《商鞅南門立木》說課稿.doc

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《商鞅南門立木》說課稿 各位評委、老師，大家好，我是來自大塘小學的黃俊新，我說課的課題是《商鞅南門立木》，下面我將圍繞說教材、說教法和學法、說教學過程三大方面進行說課。 一、 說教材 （一） 教材簡介 《商鞅南門立木》一課選自S版語文實驗教科書六年級下冊第二單元的第一課，本單元的主題是”人間天平“，在這個單元的課文中，作者通過一個個生動的故事向我們闡述了”沒有規(guī)矩，不成方圓“的道理?！渡眺蹦祥T立木》作為本單元的第一篇精讀課文，課文講的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。課文層次清楚，結構緊湊，抓住了人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動來描寫，強調了人們對變法從不信任到信任的轉變過程，深刻地揭示了文章的主旨。而以誠信守法的課文開頭，也充分說明誠信守法在這個社會的重要性和此課在本單元的引領作用。 （二） 教學目標和重難點 為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章的條理和把握文章的主要內容。下面我重點說說第二課時的教學目標和教學重難點。根據(jù)新課程標準的三維目標和六年級學生認知的實際情況，結合本單元的學習要求和本篇課文比較短小有趣的特點，我確定了以下幾個教學目標和教學重難點： 1、知識與技能目標 （1）品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意。 （2）通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。 （3）指導學生在正確、流利朗讀的基礎上進行有感情地朗讀課文。 2、過程與方法目標 （1）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。 （2）文道結合，聯(lián)系實際，使學生受到誠信教育，并動筆寫下自己的想法。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 （1）體會商鞅的膽識與魄力，感受一位改革家的形象。 （2）從文中受到啟發(fā)，懂得要做一個言而有信、說到做到的人。 教學重點：品析文中關鍵語句，體會人們的心理變化，了解商鞅南門立木的用意。 教學難點：體會人物的心理及商鞅的品質。 教具準備：摘抄有課文問題的小黑板。 二、 說教法和學法 根據(jù)這篇課文的特點和六年級學生的認知規(guī)律，圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式以及講讀結合的教學方法，以問題的提出、問題的討論為主線，始終在學生知識的認知范圍內設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在品中悟、悟中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。 三、 說教學過程 （一）復習舊知，引入文本。（5分鐘左右） 　1、同學們，上堂課我們已經(jīng)讀通課文，理清了文章的條理，并且概括了文章的主要內容，現(xiàn)在大家回顧一下，指名說說課文寫了一件什么事。 　2、請同學們從文中找出一個詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信） 　3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南門懸賞扛木者，進而取得老百姓對朝廷的信任。） 　4、下面師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。 （復習舊知，指名概括文章的主要內容，使學生再次對文章內容有個整體的認識，為品析細節(jié)打好基礎。而從文中提取“立木取信”這一詞語加以理解，則直奔文章的中心，為下環(huán)節(jié)的討論做好鋪墊） （二）學習新課，深入理解課文。我們主要將圍繞著四個問題進行思考、討論，從而深入理解課文，現(xiàn)在請大家看小黑板。 1、出示有自學導航的小黑板。（1分鐘左右） （1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （2）商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？商鞅為什么要在南門立木？ （3）人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南門立木有什么影響和作用？ 2、學生先自己獨立閱讀，找出問題的答案并畫出來，然后同桌進行討論交流。（10分鐘左右） 3、閱讀第一部分，解決第一、二個問題。（5分鐘左右） （1）指名回答，全班交流，點撥引導。 （第一個問題引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。第二個問題引導學生抓住重點句子“一方面一些舊貴族持反對意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革”來了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難，以及他為什么要在南門立木。） （2）學生有感情地朗讀課文第一部分。 （指導學生讀出商鞅變法的決心和所面臨的重重困難） （3）教師小結過渡：秦孝公雖是一國之君，權力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實現(xiàn)。而當商鞅決定采用南門立木取信的方法時，是否過程就一帆風順呢？） 4、閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第三個問題，教師指導閱讀。（10分鐘左右） (1)指名反饋，全班交流，教師適當點評。 （讓學生畫出商鞅在南門立木時出示告示后人們議論的句子，如：七嘴八舌 議論紛紛 耍人玩 了解人們對商鞅南門木的看法。） （2）引導學生抓住以下關鍵語句加以理解、品析。 ①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” a、便宜的事兒指哪件事呢？人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？這樣寫有什么好處？ （這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。） b、學生有感情的朗讀這個句子。（指導學生讀出老百姓對朝廷的極度不信任） ②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！? a、小伙子為什么會這樣說呢？從這段描寫中你體會到了什么？ （這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持懷疑的態(tài)度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。） b、當小伙子真的把木頭從南門扛到北門后，商鞅是怎么做的？畫出相關的句子。（引導學生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神和意志。） c、學生有感情地朗讀這段話。 （指導學生讀出小伙子行動的果斷，以及言語中試探與挑戰(zhàn)的語氣） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。 a、小伙子領賞時的表情是怎樣的？體會其高興的心理。（引導學生找出“喜笑顏開”） b、小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這時小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？ （指導學生明白小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)，以后朝廷就有值得老百姓信任的官員了。這為新法的順利實施打下了堅實的基礎。） c、有感情地朗讀這句話。 （指導學生讀出小伙子內心的喜悅） （3）教師小結過渡：從人們對告示的七嘴八舌，議論紛紛，眼觀手不動，再到小伙子的挺身試探，這些對人物語言、動作以及神態(tài)的刻畫，都讓我們深切的感受到了老百姓對朝廷的不信任。如果這種情況不加以改變，朝廷要進行變法改革，能真正成功嗎？因此，商鞅采取了立木取信，改變了這一狀況，使其有重大意義） 5、閱讀第三部分，解決第四個問題。（5分鐘左右） (1)指名反饋，全班交流，教師適當點評。 （引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎”這兩句去理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。） （2）學生有感情地朗讀課文第三部分。 （指導學生讀出立木取信獲得成功后的震撼及朝廷實施新法的堅決） （在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞四個問題，整合了課文內容，引導學生抓住文中的關鍵語句，聯(lián)系上下文，通過讀讀、說說、議議，了解商鞅變法的社會背景，體會老百姓對朝廷的不信任的心理，從而深入體會商鞅“南門立木”的重大意義。如此反復品析、朗讀，使學生真正讀透文本，對文中的事件與人物有了深刻和準確的認識） （三）進行課堂小結。（3分鐘左右） 1、談談你對商鞅這一人物的認識。（鼓勵學生暢所欲言） 2、聯(lián)系生活實際，說說對“言而有信，說到做到”的理解。（引導學生大膽說） 2、教師小結：商鞅的南門立木之舉，不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。其實，誠信是一個人，也是一個民族的美德，它是做人的準則，是得到他人信任的基礎。 （四）布置小練筆。（1分鐘左右） 聯(lián)系生活實際，把生活中遇到的有關“言而有信，說到做到”的事情記錄下來。 以上是我的說課內容，謝謝各位評委、老師！