甘肅省玉門市花海中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9愛(ài)蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案2無(wú)答案北師大版

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1、愛(ài)蓮說(shuō) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確、流利地朗讀課文，并熟練背誦，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高文言文的翻譯能力；2、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景；3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法；4、學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷?！窘虒W(xué)課時(shí)建議】三課時(shí)一、知識(shí)鏈接1、周敦頤（1017-1073）宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道（現(xiàn)在湖南省道縣）人。歷任地方官吏。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，著有太極圖、易說(shuō)、易通等，對(duì)宋代哲學(xué)思想有很大的影響。他最早提出“文所以載道”說(shuō)，開(kāi)啟了道家重道輕文的先

2、聲。2、文體知識(shí)：“說(shuō)”是古代的一種文體，通過(guò)發(fā)表議論或記述事物，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。如黃生借書說(shuō)、捕蛇者說(shuō)、馬說(shuō)。愛(ài)蓮說(shuō)是一篇借物詠志諷世的散文。3、寫作手法：（1）托物言志：就是通對(duì)事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（2）襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能

3、突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托可分為正襯與反襯。 正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。) 反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。 例子(1)：他的年紀(jì)小，器量可大。 (以年紀(jì)小襯托器量大。) 例子(2)：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒(méi)起白沫的大海上飛翔。(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)二

4、、整體感知1、有感情地反復(fù)朗讀課文，直至讀出感覺(jué)來(lái)。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出你最喜歡的語(yǔ)句，品味其妙處。三、預(yù)習(xí)自測(cè)1、給下列加橫線字注音蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清漣（ ） 蔓（ ） 褻玩（ ） 噫（ ）2、解釋下列加橫線的詞可愛(ài)者甚蕃 出淤泥而不染，濯 清漣而不妖。 陶后鮮有聞 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 花之隱逸者也 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣 3、文章中哪一個(gè)詞，明確表達(dá)了對(duì)蓮的態(tài)度？ 4、畫出文中直接描寫蓮的句子，傾情朗讀，想象蓮花美好的形象。5、背誦默寫課文?！咎骄堪浮俊竞献魍凭俊刻骄奎c(diǎn)1：熟記本文的文言現(xiàn)象，翻譯全文，整體感知文意（1）重點(diǎn)實(shí)詞蕃 甚 染 濯 清漣

5、妖 通 直 蔓 枝 益 清 植 褻玩 鮮 宜 （2）一詞多義水陸草木之花 之予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 菊，花之隱逸者也 牡丹之愛(ài) （3）詞類活用： 不蔓不枝 （4）重點(diǎn)句式： 菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。 蓮之愛(ài)，同予者何人？ 探究點(diǎn)2：找出文中直接描寫蓮的句子。并思考：作者是從哪些方面描寫蓮花的？并賦予了蓮花哪些品格？你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？ 探究點(diǎn)3：文中作者除了寫蓮花，還寫了哪幾種花？所寫的花各有什么象征意義？作者對(duì)其所持的態(tài)度是什么？作者在文末感嘆中表達(dá)了怎樣的意愿？ 探究點(diǎn)4：理解本文托物言志和襯托的手法。 【拓展提升】閱讀下面的短文，完成文后的問(wèn)題余

6、憶年少時(shí)，往西湖。每至夏日，臨湖賞荷，便欣然忘食。一日，偕數(shù)友，觀荷于湖邊亭中。興正濃，忽悠大雨傾盆而至，湖中荷花盡作飄搖之態(tài)。少時(shí)，雨過(guò)天晴，波瀾不驚，湖天一色。荷花為雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實(shí)為花中仙子也。李太白詩(shī)云“清水出芙蓉，天然去雕飾”，余以為妙絕。1、解釋下列句中的加橫線的詞語(yǔ)。余憶年少時(shí) 少時(shí)，雨過(guò)天晴 余以為妙絕2、古漢語(yǔ)詞典對(duì)“鮮”字有以下幾種解釋。請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，對(duì)“鮮妍明媚”中的“鮮”字的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）；對(duì)“陶后鮮有聞”中的“鮮”字解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。A、讀xin，活魚。 B、讀xin，新鮮。 C、讀xin，鮮艷。 D、讀xin，少。3、翻譯句子

7、：一日，偕數(shù)友，觀荷于湖邊亭中。 4、讀文賞荷：（1）賞荷，可觀其形美，文段中描繪雨中荷花的語(yǔ)句是“ ”，描繪雨后荷花的語(yǔ)句是“ ”。（2）賞荷，可品其神美。文段贊荷為“花中仙子”，而周敦頤贊荷為“花之君子”，你更喜歡哪種贊譽(yù)之辭？請(qǐng)聯(lián)系文段內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?【訓(xùn)練案】【基礎(chǔ)鞏固】1、“說(shuō)”是古代的一種文體，既可以 ，也可以 ，愛(ài)蓮說(shuō)就屬于這類文體，其作者是 （時(shí)代）的 （人名）。愛(ài)蓮說(shuō)用“蓮”自況，婉曲批判了當(dāng)時(shí) 、 的世風(fēng)。2、原文填空（1）描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是 ， 。（2）全文的中心句是： 。 （3）文中用來(lái)比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，又不孤高自許句子是 ， 。（4）公園花展，

8、觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用愛(ài)蓮說(shuō)中的話來(lái)說(shuō)，就是 。（5）表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對(duì)世俗生活厭棄的句子是 ， ？ （6）描寫蓮美好形象的句子是 ， ， ， ， ， 。（7）與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是 。（8）比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是 。 （9）寫君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是 ， 。（10）“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“ ”。3、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯 （1）蓮之愛(ài)，同予者何人？ （2）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 （3）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。 （4）可遠(yuǎn)觀而不可

9、褻玩焉。 （5）噫 ! 菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。 （6）蓮，花之君子者也。 （7）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。 4、下列詩(shī)句中詠菊的有 ，詠蓮的有 ，詠牡丹的有 。A.一叢深色花，十戶中人賦。 B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。C.沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。 D.惟有綠荷菡萏，卷舒開(kāi)合任天真。E.清水出芙蓉，天然去雕飾。5、愛(ài)蓮說(shuō)的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以 為線索；兩個(gè)陪襯，即以 為蓮的總陪襯，以 和 為蓮的正襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來(lái)寫三種人： 、 、 。6、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A、選文以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 B、在文中作者從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。 C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來(lái)比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。 D、 “牡丹，花之富貴者也”，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。 【能力提升】小練筆：仿照文中借助蓮花的特性寄托精神追求，即托物言志的寫法，選擇某花或某物，寫一段“愛(ài)x說(shuō)”。