第2章第2節(jié) 芳香烴教學設計

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《芳香烴》教學設計 一、教材分析 《芳香烴》是人教版高中化學選修五《有機化學基礎》第二章《烴和鹵代烴》第2節(jié)的教學內容，主要學習苯和苯的同系物的結構和性質，在教材上呈現時突出了苯的分子結構和苯的同系物的構性知識，關于苯的化學性質是以探究實驗形式給出。本節(jié)內容是對化學2中已經介紹的苯的化學性質的提升，重點介紹的是苯及其同系物的結構和化學性質。 二、教學目標 【知識與技能】 1．掌握苯和苯的同系物的結構及化學性質; 2．了解芳香烴的來源及其應用 【過程與方法】 1．歸納、比較法：歸納比較苯與脂肪烴及苯的同系物的結構和性質 2．自主設計有關實驗并探究有關物質性質 【情感、態(tài)度、價值觀】 1．通過探究分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力 2．培養(yǎng)學生理論聯系實際的思維、辨證思維能力及各事物間相互聯系的觀點 三、【重點】苯和苯的同系物的結構、性質差異 【難點】溴苯和硝基苯的制備探究實驗 四、學情分析 　　我們的學生學習有機知識是在高一下學期，距今已經半年之久，所以對已學過的苯的知識已經大多忘卻，仍然必須重點復習，要幫助學生結構決定性質的觀點貫徹好，通過對比苯和苯的同系物的構性知識讓學生體會結構決定性質的真理。 五、教學方法 1．實驗法： 苯的燃燒反應 　　　　　　苯的同系物和酸性高錳酸鉀溶液的反應。 2．學案導學：見后面的學案。 3．歸納、比較法：歸納比較苯與脂肪烴及苯的同系物的結構和性質 4．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習《芳香烴》的教材內容，初步把握內容，并填寫學案 2．教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。 3．教學環(huán)境的設計和布置：教室內教學，課前準備好苯的同系物和酸性高錳酸鉀的反應的實驗用品 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 　　通過抽查各層次的學案，檢查落實學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 【問】根據有機物的分類，我們知道有機物中有一類物質稱為芳香族化合物，最初發(fā)現的這類物質絕大部分都是具有香味的，它們是從各種天然的香樹脂、香精油中提取出來的。目前，已知的很多芳香族化合物其實并不具有芳香氣味，所以，“芳香族化合物”這一名稱已經失去了原先的意義，只是一直沿用至今， 　　那么現在我們所定義的芳香族化合物是一類怎樣的物質呢？它們在結構上有什么共同的特點呢？ 　　芳香族化合物——分子結構中含有苯環(huán)的有機物。 【問】什么是烴類物質？ 只含有C、H元素的一類有機物。 把這兩類物質合并起來，取個交集，就是我們今天要研究的一類有機物——芳香烴。 芳香烴——芳香族碳氫化合物，簡稱芳香烴或芳烴。 　　展示苯分子模型及樣品 【問】：從苯的分子組成上看，具有很高的不飽和度，為什么苯不能使酸性高錳酸鉀溶液或溴的四氯化碳溶液褪色？ （三）合作探究、精講點撥。 　探究一： 苯分子的結構是怎樣的呢？ 　　通過學案資料幫助學生概括總結出苯的結構特點 設計意圖：通過探究分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，并能通過閱讀資料解決問題，從中找到了成就感，對化學的學習興趣大有提高。這時進一步提出問題：由結構決定性質的思路來探討苯的化學性質應是什么樣的? 探究二：苯的化學性質 演示實驗：將少量苯先滴到粉筆上，然后用火柴點燃，學生觀察并總結現象 【思考與交流】 （1）烴均可以燃燒，但不同的烴燃燒現象不同。乙烯和乙炔燃燒時的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑煙；而苯燃燒時的黑煙更多。請你分析產生不同燃燒現象的原因。 學生回答并總結：現象同乙炔的燃燒。原因是含碳量不同 【思考與交流】 （2）根據苯與溴、濃硝酸發(fā)生反應的條件，請你設計制備溴苯和硝基苯的實驗方案。并討論裝置中各部分的作用是什么？ 【實驗】觀看錄象 【思考】回答學案探究二的問題 教師組織學生分組討論，最后師生總結并 板書。(課堂實錄) 讓學生通過結構決定性質的思路去探討苯可能存在的化學性質，再通過實驗驗證 設計意圖：制備溴苯和硝基苯的實驗很難操作而且很重要，通過觀看錄象給了學生一個感性認識，通過看圖，提高了學生對實驗裝置的分析能力 探究三： 苯的同系物的化學性質 【實驗2－2】把苯、甲苯各2m L分別注入2支試管，各加入3滴KMnO4酸性溶液，用力振蕩，觀察并記錄溶液的顏色變化。 設計意圖：苯的同系物的化學性質與苯的化學性質易混，通過實驗結論引導學生區(qū)分兩者，并形成深刻印象 【問題討論】 試分析苯與苯的同系物在結構和化學性質上的異同，從中你能得到什么啟示？ 【問題討論總結】 　?。?）相同點：都可加成，都可取代，但因為苯的同系物中因為烷基的存在活化了苯環(huán)上的烷基碳的鄰對位碳上的氫，取代反應變得容易 　?。?）不同點：因為烷基連在苯環(huán)上，烷基被活化，苯的同系物可以使酸性高錳酸鉀溶液褪色發(fā)生類似烯烴等不飽和烴的氧化反應 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄） （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們已經學習了脂肪烴和芳香烴的代表物的結構和性質，那么，鹵代烴的結構和性質是如何 的呢？在下一節(jié)課我們一起來鹵代烴的結構和性質。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分， 并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 一、苯的結構和性質 (一) 苯的結構 　1． C6H6 　2．介于單鍵和雙鍵之間特殊的鍵 平面正六邊形 12個原子共平面 (二)化學性質 兼有飽和烴和不飽和烴的性質 溴代：（鐵粉 液溴） 裝置 　1、取代 硝化：（濃硫酸、濃硝酸，55-60℃水?。? 　　　　　　　　裝置 　2、加成 僅H2 二、苯的同系物的結構和性質 (一) 結構 :1個苯環(huán)，側鏈都是烷基 (二)化學性質 1、取代：（烷基碳的鄰對位氫） 硝化：TNT（甲基影響苯環(huán)） 　2、加成：僅H2 　3、氧化 酸性高錳酸鉀溶液褪色 （苯環(huán)影響甲基 ） 三、芳香烴的來源及應用 十、教學反思 　　本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的芳香烴這類重要的烴的代表物苯及其同系物的結構好性質是重點知識， ，制備溴苯和硝基苯的實驗很重要但因時間所限不宜課堂演示，觀看錄像提高了課堂效率 。學生分組實驗并合作探究，在老師的引導下完成教學重點內容——苯和苯的同系物的結構、性質差異，整堂課學生求知旺盛，復雜的知識變得簡單化，親自動手操作，加深了印象，提高了能力。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解課內探究一20分鐘，學生分組實驗5分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)5分鐘，能夠完成教學內容。 十一、學案設計(見下頁)