高中語文人教必修一第一單元之《沁園春-長沙》教案.doc

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《沁園春長沙》學(xué)案 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。 3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。 ［教學(xué)過程］ 一、知識鏈接： 1.請?zhí)羁眨ü糯鑼懬锾斓脑娋洌? ⑴落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ──［唐］王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 ⑵八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。 ──［唐］杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 ⑶自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ──［唐］劉禹錫《秋詞》 ⑷窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 ──［唐］杜甫《絕句》 2.詞的有關(guān)知識 詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。 詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。 沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事， 此詞牌由此而得名。 詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。 3.寫作背景 這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、正字音 沁（ qn ）園春　 湘（xiāng）江 橘子洲（ zhōu ） 漫（ mn ）江碧透 百舸（ gě ） 　 悵（ chng ） 寥廓（ lio　ku ）　　蒼茫（ mng ） 崢嶸（ zhēng　rng ）　 揮斥方遒（ qi ）　　浪遏（ ）飛舟 2、辨字形 zhou： 亞洲 洲際導(dǎo)彈 沙洲 蘇州 自治洲 cang: 滄海桑田 倉儲 倉皇逃命 蒼松翠柏 hou: 諸侯 候補 氣候 kuo: 遼闊 寥廓 3、釋詞義（查字典，了解這些詞在文中的意思） 層林 漫江 百舸 悵 寥廓 蒼茫 崢嶸 風(fēng)華正茂 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚 遏 三、指導(dǎo)朗讀，整體感知課文： 1.教師范讀，正音。 2.學(xué)生試讀課文（至少三遍）。 3.檢查學(xué)生讀課文。 4.學(xué)生齊讀課文。 四、賞析探究： 1. 用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？ 參考答案：上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。 2.《沁園春長沙》“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@句詩與前邊寫秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問題，其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？ 參考答案：面對秋景和蒼茫的大地，詩人卻把“景”拋開，問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意料的問題，自是不同凡響。這是由自然過渡到人事，詩人面對生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，想到祖國的命運和革命的未來，從而進(jìn)入深沉的思考，提出主宰大地的是誰的問題。自然界的萬類尚且顯示自己的生命力而“競自由”，何況我們有思想有靈魂的人呢？主宰大地，就是拼搏進(jìn)取，就是進(jìn)行革命斗爭，這一發(fā)問，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。 3. “攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，這兩句在詞中起什么作用？ 參考答案：這首詞上片寫景，下片抒情。“攜來百侶曾游”承上片所寫的景物，過渡到敘事，十分自然。接下來就是對往昔歲月的回憶，對一大批年輕戰(zhàn)友的思念，進(jìn)而抒發(fā)革命豪情。由此可見，這兩句詩起到了承上啟下的作用。 4.仔細(xì)閱讀全詞，找出其中極富表現(xiàn)力的語言來品讀。 參考答案：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 五、當(dāng)堂檢測： 1、下列加橫線的字讀音全部正確的一組是（ ） A.浪遏飛舟（）崢嶸（zhēng）沁園春（xīn）寥廓（lio） B.百舸爭流（gě）搖曳（y）惆悵（chu）彷徨（png） C.頹圮（jǐ）揮斥方遒（qi）明澈（ch）嬉游（xī） D.躍動（yo）瞳孔（tng）馴服（xn）混濁（hn） 2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ） A.漫江碧透蒼茫大地精壯公民風(fēng)雨凄歷 B.開天辟地不屈不撓狂妄自信崢嶸歲月 C,風(fēng)華正茂激揚文字書生義氣絮絮叨叨 D.揀拾貝殼撩起長發(fā)發(fā)瀉憂傷撥開風(fēng)塵 3、在括號內(nèi)寫出詩句所運用的修辭手法。 （1）看萬山紅遍，層林盡染。（ ） （2）糞土當(dāng)年萬戶侯。（ ） （3）指點江山，激揚文字。（ ） 4、填入下面橫線處最恰當(dāng)?shù)恼Z句是 （ ） 甲．小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒， ，造化的神功又一次使人們驚異了。 乙．陽光融化了河水，細(xì)雨潤澤了山色， ，造化的神功又一次使人們驚異了。 ①春風(fēng)吹綠了柳枝　 ②春風(fēng)把柳枝吹綠　 ③柳枝被春風(fēng)吹綠了 A．甲—②　 乙—③　　　　B．甲—③　 乙—① C．甲—①　 乙—②　　　　D．甲—③　 乙—② 5、下列文學(xué)常識說法有誤的一項是 （ ） A．詞又稱詩余、長短句、樂府，約開始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。 B．按照詞的風(fēng)格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。 C．《沁園春長沙》中，“沁園春”為詞牌，“長沙”為詞題。 D．因為詞的句子長短不一，因此不再講究格律，比較自由。 參考答案：1、B（A、沁qnC、圮pǐD、躍yu） 2、B（A歷—厲C義—意D瀉—泄） 3、（1）夸張（2）借代（3）對偶 4、B 5、D 六、延伸拓展： 閱讀毛澤東的《水調(diào)歌頭重上井岡山》，完成以下各題。 水調(diào)歌頭重上井岡山 一九六五年五月 久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌換新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。 風(fēng)雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌堅?，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。 1、依次寫出這首詞押運的字。 2、毛澤東出生于湖南，可這里說“千里來尋故地”，該怎樣理解？ 3、摘出這首詞寫景的句子，并概括所寫景物的特點。 ①寫景的句子： ②景物的特點： 4、談?wù)勀銓Α斑^了黃洋界（黃洋界，在井岡山西北，地勢險要，是當(dāng)年紅軍的五大哨口之一）險處不須看”的理解。 參考答案： 1、山、顏、端、看、寰、間、還、攀 2、1927年10月毛澤東同志率領(lǐng)秋收起義部隊上井岡山，過了38年重游，所以這么說。 3、①到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。②生氣蓬勃，充滿活力。 4、不僅是說黃洋界是井岡山的最險處，過了此處，其他地方就不用看了；也是說經(jīng)過了革命戰(zhàn)火嚴(yán)峻考驗的中國無產(chǎn)階級和革命人民，是任何艱難險阻也嚇不倒的。 七、附加資料： 1.意象 意象：是融入了詩人主觀情感的客觀物象。它既可以是人物形象，也可是景象，或具有一定象征意義的事物。 （1）人物形象。它可以是人物的一個神態(tài)、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)等，它需要讀者以自己的想象去進(jìn)一步補充。如： （2）事物。以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化，曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情。 （3）景觀場景。詩中的景物也是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現(xiàn)，它常常帶上了一定的主觀色彩。 2.意境 意境：是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。它以鮮明的藝術(shù)形象，采用情景交融的方式，使欣賞者一步步走進(jìn)詩人所創(chuàng)造的一種特有的氛圍和境界之中，在思想感情上產(chǎn)生一種身臨其境般的強烈的藝術(shù)感染力。意境美是我國古代文學(xué)作品(主要是詩詞)中的一個重要特征。閱讀和鑒賞古典詩詞曲，一定要通過作品的語言媒介，進(jìn)入到作品創(chuàng)造的意境中去，這樣才能更好地把握作品，并進(jìn)行鑒賞評價。 要分析詩人是如何營造意境的，則景、境、情三個方面面缺一不可。 具體步驟如下： ? ①找出詩中的物象、意象。 ? ②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面。 ? ③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來。 ? ④表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。 常見意境術(shù)語有： 雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 清新自然 安謐美好 恬靜優(yōu)美 幽僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃 淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜 孤寂凄清 蕭瑟凄涼 凄婉迷離