《大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

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大氣的受熱過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名 王聰 學(xué)號(hào) 1426100023 專業(yè) 地理科學(xué) 時(shí)間 2015 年 11 月 13 日 摘要 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 中重要的知識(shí)點(diǎn) 大氣的受熱過(guò)程 是 后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ) 是深入學(xué)習(xí) 氣壓帶和風(fēng)帶 等知識(shí)的前提條 件 因此 本課作為本章開篇 既具有其地理實(shí)踐意義 又是后面章節(jié)的理論 基礎(chǔ) 關(guān)鍵詞 地球上能量的主要來(lái)源 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 地面是 大氣的直接熱源 大氣對(duì)地面的保溫作用 教材地位 本課是人教版高中 地理 必修一第二章 地球上的大氣 的開篇內(nèi)容 大氣的受熱過(guò)程 為第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 的第一課時(shí) 設(shè)計(jì)將 大氣受熱過(guò)程和大氣受熱原理的實(shí)踐運(yùn)用兩部分融為一體 突出地理原理規(guī)律 的實(shí)踐意義 大氣的受熱過(guò)程 是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ) 是深入學(xué)習(xí) 氣壓帶和風(fēng)帶 等知識(shí)的前提條件 因此 本課作為本章開篇 既具有其地 理實(shí)踐意義 又是后面章節(jié)的理論基礎(chǔ) 教材內(nèi)容分析 課標(biāo)要求運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程 從正文看教材的編排緊貼課標(biāo)要求 以大版面圖 2 1 大氣的受熱過(guò)程 結(jié)合文字說(shuō)明 引導(dǎo)學(xué)生分析大氣的受熱 過(guò)程 因此本圖的深入分析是本課的教學(xué)核心 與太陽(yáng)輻射 地面輻射相對(duì)應(yīng)大氣輻射也是一個(gè)重要概念 以地球和月球 表面晝夜溫差的差異現(xiàn)象為案例 運(yùn)用圖示對(duì)比呈現(xiàn)的方式 意在使學(xué)生通過(guò) 讀圖分析理解大氣保溫作用的重要意義 大氣受熱過(guò)程實(shí)際上是太陽(yáng)輻射 地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò) 程 教材先從整體上描述了大氣的受熱過(guò)程 然后通過(guò)大氣的兩個(gè)熱力作用 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用 進(jìn)行了詳細(xì)講述 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 明確地球上的能量來(lái)源以及太陽(yáng)輻射的相關(guān)內(nèi)容 2 理解大氣的受熱原理 并能借助原理解釋常見的地理現(xiàn)象 3 掌握大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 吸收作用 反射作用 散 射作用 過(guò)程與方法 1 發(fā)展學(xué)生讀圖 析圖 圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語(yǔ)言科學(xué)描述 的 能力 2 借助生活中的案例 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活 學(xué)以致用的生 活 習(xí)慣 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 合作探究 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神 和嘗試用所學(xué)的地理知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度 2 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解并能運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)了第一章 大氣的垂直分層 后 學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識(shí) 儲(chǔ) 備 本課時(shí)內(nèi)容理論概念較多 相對(duì)抽象 邏輯性強(qiáng) 因此 學(xué)習(xí)中可采 用 實(shí)例探究法 合作討論法 問題懸疑法 自主學(xué)習(xí)法等發(fā)放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以 致 用 觸類旁通 課時(shí)安排 一個(gè)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一 新課導(dǎo)入 一天中 早上和晚上的溫度為什么比中午低 目的 從氣溫變化入手 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理與生活的關(guān)系 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 環(huán)節(jié)二 明確主要內(nèi)容 強(qiáng)化課堂的目標(biāo)性 環(huán)節(jié)三 進(jìn)入主課 第一個(gè)問題 地球上能量的主要來(lái)源 通過(guò)課堂討論和提問 講解有關(guān)太 陽(yáng) 輻射的內(nèi)容 如太陽(yáng)輻射能主要集中在哪兩個(gè)部分 太陽(yáng)輻射為什么 屬于短波輻射 第二個(gè)問題 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的作用 一 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖自主解答問 題 從臭氧 二氧化碳和水汽的吸收作用 可知大氣吸收具有什么特性 為什 么大氣直接吸收的太陽(yáng)輻射能量是很少的 并簡(jiǎn)單講解太陽(yáng)輻射到達(dá)地面所經(jīng) 歷的大氣圈層 高層大氣 平流層 對(duì)流層以及三者的結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容 二 通過(guò)課堂討論和提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收 反射 散射作用 并具體講解三種作用所參與的大氣成分 波長(zhǎng)范圍以及特點(diǎn)并加以強(qiáng)調(diào) 第三個(gè)問題 通過(guò)演示 太陽(yáng)暖大地 和 大地暖大氣 兩個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 地面是大氣的直接熱源 進(jìn)而通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫演示大氣對(duì)地面的保溫作用的三個(gè)階段 太陽(yáng) 暖大地 大地暖大氣 大氣還大地以及各個(gè)階段的特點(diǎn) 環(huán)節(jié)四 思考探究 僅從熱力角度來(lái)看 為什么地球表面溫度的晝夜變化沒有月球上 那么明顯 目的 通過(guò)地球表面的晝夜溫差和月球表面的晝夜溫差進(jìn)行對(duì)比 引導(dǎo)學(xué)生 利用大氣對(duì)地面的保溫作用解決實(shí)際問題 采用動(dòng)畫演示 對(duì)比分析得出大氣保溫作用的深刻意義 并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大氣保溫作 用知識(shí)解決思考探究問題 注意強(qiáng)調(diào)大氣輻射與大氣逆輻射 環(huán)節(jié)五 課堂小結(jié) 1 太陽(yáng)輻射的相關(guān)內(nèi)容 2 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 吸收 反射 散射 3 地面是大氣的直接熱源 4 大氣對(duì)地面的保溫作用 5 大氣受熱的完整過(guò)程 太陽(yáng)暖大地 大氣還大地 大地暖大氣 情感升華 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的作用有利也有弊 例如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用保溫作用采用塑料大棚 人造 煙霧等預(yù)防農(nóng)作物受凍害 弊端人類的肆意破壞給自己帶來(lái)惡果 如溫室效應(yīng) 由此激發(fā) 學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 課后探究 1 夏天多云的白天氣溫為什么不太高 2 晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色