三年級上冊語文教案-12總也倒不了的老屋第一課時 人教部編版

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1、12總也倒不了的老屋第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：總也倒不了的老屋是一篇童話，講述小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請求幫助，老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事。本篇為精讀課文，是學(xué)習(xí)閱讀策略“預(yù)測”的第一篇課文，起到示范學(xué)習(xí)的作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)指向教閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)預(yù)測。本課以旁批和課后習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。旁批呈現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測內(nèi)容。在教學(xué)過程中，最重要的是借助課文，讓學(xué)生知道什么是預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測興趣，懂得怎樣在閱讀中進(jìn)行預(yù)測。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法，有了一定的閱讀識字經(jīng)驗(yàn)，能讀懂簡單的故事內(nèi)容情節(jié)。課前經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)閱讀過這篇課文

2、，但大多數(shù)只是了解了故事情節(jié)，尚不懂預(yù)測及預(yù)測方法。結(jié)合孩子的實(shí)際情況，本課重難點(diǎn)放在閱讀策略的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2初步學(xué)會依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識、閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測。3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測的過程，從中學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。教學(xué)過程：課前熱身：游戲搶答師:先為你們點(diǎn)贊，因?yàn)槟銈兘裉炜雌饋硖貏e精神。楊老師也帶來了一個好聽的繪本故事，想聽嗎？（想）嗯，好，那就睜大眼睛看過來，名字叫生：幸運(yùn)的內(nèi)德你來猜一猜故事可能會講什么呢？啊，想好了。生：我覺得那個內(nèi)德生：那個內(nèi)德師：反正他

3、是幸運(yùn)的，好，我們繼續(xù)聽故事。一天，內(nèi)德收到了一封信，信里說：“歡迎你參加驚喜派對！”啊，真幸運(yùn)！可是，真倒霉！派對在遙遠(yuǎn)的佛羅里達(dá)州，內(nèi)德卻住在紐約。2真幸運(yùn)！一個朋友借給他一架飛機(jī)。真倒霉！發(fā)動機(jī)爆炸了！接下來發(fā)生什么事啦，大家猜一猜。生：我覺得他師：好特別的猜測，趕緊快點(diǎn)到，迫不及待了，沒那么快，但是還是很幸運(yùn)的。真幸運(yùn)！飛機(jī)上有個生：降落傘接下來，倒霉還是幸運(yùn)？、生：倒霉師：那是發(fā)生了什么事？生：我覺得他還是倒霉，那個降落傘破了個洞師：真的耶！降落傘上有個窟窿！但是，真幸運(yùn)！地上有一個軟軟的干草堆。接著猜生：師：（點(diǎn)評，修正）還是幸運(yùn)的呀，接下來應(yīng)該是什么呀？生：我覺得應(yīng)該是摔到地上了

4、師：是嗎？師：哎喲！干草堆上有把叉子。真幸運(yùn)！他落到了水里。真倒霉！水里有一群鯊魚。怎么辦？接下來，繼續(xù)猜。生：真幸運(yùn)，海豚來了。師：海豚來救命了。真幸運(yùn)，內(nèi)德會游泳。接下來，又發(fā)生了什么事?。可何矣X得他接下來，還是倒霉，因?yàn)槟菞l河是下水道。師：你說話好有依據(jù)呀，掌聲送給他，他的預(yù)測真的是有依據(jù)的。好，真倒霉，上岸又遇到了老虎一家。真幸運(yùn)，內(nèi)德跑得快。接下來又倒霉了？看看跟你們猜的一樣不？師：哈，他跑進(jìn)了一個又黑又深的洞穴里。天哪！怎么辦呢？繼續(xù)猜生：真幸運(yùn)，那里有出口。師：豁哦，會挖洞哦！沒想到吧！真倒霉，他挖到了一個古怪的舞廳。生：就是那個派對師：就是那個派對？看看你猜對沒啊，是不是啊，

5、是的。真幸運(yùn)！驚喜派對就是在這里舉辦。更幸運(yùn)的是，這場派對是為內(nèi)德舉行的。因?yàn)椋裉焓撬纳铡０?，真幸運(yùn)！師：怎么樣，好玩嗎？生：好玩。師：好，那我們現(xiàn)在開始上課。師：上課！（同學(xué)們好！老師好?。煟和瑢W(xué)們，剛才，我們一邊讀一邊猜，多么有趣??！所以說猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。（出示單元導(dǎo)讀，齊讀）“猜測與推想”，就是“預(yù)測”，（板書：預(yù)測）齊讀。一、讀題預(yù)測，初步嘗試1.出示題目，指導(dǎo)朗讀師：現(xiàn)在我們再來讀一個有趣的故事，一起走進(jìn)奇妙的預(yù)測之旅！請看老師板書的題目總也倒不了的老屋。（板書需在說話時就開始寫）師：誰來讀讀題目？生：（一生讀）師：“倒不了”的“倒”這個多音字你也讀準(zhǔn)

6、了，真棒！誰再來讀？生：（一生讀）師：咱們一起讀題。（齊讀題目）2. 根據(jù)題目，學(xué)習(xí)預(yù)測（1）抓關(guān)鍵詞：師：這個題目，哪些字眼最吸引你？預(yù)設(shè)：生1：總也倒不了師：你呢？（隨機(jī)點(diǎn)另一名同學(xué)）生2：總也倒不了（2）出示范例：師：看來“總也倒不了”這幾個字確實(shí)很吸引大家，這幾個字不但吸引了你們，還吸引了一個特殊的學(xué)習(xí)小伙伴畫外音：大家好，我是奇奇，當(dāng)我讀到這個題目時，我猜想老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？（3）嘗試預(yù)測：師：我們也像奇奇那樣，一起來猜一猜！猜的時候用上這個句式。出示：老屋總也倒不了，是（ ）嗎？生：猜想一：老屋總也倒不了，是被什么撐住嗎？（你的猜想很有意思，誰再猜？）猜想二：老屋總也

7、倒不了，是很堅(jiān)固嗎？（你的猜想很有道理，再猜。）猜想三：老屋總也倒不了，是有神仙保佑嗎？（想象力真豐富，再猜。）4師：大家都積極猜想，真的很棒！剛才我們就是抓住題目（板書：題目）進(jìn)行了一次預(yù)測（重讀，強(qiáng)調(diào)）。那你有沒有猜到課文講了一個什么故事呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過引入學(xué)習(xí)伙伴調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)預(yù)測。同時，通過根據(jù)題目讓學(xué)生初步嘗試預(yù)測，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，覺得預(yù)測并不困難。】二、自由讀文，了解旁批1.自由讀文，整體感知（1）提出要求，學(xué)生自讀師：請打開課本46頁，自由地讀課文，邊讀邊猜后面會發(fā)生什么。出示自讀要求：自由讀課文，邊讀邊猜后面會發(fā)生什么。師：我發(fā)現(xiàn)有些同

8、學(xué)讀書習(xí)慣特別好，能做到不動筆墨不讀書，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)。師：楊老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀得很快，快讀完了。師：讀完的請舉手。（2）閱讀檢測，提取信息師：讀完了嗎？生：讀完了。關(guān)上書本，老師考考大家！出示：閱讀小達(dá)人大闖關(guān)向老屋求助的小動物可真多，下面哪種小動物課文中沒有寫到？（）A小貓B老母雞C小青蛙D小蜘蛛（預(yù)設(shè)：生說對答案，評點(diǎn)：）聽到小貓來求助，老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前（）。A奏B揍C湊（預(yù)設(shè)：湊，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀湊）“好了，我到了倒下的時候了！”這句話在文中一共出現(xiàn)了（）次？A兩次B三次C四次（預(yù)設(shè)：評點(diǎn)：你們真會獲取信息，這句話就是在文中出現(xiàn)了三次）2.了解旁批，發(fā)現(xiàn)作用師：同學(xué)

9、們讀書還是很仔細(xì)的，真棒！今天這篇課文跟其他的課文有什么不一樣？有（旁批），這課的旁批就是奇奇作出的預(yù)測。（出示一張含有七個旁批的PPT）奇奇是讀到哪里產(chǎn)生這樣的預(yù)測呢？師：比如這第一條旁批就是奇奇讀到題目時作出的預(yù)測。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，整體感知，初步了解課文中的旁批呈現(xiàn)的閱讀小精靈奇奇的預(yù)測?！咳?、借助旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測1.學(xué)習(xí)預(yù)測2：（1）老師講故事，引出預(yù)測2.師：現(xiàn)在，聽老師講故事，看看奇奇接下來又在哪里作出了預(yù)測？師：講13自然段。師：奇奇讀到這里，預(yù)測到畫外音：圖中的老屋那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧?。?）指導(dǎo)看圖，理解預(yù)測。師：在這里，奇奇預(yù)測到老屋會怎么樣？答應(yīng)還是不答應(yīng)？（答應(yīng)）

10、那奇奇的這個預(yù)測是怎么來的呢？生：圖。師：這幅圖就在第3自然段的下方，請仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了一位怎樣的老屋？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖滿臉皺紋，面帶微笑。）師：你看到了一位滿臉皺紋、令人尊敬的老屋。你是個有思想的孩子！師：你看到了一位面帶微笑、慈祥和藹的老屋。真會觀察！（3）特定句式，解說預(yù)測出示：當(dāng)奇奇讀到_，預(yù)測到_，依據(jù)是_。師：現(xiàn)在，請大家試著用這個句式說一說奇奇的這條預(yù)測。先小組內(nèi)說一說。師：哪個小組先說？再指名2-3個學(xué)生說。師：當(dāng)奇奇讀到第三自然段時，預(yù)測到老屋應(yīng)該會答應(yīng)，依據(jù)是課文插圖。教師總結(jié)：是啊，奇奇預(yù)測的依據(jù)就是插圖（板書：插圖）（4）比對原文，認(rèn)識預(yù)測的價(jià)值師：奇奇的預(yù)測與

11、故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？我們看看老屋是怎么回答的。出示老屋的回答：老屋低下頭，把老花的眼晴使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上?！保R讀）師：奇奇依據(jù)插圖作出的預(yù)測跟故事的實(shí)際內(nèi)容是一樣的。（板書：一樣）下面我們來合作讀讀這兩段。楊老師讀旁白，女生讀小貓的話，男生讀老屋的話。生：分角色朗讀。2.學(xué)習(xí)預(yù)測3（1）出示預(yù)測師：嗯，讀得不錯。接著我們來看看奇奇的第三條預(yù)測。畫外音：我想老屋可能會不耐煩了。（2）小組討論，理解預(yù)測師：奇奇為什么作出了這樣的預(yù)測呢？小組討論。生匯報(bào)：21天太久了，不耐煩。生：老母雞請求老屋不要倒下，因?yàn)?1天太久了，所以奇奇想老屋可能會不耐煩。出示第7自然段

12、：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方?！睅煟赫l來讀讀這一段？（生讀）師：21天確實(shí)太久了，所以不耐煩。經(jīng)常被打擾，不耐煩。師：還可能是什么原因不耐煩呢？師：小貓才剛剛離開，老母雞又來請求老屋幫忙。在生活中，你有這樣被人打擾或打擾到別人的經(jīng)歷嗎？師：這樣不斷地被別人打擾，會有什么感覺？（覺得很煩。）師：我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，奇奇讀到這里，就是根據(jù)這個生活經(jīng)驗(yàn)作出了預(yù)測。（板書：生活經(jīng)驗(yàn)）（3）特定句式，解說預(yù)測出示：當(dāng)奇奇讀到_，預(yù)測到_，依據(jù)是_。師：現(xiàn)在，請大家再次運(yùn)用這個句式說一說奇奇的這條預(yù)測。

13、先小組內(nèi)說一說。師：哪個小組先說？（4）比照原文，認(rèn)識意義師：那奇奇的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？（出示第9自然段）老屋低下頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！睅煟赫埼煌瑢W(xué)來讀讀這段話，看看老屋是怎么回答的。生：讀這段話。師：原來我們預(yù)測的內(nèi)容，可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。（板書：不一樣。）一樣不一樣都沒關(guān)系，最重要的是，我們的預(yù)測一定要有依據(jù)。（板書：依據(jù)）3. 學(xué)習(xí)預(yù)測4（1）出示預(yù)測：師：老母雞帶著小雞與老屋道別。讀到這里，奇奇作出了這樣的預(yù)測：畫外音：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。（2） 找出課文中重復(fù)出現(xiàn)的句子，回顧舊

14、知，理解預(yù)測。（3） 師：“這句話”指的是哪句？生：“這句話”指的是“再見！好了，我到了倒下的時候了！”師：你真會讀書！為什么奇奇一讀到這句話，就預(yù)測到“一定又有誰來請老屋幫忙”了呢？生：第一次出現(xiàn)這句話的時候，后面來了一只小貓，第二次出現(xiàn)這句話的時候，后來就來了一只老母雞。奇奇應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了只要出現(xiàn)這句話，后面就一定會又有小動物出現(xiàn)。所以奇奇一讀到這句話，就預(yù)測到一定又有誰來請老屋幫忙了。師：你發(fā)現(xiàn)了這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用，真是一個細(xì)心讀書、善于思考的孩子！掌聲送給他！出示老屋回答的三句話：“好了，我到了倒下的時候了！”“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“再見！好了，我到了倒下的時候了！

15、”師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)，后面的故事情節(jié)都大體相似。像這樣的寫法我們以前在哪篇課文中見過？生：蜘蛛開店出示蜘蛛開店招牌內(nèi)容。師：蜘蛛每掛一次招牌，跟著就會出現(xiàn)一種不同的動物。蜘蛛開店是這樣寫的，現(xiàn)在奇奇發(fā)現(xiàn)總也倒不了的老屋也是這樣寫的。這就是奇奇通過閱讀積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個地方，奇奇就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)前面的故事內(nèi)容作出的預(yù)測。（板書：閱讀經(jīng)驗(yàn)、故事內(nèi)容）（4）特定句式，解說預(yù)測。出示：當(dāng)奇奇讀到_，預(yù)測到_，依據(jù)是_。師：現(xiàn)在大家仍然按這個句式說一說奇奇的這一條預(yù)測。同桌討論，再指名回答。5比照原文，強(qiáng)化認(rèn)識師：奇奇的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？（一樣）后面來了誰？（小蜘蛛）

16、嗯，果然一樣。【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)主要通過師生合作讀故事、小組討論等方式，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過程當(dāng)中，逐漸懂得依據(jù)插圖、文章內(nèi)容里的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識、閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測，循序漸進(jìn)，扎實(shí)又不失趣味?！克?、 歸納總結(jié)，強(qiáng)化鞏固1.歸納總結(jié)，梳理所學(xué)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們借助奇奇的前四條旁批學(xué)習(xí)了預(yù)測這種閱讀策略，懂得了讀書時可以一邊讀一邊預(yù)測，知道文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索、平時積累的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等等，都可以作為依據(jù)幫助我們預(yù)測。2.強(qiáng)化鞏固，學(xué)以致用師：那你們有沒有自己的預(yù)測呢？如果有，你們也可以像奇奇一樣，在產(chǎn)生預(yù)測的地方作旁批，同時也用上這個句式說一說你自己的預(yù)測，說給同學(xué)聽，說給爸爸媽媽聽。出示學(xué)習(xí)小卡片：我讀到_，預(yù)測到_，依據(jù)是_?！驹O(shè)計(jì)意圖：活學(xué)活用，把預(yù)測方法遷移到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，達(dá)到知識建構(gòu)?！课?、布置作業(yè)、拓展運(yùn)用1.課文里還有三條奇奇的預(yù)測，它們又是奇奇讀到什么地方、依據(jù)什么得出來的呢？請借助課后49頁的圖表，也用上課堂上的這個句式說給爸爸媽媽聽。2.運(yùn)用預(yù)測的閱讀策略自主閱讀一本書或一篇文章，在產(chǎn)生預(yù)測的地方作旁批。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收獲，課后鞏固所學(xué)。】板書設(shè)計(jì)：12總也倒不了的老屋預(yù)測題目生活經(jīng)驗(yàn)一樣依據(jù)插圖生活常識故事內(nèi)容閱讀經(jīng)驗(yàn)不一樣