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1、13*胡蘿卜先生的長胡子教材解讀胡蘿卜先生的長胡子是統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元的第二篇課文，選自作家王一梅的同名繪本。選入教材時，編者裁剪掉了文章的最后部分，用省略號來代替，目的在于讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并補(bǔ)充完善。與以往天馬行空式的“預(yù)測”相比，這樣編排更具體，使教學(xué)有抓手，不僅可以預(yù)測情節(jié)，更能續(xù)寫具體的內(nèi)容，且能保持原本的寫作風(fēng)格。這是統(tǒng)編教材將文學(xué)理論融入教材后聚焦讀寫一體的典型呈現(xiàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計重點在于借助脈絡(luò)圖搭建圖文橋梁，幫助學(xué)生理解、掌握課文的構(gòu)章模式并展開合理的想象。教學(xué)要求1.借助閱讀，觀察課文插圖，展開想象，享受閱讀的樂趣。2.能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含
2、的道理，并學(xué)會有理有據(jù)地預(yù)測故事的發(fā)展。3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教學(xué)重難點學(xué)會通過故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、課件教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1.出示繪本中的圖片（圖一），提出問題。（1）猜猜看，這是什么？（2）學(xué)生看圖自由想象回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答追問：是怎么猜測出來的？2.說說看，它有什么作用呢？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)歸類，拓寬學(xué)生思路，從繩子的不同作用（解決生活問題、用做工具和游戲道具）發(fā)散學(xué)生思維，展開想象。二、結(jié)合圖片，初步感知1（出示繪本中的圖二）原來，這是胡蘿卜先生的胡子。2.自由讀課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、（1）概括不等于復(fù)述故事，語言要簡練。（2）用上“因為所以”表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，可以使表述條理清晰。（3）注意文末的標(biāo)點“”，意思是“還發(fā)生了許多事”，表示故事未完。三、品讀課文，畫脈絡(luò)圖1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙地刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。因此，胡蘿卜先生就有了一根長胡子。（補(bǔ)充完整板書）2.結(jié)合課文內(nèi)容逐層繪制文章脈絡(luò)圖。（1）胡子越來越長，胡蘿卜先生還完全不知道。（聯(lián)系上下文，找到相應(yīng)的文字依據(jù)）A.被風(fēng)吹到了身后，完全不知道。B.對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品呀！C.一步一步走，一點點變長。走了多長，胡子就長了多長。（2）可這根長胡子
4、卻幫助了一個小男孩。一起來看看課文的5、6兩個自然段。（借助文字，猜測故事）A.男孩的風(fēng)箏只能飛過屋頂扯、剪。B.鳥太太正在找繩子晾尿布（）、剪；3.模仿第6自然段，把鳥太太找繩子晾曬尿布的故事補(bǔ)充完整。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)中飄動四、展開想象，續(xù)編課文出示：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，又會有誰遇到胡蘿卜先生呢？胡蘿卜先生的長胡子又會給他們帶來哪些幫助呢？1. 展開想象，接著往下畫幾個吧。（23個）2. 根據(jù)所畫自由分享，互相點評。（1） 同桌相互說一說。（2）指名學(xué)生上臺說。（3）根據(jù)學(xué)生的分享，教師總結(jié)：預(yù)測續(xù)編故事需要聯(lián)系文本內(nèi)容或是生活實際，合理展開想象，不要拘泥于某個方面。五、聆聽故事，
5、說出預(yù)測1.你看，讓胡蘿卜先生發(fā)愁的長胡子，居然幫助了這么多人。那知道事情結(jié)果的胡蘿卜先生還會發(fā)愁嗎？2.是的，他一定開心極了呢。其實，這篇課文是改編自作家王一梅的同名繪本胡蘿卜先生的長胡子。我們一起來看看吧，作家眼中的胡蘿卜先生遇到了鼴鼠、鴨子和白菜。大家邊聽邊動動腦筋預(yù)測吧！板書設(shè)計：13*胡蘿卜先生的長胡子小男孩鳥太太小螞蟻小女孩教學(xué)反思：胡蘿卜先生的長胡子這是閱讀策略單元的第二篇文章，也是一篇略讀課文，精讀課文學(xué)方法略讀課文用方法，那這節(jié)課的主要目的就是讓孩子們進(jìn)行自己的預(yù)測，注意一定要有依據(jù)。要讓孩子們說出自己預(yù)測的依據(jù)為什么會這樣預(yù)測。一般略讀課文一開頭就提出問題，讓我們帶著問題去
6、讀文章，那么這篇文章給出的題目是：一邊讀一邊想，接下來可能會發(fā)生什么事情。邊讀邊想的過程中孩子會預(yù)測的點我想有這么兩個，既然文章的題目是胡蘿卜先生的長胡子那么在第二段“因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子?！边@里孩子們應(yīng)該會預(yù)測就是這根胡子在慢慢變長；還是第二段“胡蘿卜先生吃果醬面包的時候果醬是多么好的營養(yǎng)品??！”這個地方孩子們會預(yù)測胡子會越長越長長的很快，因為胡子吸收營養(yǎng)了；那么第二段講完之后第三段這里孩子們會出現(xiàn)兩種情況，一種情況孩子會預(yù)測這根長胡子會干嘛呢？他會給胡蘿卜先生帶來什么事情呢？另一種情況是孩子想不出后來的故事是圍繞這根胡子寫的，后者這種情況孩子會跟著文章一起讀下去，而前者孩子的心中已經(jīng)有了預(yù)測有了屬于自己對于這篇文章的發(fā)展脈絡(luò)，在后續(xù)讀的過程中會根據(jù)文章的內(nèi)容修正自己的預(yù)測。文章的最后是沒有呈現(xiàn)出全文，而是戛然而止，充分發(fā)揮孩子的想象力讓孩子自己去想象去預(yù)測。在這里課堂上我進(jìn)行了當(dāng)場續(xù)寫，并且與孩子們一起評改討論預(yù)測的依據(jù)。
三年級上冊語文教案-13 胡蘿卜先生的長胡子人教部編版(1)
