《課堂設(shè)計2015-2016學(xué)年高中語文 第1課 沁園春 長沙學(xué)案 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課堂設(shè)計2015-2016學(xué)年高中語文 第1課 沁園春 長沙學(xué)案 新人教版必修1（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一單元泛舟詩詞海洋第1課沁園春長沙學(xué)案1文本研讀1給下列加點的字注音(1)單音字沁()橘()舸()遒() 侯() 攜()競() 稠() 揮斥()漫江() 崢嶸() 悵寥廓()(2)多音字重曾看 盡勁 度2根據(jù)拼音寫出漢字(1) (2)(3) (4)(5) (6)3詞語釋義(1)漫江：_(2)百舸：_(3)寥廓：_(4)蒼茫：_(5)百侶：_(6)崢嶸：_(7)歲月稠：_(8)書生：_(9)風(fēng)華正茂：_(10)揮斥方遒：_4近義詞辨析(1)寥廓遼闊寥廓：指宇宙的廣闊。遼闊：形容原野或水面非常廣闊。例句：想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，把科學(xué)、文明的種子播撒到_的田野鄉(xiāng)村，廣大文化、科技、衛(wèi)生工作者
2、在“三下鄉(xiāng)”活動中大有用武之地。登上山脊極目遠(yuǎn)眺，高緯度的天穹顯得格外_高遠(yuǎn)，湛藍(lán)色的天空中飄浮著朵朵白云，俯瞰鏡泊湖“水心如鏡面，千里無纖毫”。(2)蒼茫蒼莽蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。多指夜色、水域、大地等。蒼莽：多指樹林、山嶺、大地等廣闊無邊。例句：油畫戰(zhàn)友選取了毛主席和楊開慧烈士在長沙早期從事革命活動的典型環(huán)境，以隱現(xiàn)于一片_中的湘江、橘子洲、船舶為襯景，突出表現(xiàn)了毛主席和楊開慧烈士的光輝形象。在_逶迤的大涼山深處，有一位平凡的馬班郵路鄉(xiāng)郵員王順友。二十年如一日，他默默走在寂寞的山路上，為千家萬戶傳遞著遠(yuǎn)方親人的消息。(3)意氣義氣意氣：是意志和氣概，志趣和性格或由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情
3、緒。義氣：是由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己利益的氣概。例句：他在商場上摸爬滾打了幾十年，總是感到很孤獨，直至遇到王志浩，他才覺得找到了_相投的朋友。他是一個講_的人，每每同事遇到困難，他總是熱心幫助。(4)風(fēng)華正茂年富力強二者均形容年紀(jì)輕，精力旺盛。風(fēng)華正茂：指風(fēng)采動人，才華橫溢，形容青年人奮發(fā)有為、朝氣蓬勃的精神面貌。年富力強：指正值盛年，精力充沛。例句：當(dāng)年我們_，精力旺盛，不論撰文，還是校對，都能得心應(yīng)手?？h委領(lǐng)導(dǎo)班子成員，大都是_的中青年。1這首詞是在什么背景下寫的？_2詞的上下闋各寫了什么？_探究點一賞析寫景句1這首詞寫了哪些景物？這些景物有什么特點？_2這首詞是按照怎樣的順序
4、來描繪的？_3這首詞中哪些詞具有表現(xiàn)力？_4詞人描繪出一幅怎樣的畫面？_5詞中的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？_探究點二思想感情6詞人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？_7“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？_8“崢嶸歲月稠”具體表現(xiàn)在哪里？_9這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？_10最后三句體現(xiàn)了怎樣的感情？_探究點三主題歸納11這首詞的主旨該如何把握？_情景相生文本回顧這首詞上闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，四周楓林如火的寫照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷?！叭f山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途
5、的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由、解放的向往和追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。這是情由景生。下闋雖側(cè)重敘事抒情，但也有情中景。那就是“到中流擊水，浪遏飛舟”形象地顯示了當(dāng)年的豪邁氣概和戰(zhàn)斗精神，并反映了現(xiàn)實，評價了生活。技法點撥情景相生，是通過描寫景物來抒發(fā)感情的手法。有借景抒情、景中寓情、移情入景、觸景生情、情景交融等不同的說法。其特點是情隨景生，情景相間，以創(chuàng)造富有詩情畫意的藝術(shù)境界。就情和景的關(guān)系而言，往往是密切結(jié)合的。清人王夫之在姜齋詩話中說：“情景名為二，而實不可分離，神于詩者，妙合
6、無垠?！蓖鯂S人間詞話則進(jìn)一步指出：“一切景語皆情語。”詩人寫景抒情的方式主要有兩種：一種是情景分寫，另一種是寓情于景。情景分寫。在一首詩詞中，寫景部分與抒情部分界限很清晰，表面看來，情與景是并立的，是分開的，實際上，是情景一致，情景結(jié)合。寓情于景。有的詩詞，表面看來，全是寫景，實則寄情于景，如韋應(yīng)物的滁州西澗：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！彼木湓娙菍懢?，但在寫景中，寄托著作者對西澗春日景色的喜愛以及向往自由自在的隱逸生活的情感。我們在寫景抒情時，可以樂景寫樂情，哀景寫哀情，也可以樂景寫哀情，哀景寫樂情。從襯托的關(guān)系講，前兩種可以看作正襯，后兩種可以看作
7、反襯。寫作練習(xí)運用情景相生技法，以“我眼中的秋色”為話題，寫一篇不少于300字的短文。_答案自主梳理1(1)qnjqihuxijn chuchmnzhn rnchn lio ku(2)chnzhncnznknknjnjnjnjnddu2(1)橘譎(2)寥廖(3)惆稠(4)謾漫(5)贗膺(6)藹靄3(1)滿江。(2)許多船。舸，大船，文中泛指船只。(3)指宇宙的廣闊。(4)曠遠(yuǎn)迷茫。(5)很多的伴侶。侶，文中指同學(xué)。(6)不平凡，不尋常。(7)日子很多。稠，多。(8)指同學(xué)們，救國為民的青年們。(9)風(fēng)采才華正盛。(10)奔放有力。4(1)遼闊寥廓(2)蒼茫蒼莽(3)意氣義氣(4)風(fēng)華正茂年富力
8、強預(yù)習(xí)思考1本詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。2上闋：寫眼前景物和心中所思。下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。文本探究1意象：山、林、江、舸、鷹、魚萬物特點：由點到面，從眼前山、樹、水等景物擴(kuò)展到世界萬物。2由遠(yuǎn)及近，由上到下的順
9、序。遠(yuǎn)眺：群山山紅林染如畫。近觀：江中水碧船急駛。仰視：長空雄鷹展翅高飛。俯視：水底魚兒輕快暢游。3萬山之多，遍紅之廣，層林之密，盡染之透，漫水之滿，透水之清，爭爭先恐后的熱鬧場面，擊飛之矯健，翔游之輕快(本指鳥盤旋飛翔)，競有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。4詞人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖。體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出詞人寬廣的胸襟。5無。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這就突出了強烈的革命精神，也在描繪中蘊涵了對祖國壯麗山河
10、的熱愛。6面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊的宇宙，詞人很自然地想到了祖國的命運和革命的未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”，寫出詞人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詞人的博大胸懷、凌云壯志。7起到了承上啟下的作用?！皵y來百侶曾游”一句由寫景到敘事，過渡十分自然。由上闋的“獨立”之“獨”到下闋“百侶”之“百”，由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶、對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是因為詞人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。8毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜?，探求革命道路，或撰文評論時政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋
11、求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。9“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少，“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際，“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情，“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會的實踐，“糞土當(dāng)年萬戶侯”表明他們敢于斗爭、藐視一切反動派的氣魄?？傊?，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界，而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。10這是設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詞人以天下為己任的偉大抱負(fù)。11這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情。寫法探究略。6
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