《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》的教學設計.doc

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《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》第一課時教學設計 湖南益陽南縣一中 張建軍 課題 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 課型 新 授 主備 張建軍 指導 柳明華 年級 高二 課時 1課時 課標 要求 1、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件 2、理解并掌握美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點 3、通過對美國本土地形、氣候、農(nóng)業(yè)帶的判讀，培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力 教學 目標 知識與技能：1． 了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。 2． 了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局特點以及主要農(nóng)作物帶的分布及發(fā)展條件。 過程與方法：1． 通過讀美國本土地形圖和氣候類型圖，分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件。進而培養(yǎng)學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。 2． 通過閱讀教材提供的材料，分析美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的社會經(jīng)濟條件。 3． 初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集關于美國農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。 情感態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。 重點 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點。 難點 如何根據(jù)圖文資料分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。 教法 以自主合作探究為主。 知識 疏理 自然條件 一、美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件 農(nóng)業(yè)產(chǎn)值居世界首位 社會經(jīng)濟條件 世界最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國 二、美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化 因地制宜，揚長避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢 導 學 案 教學過程 【預習思考題】 活動一、回憶必修二所學內容 1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素 自然條件： 、 、 、 社會經(jīng)濟： 、 、 、 、 2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點？我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中要遵循什么原則？ 特點： 季節(jié)性 周期性 地域性 原則： 活動二、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件 1、優(yōu)越的自然條件： 結合美國地形圖和剖面圖、氣候類型分布圖，小組討論，回答問題。 C E F G A B D 平原 (1)讀《美國本土地形圖》，思考如下問題： ①填出下列字母代表的地形區(qū)、河湖、海洋名稱： B ，C ，D ，E ，F(xiàn) ②請描述美國的地形特征： ③分別分析美國地形對氣候、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？ (2)讀《美國本土氣候分布圖》，思考如下問題： ①簡述美國本土氣候特征。 ②分析美國氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。 (3)讀《地形剖面圖》，回答如下問題： ①圖中A城市所在區(qū)屬 氣候，其氣候特征為 。該氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響： 。 ②E 城市周邊的乳畜業(yè)十分發(fā)達，為什么？ 2、 優(yōu)越的社會經(jīng)濟條件 閱讀以下材料，回答農(nóng)業(yè)的相關問題。 材料：人口猛增，世界農(nóng)產(chǎn)品市場迅速擴大，糧價大幅度上漲，促進了美國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)的機械化緩解了人少地多的矛盾；農(nóng)業(yè)生物技術革命、化學革命以及經(jīng)營管理革命，從培育雜交玉米品種，到化肥的增施，到提高效益，起到了決定性的作用。到20世紀50年代初期，美國基本上實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。中部平原成為世界谷物主要產(chǎn)地，玉米、小麥、黑麥、燕麥等農(nóng)產(chǎn)品在世界上占有重要地位。 ①根據(jù)以上材料分析歸納影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件。 ②這些因素分別對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？ 活動三、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化 1、 美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要特征 概念：指一個地區(qū) 生產(chǎn)一種或幾種農(nóng)畜產(chǎn)品，在全國范圍內形成 。 依據(jù)：各地區(qū)的自然條件，社會經(jīng)濟條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的客觀要求。 目的：對種植業(yè)和畜牧業(yè)進行合理布局，以獲取 。 2、 主要布局 帶 帶 帶 帶 3、讀以下材料，思考并回答問題。 美國在第一次世界大戰(zhàn)前后，受世界小麥價格上揚的利益驅使，大幅度開墾西部地區(qū)土地，種植小麥。1930年前后連續(xù)干旱，引發(fā)了一場著名的“黑風暴”。 ①．引發(fā)“黑風暴”的地區(qū)是圖中________處。 ②．圖中兩個B處，作物一樣，但B1處種植________，B2處種植________。 ③．美國的乳畜業(yè)主要分布在圖中字母________處，因為該處具備發(fā)展乳畜業(yè)的兩個主要區(qū)位條件：一是____________________________，二是____________________________。 ④．從美國農(nóng)業(yè)帶分布圖上，可以反映出美國農(nóng)業(yè)特點是(　　) A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化 B．農(nóng)業(yè)一體化 C．農(nóng)業(yè)高度機械化 D．農(nóng)業(yè)集約化 ⑤．從地形和氣候條件來分析E農(nóng)業(yè)區(qū)（帶）形成的原因。 ⑥．F農(nóng)業(yè)帶為 ，該區(qū)的氣候類型是 氣候，其氣候特征是 ，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響 。 ⑦．美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點的好處是___________________________________。 【評估檢測題】 1．下列哪一項不是美國中部平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越的區(qū)位條件(　　) A．地勢平坦開闊，土壤深厚肥沃 B．氣候溫和，降水豐富 C．人口眾多，勞動力資源豐富 D．水陸運輸便利，構成四通八達的交通運輸網(wǎng) 2．加利福尼亞州的沿海地區(qū)，土地利用方式由粗放的放牧業(yè)→大田作物→蔬菜、水果、乳酪為主體的方向轉變。影響這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的首要因素是(　　) A．經(jīng)濟效益 B．交通運輸條件 C．國家的政策與法規(guī) D．優(yōu)越的自然條件 讀以下地形剖面圖，回答3-4問題。 3.下列地理現(xiàn)象敘述正確的是（ ） A．①處受寒流影響，形成熱帶荒漠帶 B．②處是大陸板塊與大陸板塊碰撞形成的 C．③處所在地形區(qū)易出現(xiàn)寒潮、颶風等災害天氣 D．④處北部鐵礦儲量豐富 4．關于該國農(nóng)業(yè)的敘述，不正確的是（ ） A. 糧食總產(chǎn)量居世界首位 B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高度專業(yè)化 C．小麥出口量居世界首位 D．咖啡、可可、天然橡膠等熱帶農(nóng)產(chǎn)品進口量最大 讀“美國農(nóng)業(yè)帶分布示意圖”，完成5～6題。 5．表示畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)帶的序號是(　　) A．⑥　　　　　　　B．⑦ C．⑧　　　　　　　D．⑨ 6．①農(nóng)業(yè)帶的自然條件是(　　) A．氣候溫暖濕潤 B．無霜期短 C．土地貧瘠 D．市場廣闊 下圖為中國和美國的部分地區(qū)，陰影部分為玉米帶。讀圖，回答7～8題。 7．我國東北玉米帶和美國玉米帶所共同具備的有利自然條件是(　　) ①熱量豐富，生長期長?、诘貜V人稀?、巯募窘邓S富，且灌溉水源充足　④地勢平坦?、萃寥婪饰? A．①④⑤ B．②③④ C．②④⑤ D．③④⑤ 8．中美兩國玉米帶所共有的社會經(jīng)濟條件是(　　) ①勞動力充足　②機械化程度高?、凼袌鰪V大　④復種指數(shù)高?、萁煌ㄟ\輸便利 A．①③⑤ B．②④⑤ C．②③⑤ D．①④⑤ 一、情境導入:讓學生看三則材料，然后得出美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，引入課題。 二、自主尋疑：指導學生結合導學案里的預習思考題認真預習美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和地區(qū)專門化生產(chǎn)部分的教材，并獨立完成學案，自學要求：畫記書中重要的知識點和關鍵詞；圖文結合；對教材內容和思考題進行自我質疑，把不懂的地方記錄下來。教師巡視、督促、個別指導、反饋學情。 三、合作質疑：對于教材中和預習思考題中存在的疑難問題在小組內提出并討論交流,學生之間相互幫助，相互質疑，組內解決不了的疑難點記錄下來。教師督促、小組指導、反饋學情。 四、探究釋疑：學生提出各組或各自的疑難問題，或者由老師根據(jù)課程標準及教材提出重難點和易錯易混點，全班共同討論、探究、評議，生生互動，師生互動，解答疑難點、薄弱點、易錯易混點。教師適時引導、點撥、點評。 五、提煉升華：在探究釋疑的同時，老師引導學生提煉出知識體系及相關方法。 六、評估檢測：運用所學的知識與方法，要求學生在3～5分鐘內獨立完成檢測評估題。老師督促、反饋學情。 七、反饋化疑：，針對評估檢測題完成情況，學生相互檢查，相互評議，老師做好點拔、點評，解決最后遺留問題，且一定要督促學生各自糾錯。 教學反思: