(意大利)卡爾維諾一天早上，彼得羅在路上走著，忽然覺得有什么東西在煩擾他。這種感覺持續(xù)了一會兒，不過他也吃不準到底是怎么回事就好像是有人在后面盯他的梢，可他看不見。不管他自己如何想，那種不安越來越拽住他，有一陣他覺得這種不安感就聚集在他的脖子上、背上、肩膀上，就像他永遠躲不開的目光，如同某種充滿敵意的東西在慢慢地逼近他。在電車上，彼得羅認出了他的朋友考拉多的身影。他正坐下來，沒看見彼得羅，心神不寧地朝窗外打量著，用手指甲摳著臉?！翱祭?！”他沖著他頭上叫了一聲?！鞍?，是你！我沒看見你。我在想事。”“你知道我的感覺嗎？”彼
17、得羅說：“我覺得就像是有雙眼睛在盯著我看?！薄把劬Γ氵@是什么意思？”“某個我遇到過的人的眼睛，可我記不得了。冷冷的眼睛，敵意的”“像是德國人的？”考拉多問?！皩?，像是德國人的眼睛?！薄澳敲矗苊黠@了，他們又出現在我們背后了?！笨祭噙呎f邊打開了他的報紙，“比如這條新聞”他指著標題：凱瑟林被特赦SS重整旗鼓美國資助新納粹“奇怪他們又出現在我們背后了?！薄皠P瑟林和SS的存在都很有些年頭了，一年，甚至兩年?？赡苣菚r他們還在監(jiān)獄里，但我們很清楚地知道他們在那兒，我們從來沒有忘記過他們”“那眼睛，”考拉多說，“他們是過去的敵人，我們恨他們過去所做的，不是現在的他們。不過，他們八年前盯人的方式我們是記
18、得的，開始感到他們的眼睛又在盯著我們了”在過去，彼得羅和考拉多，他們之間有很多共同的記憶。而且他們，一如從前，不是什么幸福的人。彼得羅的哥哥死在一個集中營里，彼得羅和他的母親一起生活，在他們家的老房子里。傍晚時，他回到家。門照例地嘎嘎響，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔細聽，它們發(fā)出的聲音就像是腳步聲。甲那個晚上出來的德國人，他現在走在什么地方？可能他現在正穿過一座橋，在運河邊或一排矮房子邊踱步，房子里的燈亮著，在一個滿是煤和碎石的德國他現在是普通人的打扮，扣子一路扣到下頜的黑外套上，綠帽子，眼鏡，他此刻正盯著，盯著他，彼得羅。他打開門?！笆悄?！”傳來他母親的聲音，“終于回來了
19、！一整天我的心都在嗓子眼上我不知道為什么那條新聞那些將軍又接管了說是他們一直都是對的”母親的手在他臉上揮了一下，“彼得羅，是不是要打仗了？他們是不是回來了？”“這個，”彼得羅想，“直到昨天，當你聽人談起另一場戰(zhàn)爭的危險性時，你是不會想到這有什么特別的，因為過去的戰(zhàn)爭有它們自己的模樣，而且也沒人知道新戰(zhàn)爭會是什么樣子。但現在我們知道了，戰(zhàn)爭又找回它過去的臉了，還是他們那些臉。”吃過晚飯，彼得羅出門，外面下著雨。“這種天氣還出門？”“怎么啦？”“沒什么別太晚”“我不是小孩了，媽媽。”乙他的母親在他身后關上門，停下來聽他在石子路上的腳步聲，門的叮當聲。她站在那兒聽雨的聲音。德國在遙遠的地方，在阿爾卑
20、斯山脈的那一頭。那兒可能也下著雨。凱瑟林驅車經過，他的車濺起了泥漿；把她兒子帶走的SS正要去重整旗鼓，穿著閃亮的黑雨衣，他們老兵的雨衣。當然，在今天晚上去擔什么心是愚蠢的；同樣明天也不必擔心；甚至這一年都不必擔心。但她不知道她可以有多長時間不必擔心。即使在戰(zhàn)爭年代，有些晚上你也不必擔心。但你現在卻早就開始為第二天擔心了。丙她一個人，外面是喧鬧的雨聲。穿過這個被雨浸透了的歐洲，過去的敵人的眼睛刺穿了這夜，正好刺中她。丁“我能看見他們的眼睛?！彼?，“但他們也該看見我們的?！彼谑抢卫握咀?，緊緊地盯住黑暗。(有刪改)注卡爾維諾：(19231985)意大利短篇小說家，二戰(zhàn)時曾參加意大利抵抗組織。本文
21、寫于20世紀50年代。凱瑟林：納粹德國空軍元帥，二戰(zhàn)結束時被英軍俘虜并被判死刑，1952年獲特赦。SS指黨衛(wèi)軍。1小說的情節(jié)線索是什么？情節(jié)是怎樣展開的？請簡要回答。答：_2考拉多這個人物形象在小說中有什么樣的作用？請概述之。答：_3這篇小說中的描寫很典型，請寫出下面這一句子的描寫類型和表達作用。門照例地嘎嘎響，碎石子在他的鞋底下吱吱叫，就像白天，每次如果你仔細聽，它們發(fā)出的聲音就像是腳步聲。答：_4卡爾維諾是有著深刻理性并對人類生存困境有著深切體察的小說家。這篇小說意蘊豐富深刻，請結合作品對下面兩個問題進行探究。()(1)甲乙兩段畫線句子描寫的德國人有什么不同？請揣摩小說這樣寫的用意。(2)
22、丙丁兩段的對比描寫表現出怎樣的主題思想？有什么普遍性意義？試舉例說明。答：_學案54探究題重點突破一、現場答案一探究問題：該答案不合乎答題規(guī)范，答成了主旨概括?，F場答案二探究問題：該答案能夠體現探究的廣度、豐富性，但缺少表明“情感取向”的關鍵詞，諸如“贊揚”“批判”“肯定”等。現場答案三探究問題：既為“探究”，肯定少不了深層次的思考。該答案屬就事論事，浮在事物的表面，未能由表及里地思考。正確答案：肯定無私奉獻的品質；贊美人與自然的和諧相處；推崇追求不息的精神；唾棄破壞環(huán)境的行為；肯定感恩回報的行為。(答出任意3點即可)二、2.現場答案一探究問題：結合文本所談的鮑勃內心痛苦、不幸，缺乏針對性，不
23、能證明鮑勃值得同情。觀點前后不一致，“他始終法網”句與開頭觀點相反?，F場答案二探究問題：“展開”部分只是情景的描述，語言不夠簡潔，更不突出。與觀點有關的部分，在提出論據時最好有概括?，F場答案三探究問題：在拓展上不合理。應該聯系到像鮑勃一類因不得已或一時沖動而觸犯法律，但身上仍閃現著真、善、美的品質的人，這樣的悲劇人生同樣值得我們同情。正確答案：鮑勃值得同情，因為他重情守信；鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；吉米忠于職守，因為他不徇私情；吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。鞏固提升1線索是“敵人的眼睛”。小說以“敵人的眼睛”推動故事情節(jié)的發(fā)展。彼得羅感到有敵意的眼睛而心靈焦躁不安，朋友考拉多揭示出“敵
24、人的眼睛”的具體所指和納粹可能復活的現實，彼得羅的母親也感到“敵人的眼睛”并回視“敵人的眼睛”。2考拉多解開了彼得羅被“敵人的眼睛”困擾的原因是戰(zhàn)爭的陰影，推動故事情節(jié)的進一步發(fā)展；考拉多的心理也不平靜，生活也不幸福，說明戰(zhàn)爭留下的心靈創(chuàng)傷具有普遍性。3描寫類型：這一句是環(huán)境描寫，以門聲、碎石子聲襯托寂靜。表達作用：烘托出陰森恐怖的死寂氛圍和彼得羅緊張不安的心理狀態(tài)，“門聲、碎石子聲”讓彼得羅聯想到的是往昔納粹德國軍隊經過時的“腳步聲”，從而也揭示了戰(zhàn)爭給他們帶來的傷害之深；自然過渡到下文中德國人晚上出來的情節(jié)。4(1)不同：甲段側重描寫以普通人身份掩飾的前納粹分子，乙段側重描寫復活的納粹(軍
25、國主義)分子。用意：無論是否真有戰(zhàn)爭的可能性，人們時刻都害怕歷史重演，戰(zhàn)爭給人們留下的心靈創(chuàng)傷都是長久的、深刻的。(2)丙段寫母親被敵人的眼睛刺中，實際指戰(zhàn)爭給百姓造成的沉重災難。丁段寫母親相信敵人也能感受到自己的眼睛。這表現出母親正視“敵人的眼睛”和面對戰(zhàn)爭陰影威脅的勇氣和堅定，表明作者相信戰(zhàn)爭的災難可以消除，人類受傷的心靈可以變得理性而強大。戰(zhàn)爭只是人類災難的一種，歷史上的災難都會給人留下物質的和精神的巨大損失和痛苦，而且不會隨著時間的逝去而自然消亡，我們要勇敢面對，不能只是恐懼或者回避。舉例闡釋略。(舉例說明，比如自然災害，像饑荒、地震等，比如反人類的納粹集中營，奧斯維辛沒有什么新聞可供參考，再如“文革”對中國社會和國民造成的巨大傷害。)8
（全國通用）2016高考語文大一輪總復習 文學類文學閱讀 探究題學案
