《扁鵲見蔡桓公》說課稿.doc

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《扁鵲見蔡桓公》說課稿 發(fā)布：張愛菊 　時(shí)間：2010-5-14 20:46:34 　來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng) 　點(diǎn)擊：930　討論：0 《扁鵲見蔡桓公》說課稿 靈武三中張愛菊 一、說教材與學(xué)情 《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。教材把它作為寓言故事選入課本的。這則寓言選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容?！备鶕?jù)這一目標(biāo)要求，在以前文言文積累的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)這一篇故事性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的阻力較小些了?！侗怡o見蔡桓公》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對(duì)本文易于理解。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述分析，為了全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)： 1、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀課文。 2、感悟理解課文內(nèi)容及寓意。 3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。 4、使學(xué)生能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評(píng)和幫助。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。把三維目標(biāo)具體體現(xiàn)出來。使學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，接受正確的人生教育。 三、說重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是：簡(jiǎn)明扼要的概括寓言的內(nèi)容，明晰寓言揭示的哲理。 本節(jié)課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。 四、說教法 為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法。根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體輔助教學(xué)，確定了本節(jié)課的教法如下： 1．本文通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生在借助工具書和注釋，有能力獨(dú)立完成文意的疏通，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。 3．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。 4、教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 5、教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。 6、本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。 五、說學(xué)法 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下： 1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。 2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。 3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。 4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。 5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格。 六、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分析四次拜見的過程，進(jìn)而能概括出這則寓言的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。分析蔡桓公“遂死”原因及內(nèi)涵是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用“三步法”來解決，做法如下： 第一步：我能演（采用小組表演比賽法） 具體做法是：在反復(fù)誦讀和疏通文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生對(duì)“四見”進(jìn)行即興表演。引導(dǎo)學(xué)生把握人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作等。通過學(xué)生自己的表演，更深入的理解。 第二步：我能想 具體做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，以逃秦矣?；负钏焖馈钡淖謽樱寣W(xué)生探究“桓侯死”的真正原因，并設(shè)想扁鵲逃出后的結(jié)局。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，也是難點(diǎn)的突破。 第三步：我能背 具體做法是：在大屏幕上打出“四見”的提示，學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪些學(xué)生能完成背誦，給予鼓勵(lì)。 操作說明：確保朗讀時(shí)間。①簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過；②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。 (3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。 七、說教學(xué)手段 以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。 八、說教學(xué)過程 為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的六個(gè)環(huán)節(jié)： （一）、故事導(dǎo)入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語“起死回生”引出《扁鵲見蔡桓公》 提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時(shí)期、哪國(guó)人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國(guó)末年、韓國(guó)、法家）——本文的扁鵲，其真實(shí)名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實(shí)際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)） （二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）： 讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。 （三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”) 回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)火齊(同“劑”)，藥劑 （四）、討論探究，研讀課文。 提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。 一見：在腠理……恐深寡人無疾 二見：在肌膚……益深不應(yīng)，不悅 三見：在腸胃……益深又不應(yīng)，又不悅 四見：望桓侯……還走使人問之 結(jié)局：扁鵲逃桓侯死 （五）、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。 通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要接受別人的忠告與幫助。 （六）、思維遷移 討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對(duì)扁鵲和蔡桓公說什么？ 這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對(duì)待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評(píng)和幫助。 《扁鵲見蔡桓公》說課稿 說課者：淞欣學(xué)校 萬勁松 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個(gè)方面談?wù)勥@堂課的設(shè)計(jì)。 一、說教材 《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對(duì)本文易于理解。 二、說教學(xué)目標(biāo) 為了全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、積累文言知識(shí)。理解人物形象，理解作者要表達(dá)的思想。 2、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。 3、使學(xué)生能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評(píng)和幫助。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)是：把握人物形象，學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法。 三、說教法 根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定了本節(jié)課的教法如下： 1、情境設(shè)置法：故事導(dǎo)入，激發(fā)感情，引起興趣。 2、提問法：逐步引導(dǎo)，逐層深入。 3、點(diǎn)撥法：適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展思路。 四、說學(xué)法 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在讀中理解，在議中感悟，在學(xué)中升華。學(xué)法具體如下： 1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。 2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。 3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。 4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。 五、說教學(xué)手段 以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。 六、說教學(xué)過程 為較好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)： 1、故事導(dǎo)入，感知課文。 2、自主合作，理解課文。 3、討論探究，研讀課文。 4、拓展延伸，感悟課文。 5、發(fā)散思維，深究課文。 說課，無論是寫或者說，要遵循一定的規(guī)律。 注意的是： 一、說教材，對(duì)文本的出處，作者及背景，文本的目的，我們要學(xué)到的知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了說明。 二、說目標(biāo)，你教本文時(shí)要求達(dá)到什么的目的。 三、說重點(diǎn)難點(diǎn)，本文的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，用什么的方法去突破。 四、說學(xué)法，說清在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用什么方法來學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性來學(xué)習(xí)課文。 五、說教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)這篇課文要經(jīng)過幾個(gè)步驟。重點(diǎn)的要說詳細(xì)，次要的略講。 六、說教學(xué)后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應(yīng)該怎樣解決。 一、說教材： 1、地位、作用和特點(diǎn)： 《扁鵲見蔡桓公》是初中語文課本第六冊(cè)的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。 2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材特點(diǎn)及單元教學(xué)目標(biāo)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識(shí)目標(biāo)： ①積累文言詞語。 ②理解文中句意。 ③領(lǐng)悟文章主旨。 （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對(duì)提高寫作能力會(huì)有幫助。 （3）德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的對(duì)待事物的態(tài)度，學(xué)一點(diǎn)做人的道理。 3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： （1）教學(xué)重點(diǎn)： 疏通文意。 （2）教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從具體事件當(dāng)中領(lǐng)悟文章所寄寓的道理。 二、說教法： 學(xué)生已學(xué)習(xí)過《〈論語〉十則》、《寓言三則》等文言文，具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外，初三學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無法收到教學(xué)實(shí)效。所以根據(jù)自己對(duì)自主性學(xué)習(xí)和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我采取了“主體參與式”語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學(xué)方法放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。 因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序： 三、說學(xué)法： 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納能力得到提高。 2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題的情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在分析課文內(nèi)容時(shí)，可通過表格演示，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，領(lǐng)悟文章主旨。 3、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的方法，克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。 四、教學(xué)過程： （一）、課題引入： 教師用“諱疾忌醫(yī)”成語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 （二）、新課教學(xué)： 1、采用“以讀悟文法”，以“四讀”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程： ⑴聽讀正字音，朗讀明節(jié)奏； “古書不厭百回讀”，“書讀百遍其義自見”。通過多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。 ⑵細(xì)讀通文意； 初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意、句意，積累文言詞語為重點(diǎn)。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。 ⑶默讀析主旨。 此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運(yùn)用故事意在說理的寫作目的，在對(duì)文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。 2、組織學(xué)生進(jìn)行分析探究表格時(shí)，要注意教給學(xué)生觀察分析歸納的方法。 （三）、反饋發(fā)展： 1、課堂反饋，遷移知識(shí)（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華和學(xué)生的再次創(chuàng)新。 2、課外閱讀，延續(xù)興趣。通過課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、板書設(shè)計(jì)： 在教學(xué)中我抓住主旨，用兩個(gè)成語一句話作為板書，簡(jiǎn)潔明了。 六、說課綜述： 以上是我對(duì)《扁鵲見蔡桓公》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，理解課文主旨，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。 總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。并且從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 一、 教學(xué)分析： 1．教學(xué)目標(biāo)：要有知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、合理、層次恰當(dāng)。 2．教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)是該課題教材最主要的部分或最重要的內(nèi)容，通常每個(gè)課題只確定一個(gè)重點(diǎn)。 3．教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)是該課題教材學(xué)生最難理解或最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。 4．教學(xué)關(guān)鍵：應(yīng)是該課題教材最重要的、起決定作用的內(nèi)容。 5．練習(xí)安排：應(yīng)分析該課題教材上的練習(xí)題的難度和做這些練習(xí)的目的，指出哪些在課內(nèi)完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補(bǔ)充哪些練習(xí)，練習(xí)有哪些要求等。 二、學(xué)情分析： 1．現(xiàn)有基礎(chǔ)：主要分析學(xué)生對(duì)原有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。 2．學(xué)習(xí)動(dòng)力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等情況。 3．學(xué)習(xí)能力：主要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和智力發(fā)展水平等情況。 三、教法設(shè)想： 1．教學(xué)方法：要說出該課題教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。（基本教學(xué)方法主要有講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、閱讀法等；綜合教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、情境教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等） 2．教學(xué)器具：要說出使用哪些教具、學(xué)具和電教儀器。 四、學(xué)法指導(dǎo)： 1．方法指導(dǎo)：要說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法以及如何教。（學(xué)習(xí)方法主要有制定計(jì)劃、主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真看書、自主思考、質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立作業(yè)、檢查矯正、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)等） 2．能力培養(yǎng)：要說出培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力以及如何培養(yǎng)。（學(xué)習(xí)能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達(dá)能力等） 3．習(xí)慣訓(xùn)練：要說出訓(xùn)練學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何訓(xùn)練。（學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、閱讀圈畫、求實(shí)求是、有條不紊、書寫工整、反復(fù)檢查、自覺矯正等） 五、教學(xué)過程： 要將一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中“進(jìn)行新課”一個(gè)環(huán)節(jié)分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為幾個(gè)層次。每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)部分、每個(gè)層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時(shí)間。要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。 要體現(xiàn)出如何抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。 要體現(xiàn)出如何加強(qiáng)雙基，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，滲透情感與價(jià)值觀教育。 要體現(xiàn)出如何面向全體學(xué)生，做到因材施教。 要體現(xiàn)出如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 要體現(xiàn)出如何改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。 六、板書或課件： 要說出板書或課件設(shè)計(jì)的思路和根據(jù)，設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單明了、提綱挈領(lǐng)、布局合理。 七．說課時(shí)間：一般控制在15到25分鐘（按照測(cè)試通知單的要求）。