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1、木蘭詩導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標1.能夠準確流利的背誦課文.2.掌握文言重點詞的含義，并能夠準確的翻譯課文。3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。1.掌握文言重點詞的含義，并能夠準確的翻譯課文。2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。 第一課時知識鏈接1、作品簡介本文選自宋代郭茂倩編的樂府詩集?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩
2、，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。木蘭詩是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是孔雀東南飛），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。2、背景介紹 木蘭詩產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是木蘭詩的歷史背景。一、自主學(xué)習(xí)1自讀課文，掌握加點字的字形和讀音。機杼（）可汗（
3、）鞍韉（） 轡頭（ ） 燕山（）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（）戎機（）金柝（） 著( ) 傍地走（）2劃分下列句子的節(jié)奏。（1）問女何所思，問女何所憶。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。二、自主探究疏通文意1、參照課下注釋，疏通文意并解釋下列詞語的意思。問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( )策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( )安能辨我是雄雌( )2用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜
4、百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。3通假字出門看火伴對鏡貼花黃4古今異義卷卷有爺名但聞黃河流水嗚濺濺雙兔傍地走5一詞多義東市買駿馬愿為市鞍馬6詞類活用愿為市鞍馬(策勛十二轉(zhuǎn)7、結(jié)合課下注釋翻譯課三、整體感知：1、課文敘述了一個什么故事？請概括回答。2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌脈絡(luò)。（引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？）四、課堂檢測1、按要求默寫。（1）木蘭詩中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子:(2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子:(3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子:(4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子:(5)成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“ ， ”一句詩文。2、對詩句品味有誤的一項是（ ）.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)無聊。反思評價：多媒體設(shè)備適用教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄
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