三年級(jí)上冊(cè)語文教案-12總也倒不了的老屋第一課時(shí) 人教部編版

12總也倒不了的老屋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 總也倒不了的老屋是一篇童話，講述小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請(qǐng)求幫助，老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事。本篇為精讀課文，是學(xué)習(xí)閱讀策略“預(yù)測(cè)”的第一篇課文，起到示范學(xué)習(xí)的作用。 本課教學(xué)的重點(diǎn)指向教閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。本課以旁批和課后習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。旁批呈現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，最重要的是借助課文，讓學(xué)生知道什么是預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)興趣，懂得怎樣在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)。 學(xué)情分析：    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，有了一定的閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，能讀懂簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容情節(jié)。課前經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)閱讀過這篇課文，但大多數(shù)只是了解了故事情節(jié)，尚不懂預(yù)測(cè)及預(yù)測(cè)方法。結(jié)合孩子的實(shí)際情況，本課重難點(diǎn)放在閱讀策略的指導(dǎo)。  教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。 2初步學(xué)會(huì)依據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。 3. 懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)的過程，從中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法。 教學(xué)過程： 課前熱身：游戲搶答 師:先為你們點(diǎn)贊，因?yàn)槟銈兘裉炜雌饋硖貏e精神。楊老師也帶來了一個(gè)好聽的繪本故事，想聽嗎？（想）嗯，好，那就睜大眼睛看過來，名字叫生：幸運(yùn)的內(nèi)德 你來猜一猜故事可能會(huì)講什么呢？啊，想好了。 生：我覺得那個(gè)內(nèi)德 生：那個(gè)內(nèi)德 師：反正他是幸運(yùn)的，好，我們繼續(xù)聽故事。 一天，內(nèi)德收到了一封信，信里說：“歡迎你參加驚喜派對(duì)！”啊，真幸運(yùn)！ 可是，真倒霉！派對(duì)在遙遠(yuǎn)的佛羅里達(dá)州，內(nèi)德卻住在紐約。 2 真幸運(yùn)！一個(gè)朋友借給他一架飛機(jī)。 真倒霉！發(fā)動(dòng)機(jī)爆炸了！ 接下來發(fā)生什么事啦，大家猜一猜。 生：我覺得他 師：好特別的猜測(cè)，趕緊快點(diǎn)到，迫不及待了，沒那么快，但是還是很幸運(yùn)的。 真幸運(yùn)！飛機(jī)上有個(gè) 生：降落傘  接下來，倒霉還是幸運(yùn)？、 生：倒霉 師：那是發(fā)生了什么事？ 生：我覺得他還是倒霉，那個(gè)降落傘破了個(gè)洞 師：真的耶！降落傘上有個(gè)窟窿！但是，真幸運(yùn)！地上有一個(gè)軟軟的干草堆。 接著猜 生： 師：（點(diǎn)評(píng)，修正）還是幸運(yùn)的呀，接下來應(yīng)該是什么呀？ 生：我覺得應(yīng)該是摔到地上了 師：是嗎？ 師：哎喲！干草堆上有把叉子。真幸運(yùn)！他落到了水里。真倒霉！水里有一群鯊魚。怎么辦？接下來，繼續(xù)猜。 生：真幸運(yùn)，海豚來了。 師：海豚來救命了。真幸運(yùn)，內(nèi)德會(huì)游泳。接下來，又發(fā)生了什么事??？ 生：我覺得他接下來，還是倒霉，因?yàn)槟菞l河是下水道。 師：你說話好有依據(jù)呀，掌聲送給他，他的預(yù)測(cè)真的是有依據(jù)的。好，真倒霉，上岸又遇到了老虎一家。真幸運(yùn)，內(nèi)德跑得快。 接下來又倒霉了？看看跟你們猜的一樣不？ 師：哈，他跑進(jìn)了一個(gè)又黑又深的洞穴里。 天哪！怎么辦呢？繼續(xù)猜 生：真幸運(yùn)，那里有出口。 師：豁哦，會(huì)挖洞哦！沒想到吧！真倒霉，他挖到了一個(gè)古怪的舞廳。 生：就是那個(gè)派對(duì) 師：就是那個(gè)派對(duì)？看看你猜對(duì)沒啊，是不是啊，是的。真幸運(yùn)！驚喜派對(duì)就是在這里舉辦。更幸運(yùn)的是，這場(chǎng)派對(duì)是為內(nèi)德舉行的。因?yàn)?，今天是他的生日。啊，真幸運(yùn)！ 師：怎么樣，好玩嗎？ 生：好玩。 師：好，那我們現(xiàn)在開始上課。 師：上課?。ㄍ瑢W(xué)們好！老師好?。?#160; 師：同學(xué)們，剛才，我們一邊讀一邊猜，多么有趣啊！所以說 猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。（出示單元導(dǎo)讀，齊讀） “猜測(cè)與推想”，就是“預(yù)測(cè)”，（板書：預(yù)測(cè)）齊讀。  一、讀題預(yù)測(cè)，初步嘗試 1.出示題目，指導(dǎo)朗讀 師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一個(gè)有趣的故事，一起走進(jìn)奇妙的預(yù)測(cè)之旅！請(qǐng)看老師板書的題目總也倒不了的老屋。（板書需在說話時(shí)就開始寫） 師：誰來讀讀題目？ 生：（一生讀） 師：“倒不了”的“倒”這個(gè)多音字你也讀準(zhǔn)了，真棒！誰再來讀？ 生：（一生讀） 師：咱們一起讀題。（齊讀題目） 2. 根據(jù)題目，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè) （1）抓關(guān)鍵詞： 師：這個(gè)題目，哪些字眼最吸引你？ 預(yù)設(shè)： 生1：總也倒不了 師：你呢？（隨機(jī)點(diǎn)另一名同學(xué)） 生2：總也倒不了 （2）出示范例： 師：看來“總也倒不了”這幾個(gè)字確實(shí)很吸引大家，這幾個(gè)字不但吸引了你們，還吸引了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)小伙伴 畫外音：大家好，我是奇奇，當(dāng)我讀到這個(gè)題目時(shí)，我猜想老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？ （3）嘗試預(yù)測(cè)： 師：我們也像奇奇那樣，一起來猜一猜！猜的時(shí)候用上這個(gè)句式。 出示：老屋總也倒不了，是（ ）嗎？ 生： 猜想一：老屋總也倒不了，是被什么撐住嗎？（你的猜想很有意思，誰再猜？） 猜想二：老屋總也倒不了，是很堅(jiān)固嗎？（你的猜想很有道理，再猜。） 猜想三：老屋總也倒不了，是有神仙保佑嗎？（想象力真豐富，再猜。）  4 師：大家都積極猜想，真的很棒！剛才我們就是抓住題目（板書： 題目）進(jìn)行了一次預(yù)測(cè)（重讀，強(qiáng)調(diào)）。那你有沒有猜到課文講了一個(gè)什么故事呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過引入學(xué)習(xí)伙伴調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)預(yù)測(cè)。同時(shí)，通過根據(jù)題目讓學(xué)生初步嘗試預(yù)測(cè)，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，覺得預(yù)測(cè)并不困難?！?#160; 二、自由讀文，了解旁批 1.自由讀文，整體感知 （1）提出要求，學(xué)生自讀 師：請(qǐng)打開課本46頁，自由地讀課文，邊讀邊猜后面會(huì)發(fā)生什么。 出示自讀要求：自由讀課文，邊讀邊猜后面會(huì)發(fā)生什么。 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀書習(xí)慣特別好，能做到不動(dòng)筆墨不讀書，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)。 師：楊老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀得很快，快讀完了。 師：讀完的請(qǐng)舉手。  （2）閱讀檢測(cè)，提取信息 師：讀完了嗎？生：讀完了。關(guān)上書本，老師考考大家！ 出示：閱讀小達(dá)人大闖關(guān) 向老屋求助的小動(dòng)物可真多，下面哪種小動(dòng)物課文中沒有寫到？（   ） A小貓    B老母雞    C小青蛙    D小蜘蛛 （預(yù)設(shè)：生說對(duì)答案，評(píng)點(diǎn)：） 聽到小貓來求助，老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前（    ）。      A奏    B揍    C湊 （預(yù)設(shè)：湊，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀湊） “好了，我到了倒下的時(shí)候了！” 這句話在文中一共出現(xiàn)了（   ）次？  A  兩次    B三次    C四次  （預(yù)設(shè)：評(píng)點(diǎn)：你們真會(huì)獲取信息，這句話就是在文中出現(xiàn)了三次） 2.了解旁批，發(fā)現(xiàn)作用 師：同學(xué)們讀書還是很仔細(xì)的，真棒！今天這篇課文跟其他的課文有什么不一樣？有（旁批），這課的旁批就是奇奇作出的預(yù)測(cè)。（出示一張含有七個(gè)旁批的PPT）奇奇是讀到哪里產(chǎn)生這樣的預(yù)測(cè)呢？ 師：比如這第一條旁批就是奇奇讀到題目時(shí)作出的預(yù)測(cè)。 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，整體感知，初步了解課文中的旁批呈現(xiàn)的閱讀小精靈奇奇的預(yù)測(cè)?！?#160;三、借助旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè) 1. 學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)2： （1）老師講故事，引出預(yù)測(cè)2. 師：現(xiàn)在，聽老師講故事，看看奇奇接下來又在哪里作出了預(yù)測(cè)？ 師：講13自然段。 師：奇奇讀到這里，預(yù)測(cè)到 畫外音：圖中的老屋那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！ （2）指導(dǎo)看圖，理解預(yù)測(cè)。 師：在這里，奇奇預(yù)測(cè)到老屋會(huì)怎么樣？答應(yīng)還是不答應(yīng)？（答應(yīng)）那奇奇的這個(gè)預(yù)測(cè)是怎么來的呢？ 生：圖。 師：這幅圖就在第3自然段的下方，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了一位怎樣的老屋？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖滿臉皺紋，面帶微笑。） 師：你看到了一位滿臉皺紋、令人尊敬的老屋。你是個(gè)有思想的孩子！ 師：你看到了一位面帶微笑、慈祥和藹的老屋。真會(huì)觀察！ （3）特定句式，解說預(yù)測(cè) 出示：當(dāng)奇奇讀到_，預(yù)測(cè)到_，依據(jù)是_。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家試著用這個(gè)句式說一說奇奇的這條預(yù)測(cè)。先小組內(nèi)說一說。 師：哪個(gè)小組先說？ 再指名2-3個(gè)學(xué)生說。 師：當(dāng)奇奇讀到第三自然段時(shí)，預(yù)測(cè)到老屋應(yīng)該會(huì)答應(yīng)，依據(jù)是課文插圖。 教師總結(jié)：是啊，奇奇預(yù)測(cè)的依據(jù)就是插圖（板書：插圖） （4）比對(duì)原文，認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)的價(jià)值 師：奇奇的預(yù)測(cè)與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？我們看看老屋是怎么回答的。 出示老屋的回答： 老屋低下頭，把老花的眼晴使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好 吧，我就再站一個(gè)晚上?！?#160;（齊讀） 師：奇奇依據(jù)插圖作出的預(yù)測(cè)跟故事的實(shí)際內(nèi)容是一樣的。（板書：一樣） 下面我們來合作讀讀這兩段。楊老師讀旁白，女生讀小貓的話，男生讀老屋的話。 生：分角色朗讀。  2.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)3 （1）出示預(yù)測(cè) 師：嗯，讀得不錯(cuò)。接著我們來看看奇奇的第三條預(yù)測(cè)。 畫外音：我想老屋可能會(huì)不耐煩了。 （2）小組討論，理解預(yù)測(cè) 師：奇奇為什么作出了這樣的預(yù)測(cè)呢？小組討論。 生匯報(bào)： 21天太久了，不耐煩。 生：老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下，因?yàn)?1天太久了，所以奇奇想老屋可能會(huì)不耐煩。 出示第7自然段： “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?#160;師：誰來讀讀這一段？（生讀） 師：21天確實(shí)太久了，所以不耐煩。 經(jīng)常被打擾，不耐煩。 師：還可能是什么原因不耐煩呢？ 師：小貓才剛剛離開，老母雞又來請(qǐng)求老屋幫忙。在生活中，你有這樣被人打擾或打擾到別人的經(jīng)歷嗎？ 師：這樣不斷地被別人打擾，會(huì)有什么感覺？（覺得很煩。） 師：我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，奇奇讀到這里，就是根據(jù)這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)作出了預(yù)測(cè)。（板書：生活經(jīng)驗(yàn)） （3）特定句式，解說預(yù)測(cè) 出示：當(dāng)奇奇讀到_，預(yù)測(cè)到_，依據(jù)是_。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次運(yùn)用這個(gè)句式說一說奇奇的這條預(yù)測(cè)。先小組內(nèi)說一說。 師：哪個(gè)小組先說？ （4）比照原文，認(rèn)識(shí)意義 師：那奇奇的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？（出示第9自然段） 老屋低下頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?#160;師：請(qǐng)位同學(xué)來讀讀這段話，看看老屋是怎么回答的。 生：讀這段話。 師：原來我們預(yù)測(cè)的內(nèi)容，可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。 （板書：不一樣。）一樣不一樣都沒關(guān)系，最重要的是，我們的預(yù)測(cè)一定要有依據(jù)。（板書：依據(jù)）  3. 學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)4 （1）出示預(yù)測(cè)： 師：老母雞帶著小雞與老屋道別。讀到這里，奇奇作出了這樣的預(yù)測(cè)： 畫外音：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。 （2） 找出課文中重復(fù)出現(xiàn)的句子，回顧舊知，理解預(yù)測(cè)。 （3） 師：“這句話”指的是哪句？ 生：“這句話”指的是“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！” 師：你真會(huì)讀書！為什么奇奇一讀到這句話，就預(yù)測(cè)到“一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙”了呢？ 生：第一次出現(xiàn)這句話的時(shí)候，后面來了一只小貓，第二次出現(xiàn)這句話的時(shí)候，后來就來了一只老母雞。奇奇應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了只要出現(xiàn)這句話，后面就一定會(huì)又有小動(dòng)物出現(xiàn)。所以奇奇一讀到這句話，就預(yù)測(cè)到一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。 師：你發(fā)現(xiàn)了這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用，真是一個(gè)細(xì)心讀書、善于思考的孩子！掌聲送給他！ 出示老屋回答的三句話： “好了，我到了倒下的時(shí)候了！” “再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！” “再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”  師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)，后面的故事情節(jié)都大體相似。像這樣的寫法我們以前在哪篇課文中見過？ 生：蜘蛛開店 出示蜘蛛開店招牌內(nèi)容。 師：蜘蛛每掛一次招牌，跟著就會(huì)出現(xiàn)一種不同的動(dòng)物。蜘蛛開店是這樣寫的，現(xiàn)在奇奇發(fā)現(xiàn)總也倒不了的老屋也是這樣寫的。這就是奇奇通過閱讀積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)地方，奇奇就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)前面的故事內(nèi)容作出的預(yù)測(cè)。（板書：閱讀經(jīng)驗(yàn)、故事內(nèi)容） （4）特定句式，解說預(yù)測(cè)。 出示：當(dāng)奇奇讀到_，預(yù)測(cè)到_，依據(jù)是_。 師：現(xiàn)在大家仍然按這個(gè)句式說一說奇奇的這一條預(yù)測(cè)。 同桌討論，再指名回答。 5比照原文，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 師：奇奇的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容一樣嗎？（一樣）后面來了誰？（小蜘蛛）嗯，果然一樣。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過師生合作讀故事、小組討論等方式，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的過程當(dāng)中，逐漸懂得依據(jù)插圖、文章內(nèi)容里的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)，循序漸進(jìn)，扎實(shí)又不失趣味?！?#160;四、 歸納總結(jié)，強(qiáng)化鞏固 1. 歸納總結(jié)，梳理所學(xué) 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們借助奇奇的前四條旁批學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)這種閱讀策略，懂得了讀書時(shí)可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索、平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等等，都可以作為依據(jù)幫助我們預(yù)測(cè)。 2.強(qiáng)化鞏固，學(xué)以致用 師：那你們有沒有自己的預(yù)測(cè)呢？如果有，你們也可以像奇奇一樣，在產(chǎn)生預(yù)測(cè)的地方作旁批，同時(shí)也用上這個(gè)句式說一說你自己的預(yù)測(cè)，說給同學(xué)聽，說給爸爸媽媽聽。 出示學(xué)習(xí)小卡片： 我讀到_，預(yù)測(cè)到_，依據(jù)是_。  【設(shè)計(jì)意圖：活學(xué)活用，把預(yù)測(cè)方法遷移到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)?！?#160;五、布置作業(yè)、拓展運(yùn)用 1.課文里還有三條奇奇的預(yù)測(cè)，它們又是奇奇讀到什么地方、依據(jù)什么得出來的呢？請(qǐng)借助課后49頁的圖表，也用上課堂上的這個(gè)句式說給爸爸媽媽聽。 2.運(yùn)用預(yù)測(cè)的閱讀策略自主閱讀一本書或一篇文章，在產(chǎn)生預(yù)測(cè)的地方作旁批。  【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)收獲，課后鞏固所學(xué)?！?#160;板書設(shè)計(jì)： 12    總也倒不了的老屋 預(yù)  測(cè) 題目         生活經(jīng)驗(yàn)        一樣           依據(jù)      插圖         生活常識(shí) 故事內(nèi)容      閱讀經(jīng)驗(yàn)       不一樣