《物體的運動方式》教學設(shè)計.doc

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青島版六年級科學《物體的運動方式》教學設(shè)計 教案背景： 在日常生活中學生對一些簡單物體運動的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，但認識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質(zhì)特點還不很清楚。本教案的設(shè)計，重點抓住學生認識模糊的地方，化復雜為簡單，引導學生利用各種不同的實驗器材觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。 教學課題：物體的運動方式 教材分析：本課是青島版科學六年級上冊《物體的運動》單元的第三課。本課對物體運動的方式及特點進行研究，讓學生知道物體運動的類型有：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動，并了解五種運動類型各自的特點，能找出它們的異同點。能用畫圖的方式表示物體運動的方式是本課的教學重點。復合運動是本課的教學難點。 教學方法：合作探究 教學目標： 1、能夠觀察出物體移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。會用圖示法表示出五種運動方式的特點。 2、能夠用集合的方法表示出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的相互關(guān)系。 3、能夠找出物體運動方式之間的異同點。 4、能夠找出同一物體的多種運動方式（復合運動） 5、體會合作與交流。 教學準備： 教師準備： 木塊、蕩秋千圖片、單擺裝置 學生準備：(每組一個) 紙風車、小木塊、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、單擺裝置 教學過程： 一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．（出示紙風車）師：誰會玩這個小風車？（強調(diào)玩字）生舉手。 師:如果給你這個風車你會怎么玩呢？（引導學生說出“轉(zhuǎn)”、 “動” 字） 2．學生上講臺演示風車的玩法。 3．師：生活中有哪些運動的物體？你能說出它們是怎樣運動的嗎？（學生匯報） 4．展示不同物體的運動方式 【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%B4%C7%EF%C7%A7&in=8178&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=24&rn=1&di=70280639070&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1331727107281_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn24&-1&di70280639070&objURLhttp%3A%2F%2Ftu.rt-520.cn%2Fuploads%2Fallimg%2F090828%2F0241344541-0.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftu.rt-520.cn%2Fhtm%2F176%2F16245.html&W240&H320&T7549&S86&TPjpg http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%B3%B5&in=18167&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=151&rn=1&di=780586560&ln=1966&fr=&fm=result&fmq=1331727335203_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn151&-1&di780586560&objURLhttp%3A%2F%2Ff24.iyaya.info%2F20081213%2Fdominic-du-20081213214948-35830.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fbb.iyaya.com%2Fdominic-du%2Fxiangce-2936080.html&W800&H600&T8281&S114&TPjpg http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%C6%FB%B3%B5&in=11300&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=53468179020&ln=1984&fr=&fm=result&fmq=1331727439234_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di53468179020&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.car6688.com%2Fbookpic%2F201073012215198873.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.car6688.com%2Fproduct_27168.html&W600&H600&T7837&S192&TPgif 二、自由研究，定向了解物體的運動方式 1．師：剛才我們說了，看了這么多運動的物體，你們能利用桌上的材料模擬它們的運動嗎？（出示紙風車、小木塊、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、單擺裝置）學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料） 2．師：請同學們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學生小組交流一會。 3．師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。（發(fā)放記錄單） 4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。 5．學生匯報探究結(jié)果。 教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動 → 紙風車 → 轉(zhuǎn)動 易拉罐 → 滾動 鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動 移動 滾動 轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)動 擺動 振動 移動 轉(zhuǎn)動 振動 6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。移動運動軌跡是直線；擺動運動軌跡是弧線。 三、實踐應用，判斷物體的運動方式 1．出示課件，是不是物體的運動只能有一種運動方式呢？生：不是 師：老師玩滾球，你們玩拍球，拍球是往復運動，滾球是旋轉(zhuǎn)運動和直線運動，為什么同樣的物體運動時會表現(xiàn)出不同的運動方式呢？ 師：一種運動有時會包含幾種運動方式，這種相對復雜的運動其實是由簡單的運動方式組合而成的，我們把它叫做復合運動。 學生觀察，了解這些物體包含有哪些運動方式。學生組內(nèi)交流各自想法。 2．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運動方式是移動加滾動；直升飛機的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動；飛碟的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動。 【百度搜索】 http://www.tudou.com/programs/view/fD4UY0H9p2Y/?fr=rec1 http://v.ku6.com/show/d0EC-1Ob7S-emVmt.html http://6.cn/watch/6912984.html 四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式 1、師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。 （插入歌曲《感恩的心》，學生自由活動身體做出各種運動） 【百度搜索】 http://www.56.com/u75/v_NjMyNzY1NTI.html 2、學生匯報自己做出的各種運動方式 身體在前后移動，也在轉(zhuǎn)動，手臂在擺動…… 五、課堂總結(jié)，鞏固深化： 1．通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲? 　2．看示意圖，說出物體運動方式的名稱。 教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望同學們在課外繼續(xù)研究。 課后反思： 科學學習不是告訴，而是放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)與感悟。抓住學生理解的疑惑之處，找一個問題讓學生來辨，認知在行動中提高，思維在辨別中清晰，能力在實踐中發(fā)展。在循序漸進的學習過程中，學生的觀察變得更加細致了，思考的角度越來越寬了，對科學概念的認識也越來越清晰了。另外，在豁然開朗的學習境界之中，學生所收獲的不僅僅是科學知識，還有良好的思維習慣和學習方法，更令人難忘的是發(fā)現(xiàn)的快樂和滿足! 一、教學目標： 　過程與方法 　能夠觀察出物體移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。 能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。 能夠用集合的方法表示出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的相互關(guān)系。 能夠找出物體運動方式之間的異同點。 　知識與技能 　知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。 認識到各種運動方式之間存在關(guān)系。 知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。 　情感、態(tài)度與價值觀 　體會自然界各種事物之間的相互關(guān)系。 愿意合作與交流。 二、 教學準備 教師準備： 木塊、蕩秋千圖片、單擺裝置、若干紅點(做標識用)。 環(huán)境布置：教室里準備各種運動玩具，提供盡量多的可操作器材。 學生準備：(每組一個) 紙風車、易拉罐、鋼鋸條、橡皮筋。 三、教學過程設(shè)計 　?。ㄒ唬?、復習檢查、揭示課題 1.要想研究物體的運動，就要確定物體的位置。請大家回憶一下上節(jié)課我們所研究、學習的內(nèi)容，要說清楚一個物體的位置，需要交代清楚哪幾個方面? 先請學生自由回答，再作概括。(三個方面：參照物、方位、距離) 　2．讀一讀：要想說清楚一個物體的位置，先要確定以什么為參照物體，再說明物體在什么方位，離參照物有多遠的距離。 　3．請你說一說老師現(xiàn)在的位置。 　【說明】“讀一讀”的內(nèi)容是課本第31頁上的一段話，課上可以用比較醒目的方式呈現(xiàn)出來，再指導學生抓住三個關(guān)鍵詞語來加強理解。“說老師的位置”這項活動旨在讓學生選擇不同的參照物、從不同的方位、不同的距離來描述某一物體的位置。在學生描述過程中老師應盡量保持位置的穩(wěn)定。 　4．老師在教室里走動，提問：現(xiàn)在我的位置還是同學們剛才描述的嗎？我的什么發(fā)生了變化?為什么會有這樣的變化? (板書：運動) 5．物體運動的方式有很多，你知道物體有哪些運動方式? 6．今天這節(jié)課我們一起來研究物體的運動方式——揭示課題：物體運動的方式。 （二）、研究各種物體運動的方式及其特點 導言：物體運動有不同的方式，那這些物體運動起來有什么特點呢?我們來研究以下幾種物體運動的特點。 移動 1．教師演示：木塊從桌子的一端移到另一端。(在木塊一個側(cè)面的中心和一角上各點一個紅色的標記) 提問：木塊與桌子的相對位置有沒有改變呢? 　 2．注意木塊一個面上的兩個紅點的相對位置有什么變化嗎? 從桌子上向上提起木塊，觀察兩個紅點的相對位置有沒有變化? 　3．你能給這種運動起個名字嗎？(移動) 　4．教師演示：如果斜著提起木塊，或按在黑板上做圓周運動，觀察這兩個紅點的相對位置有沒有變化?(沒有)這種運動還叫移動嗎?(移動) 　5．小結(jié)：這兩個紅點代表物體上的各個點，這兩點的相互位置沒有改變，也就是說明整個物體的各個點的相互位置沒有發(fā)生變化。不管運動的方向和路線是怎樣的，都叫移動。 　6．教師板畫示意圖： 　指導學生在自己的課本上做好活動記錄：填寫木塊的運動方式名稱。 轉(zhuǎn)動 1．走到教室里的大地球儀前面，撥動一下，讓大家觀察。 提問：這是什么方式的運動?(板書：轉(zhuǎn)動) 2．在地球儀上尋找到中國的版圖，作好標記。轉(zhuǎn)動地球儀。 觀察：地球儀的中心軸和標識中國版圖的點在運動時有什么特點?(中心軸的位置是保持不變的，球面上的點圍繞中心軸在轉(zhuǎn)動) 3．討論：研究轉(zhuǎn)動時我們抓住了幾個點?其中一個點的位置是不動的，另一個點的運動位置是怎么樣的? 4．你能用簡單的示意圖到黑板上來畫出轉(zhuǎn)動的特點嗎? 指名讓多位學生上黑板畫一畫。交流討論，評薦出最簡單、直觀的示意圖。 推薦示意圖： 5．讓學生在科學書上做好活動記錄，畫轉(zhuǎn)動的示意圖并填寫運動方式的名稱。 　 6. 比較：以上兩種運動方式有什么不同? 【評析】“轉(zhuǎn)動”的運動特點比較明顯，只要抓住兩個點之間的位置關(guān)系，學生就可以比較清晰地理解轉(zhuǎn)動的運動方式及其特點了?！稗D(zhuǎn)動”和“移動”是研究“滾動”的基礎(chǔ)，所以在認識了兩種比較簡單的運動方式之后比較一下它們之間的差異也顯得非常有必要，這是本節(jié)課后續(xù)研究的一個基礎(chǔ)和鋪墊。 滾動 1．出示易拉罐，提問：它是什么形狀的?易拉罐的兩個底面是什么形狀的? 　2．讓易拉罐在桌面上滾動起來，說出它的運動方式。(滾動) 　3．觀察易拉罐底面中心和邊緣上的紅點，說出各點在運動時相對位置有什么變化。(邊緣的點在繞著中心點作轉(zhuǎn)動，同時中心點在作移動) 4．用圖示法畫出滾動的特點，要將兩種運動都用圖表現(xiàn)出來。 5．學生在科學書上填寫活動記錄，畫出滾動的示意圖并填寫滾動的運動方式名稱。 6．比較：找一找易拉罐的運動和木塊、地球儀的運動有什么相同與不同。(滾動＝移動＋轉(zhuǎn)動) 7．用集合的方式來表示滾動與移動、轉(zhuǎn)動之間的相互關(guān)系。 8．討論：“滾動＝移動＋轉(zhuǎn)動”，這句話是否可以倒過來說呢——“轉(zhuǎn)動＋移動＝滾動”? 學生發(fā)表自己的觀點，并要求他們利用具體的事例來說明白己的觀點是正確的。 　 9．你知道下面這些物體的運動方式是什么嗎? 利用教材圖片所提供的情境及生活中的具體事例進行交流討論，并在科學書上作好記錄。 　振動和擺動 　1.分小組自己玩一玩鋼鋸條，把鋼鋸條的一頭壓在桌子上，用另一只手彈撥露出桌面的一端，觀察鋼鋸條頂端紅色標記運動的特點。 【說明】安全是學生進行科學探究的保證，教師應該在教學過程中鼓勵學生主動樹立安全的意識。在玩鋼鋸條這一過程中一定要讓學生注意安全，實驗時用力不要過猛，且要小心手指不要在鋸齒上摩擦。 2.討論：紅點有幾個運動方向?分別在原來位置的哪里?你可以用示意圖把它表示出來嗎?(畫示意圖) 3．給這種運動起個名字。(振動) 4．玩橡皮筋。一同學用兩只手拉住橡皮筋的兩端，另一同學用手彈撥橡皮筋中間的紅色標記，觀察橡皮筋運動的特點。 5．如何用示意圖表示呢?(學生畫示意圖) 6．橡皮筋的運動與鋼鋸條的運動有什么相似之處?有什么不同之處? (相同之處：這兩種運動都是依靠自身的彈力在靜止位置的兩側(cè)做有規(guī)律的來回運動。不同之處：鋼鋸條有一個固定點，一端運動；橡皮筋有兩個固定點，中間運動) 7．學生在科學書上做活動記錄，畫出兩種不同形式的振動的示意圖。 8．生活中還有其他的運動方式嗎?大家都玩過蕩秋千，出示玩具秋千讓其運動起來。提問：小孩蕩秋千叫什么運動?(擺動) 9．演示蕩秋千狀態(tài)，觀察秋千運動的特點。 【說明】學生們可以很快地找出“秋千是來回運動的”，但非常容易忽略擺錘運動的軌跡。這時可以利用更具有直觀性的單擺來做實驗演示。 10．出示一個單擺，讓擺錘擺動起來，觀察：擺錘在作什么運動?(擺動 11.交流、討論：擺動是一種比較復雜的運動，它包含了兩種不同的運動方式。擺動也是圍繞一個中心點做圓周運動(有轉(zhuǎn)動的特點)，但只是轉(zhuǎn)動的一部分，同時它具有振動的特點(擺動＝轉(zhuǎn)動＋振動)。 12．用圖怎樣表示?指導學生畫出示意圖。 13．比較：鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。(三者都具有振動的特點，同時蕩秋千還具有轉(zhuǎn)動的特點) （三）、學習小結(jié)、鞏固深化 　1．通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲? 　2．看示意圖，說出物體運動方式的名稱。(示意圖略) 3．以集合的形式表示各種運動方式之間的關(guān)系。(見板書設(shè)計) 滾動、移動和轉(zhuǎn)動之間的關(guān)系 擺動、轉(zhuǎn)動和振動之間的關(guān)系 轉(zhuǎn)動、移動和振動之間的關(guān)系 （四）、聯(lián)系生活、拓展研究 1．與你的同伴一起在教室里玩一玩各種不同的玩具，說出不同的物體所作的運動方式，或者根據(jù)同伴的要求選擇合適的實驗器材作運動。 2．課外注意觀察日常生活中各種物體的運動，判斷它們各屬于哪一種運動方式。 反思：中國古代的荀子將學習過程視為一個“聞——見——知——行”的活動過程，“不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之；學至于行之而止矣。行之，明也。”西方流傳著這樣一句話：“聽，會忘記；看，會記住；做，才能理解?！笨茖W學習就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學生身邊活生生的活動。愛玩是學生的天性，在課堂上創(chuàng)設(shè)具體、生動的研究氛圍，提供豐富多彩的研究材料，可以點燃學生的好奇心和求知欲望，讓他們在親自動手操作、動手實驗、自行探究的實踐中學習科學。愛因斯坦把科學定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”?！敖?jīng)歷”兩個字強調(diào)了科學是一種實踐過程，一種創(chuàng)造的過程。在教室里準備了大量可以動手操作使之運動的玩具，大大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生對研究物體與現(xiàn)象的關(guān)注視野也比以前有了很大的擴展，探究的熱情空前高漲。同時，教師有意識的引導和點撥又將學生的探究活