《達爾文與他的進化論》教學設計.doc

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《達爾文與他的“進化論”》教學設計 教材分析： 本課重在介紹以達爾文自然選擇為核心的經典進化論的基本觀點，讓學生學會用該觀點來解釋現(xiàn)實生活中的一些事實，同時也意識到科學探究永無止境，達爾文的進化理論正面臨挑戰(zhàn)。 學情分析： 學生對達爾文并不陌生，很多人可能聽說甚至了解他的一些生平事跡，對達爾文的生物進化論觀點也曾耳聞，對于六年級的學生來說，通過以前科學課的學習，學生們對生物都有了一定的認識；通過本單元前兩課的學習，對生物的進化也有一定的認知，知道自然界的生物都是在不斷進化的，這些都為本課的學習奠定了基礎。 教學目標：1.理解自然選擇和人工選擇的含義。 2.知道生物的形態(tài)與其所處的環(huán)境是相適應的，是進化的結果。 3.了解達爾文的貢獻。 4.了解進化論面臨著怎樣的挑戰(zhàn)。 5.愛護自然，保護自然，遵循自然規(guī)律。 教學重點：理解達爾文進化論的基本理論。 教學難點：運用達爾文基本理論對一些自然現(xiàn)象的解釋。 教學準備： ●教師準備：有關課件、資料。 ●學生準備：課前查閱的相關資料。 教學過程： 1、教師在課前布置一部分學生分課題查閱好有關資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進行匯報交流，最后各“專家”回到本組,向本組的其他同學進行講解。 2、在討論達爾文經典進化論的基本觀點的同時，教師結合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子. 它建立在三個業(yè)已得到確認的觀察基礎上： (1)在每種機體內部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過其他個體的優(yōu)勢； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個體。 結果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個體數(shù)量逐漸增加?！@是達爾文進化論的精髓。 3、教師要幫助學生認識到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達爾文的“生物的進化是緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學探索是永無止境的。 板書設計： 3、達爾文與他的進化論 自然選擇 人工選擇 課后作業(yè)： 課后收集關于恐龍滅絕原因的各種假設，做成手抄報，在班上交流。