四年級語文上冊教案.docx

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四年級語文上冊教案 1．觀潮 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。） 　　　2．學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。 　　　3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。 【教學(xué)重難點】 　　　課文3、4自然段是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。 【教學(xué)時間】3課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 【課時目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。） 2．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)過程】 （一）吟誦古詩，導(dǎo)入新課： 　　1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。 　　2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？ （二）自主讀文，探究識字： 　　1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。 　　2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。 　　3．全班齊讀生字和新詞。 　　4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。 　　5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。 （三）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。 （四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標(biāo)記。 （五）變換身份，釋疑解惑 　　1．同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見附文），看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？ 　　2．學(xué)生結(jié)合資料，認真研讀，充分交流。 　　3．同學(xué)們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助??！ （六）布置作業(yè)： 　　1．抄寫本課的生字新詞。 　　2．朗讀課文。 　　3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　1．觀潮 本課所有生字 第二課時 【課時目標(biāo)】 　　1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。） 　　2．學(xué)習(xí)抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。 　　3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。 【教學(xué)重難點】 　　　　課文3、4自然段是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。 【教學(xué)過程】 （一）精讀課文，深入理解 　1．播放課件中潮來時的聲音 　　教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說） 　2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會錢塘江大潮 （1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學(xué)生邊默讀，邊畫批） （2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 （3）全班交流，深入體會。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下的內(nèi)容： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 重點體會：人聲鼎沸 教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？ 學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了 教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。 ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？ 面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜 體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫） ③比較句子 　　A．浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 　　B．浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 　　C．浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 　?。ㄐ〗M討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。） （4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（課件出示文字資料）： 　　潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。（自己讀，并說說體會到了什么？） （5）播放錄像。（快看，錢塘江大潮來了?。? 　　你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？ 　　教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學(xué)生） （6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。 （7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢？（遠——近） 3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學(xué)習(xí)第五段：重點體會“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語） 4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 　?。▽W(xué)習(xí)第二段，體會：平靜、人山人海） 　　 小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。 （二）內(nèi)化語言，拓展延伸 　　教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像） 　　1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？ 　　2.出示小組活動建議： 　?。?）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。 　?。?）介紹時可以用課文中的語言，也可以加自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。 　　（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。 　　3.小組活動，教師巡視。 　　4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學(xué)生。 　　小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。 　　 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海 　　　　　觀潮　　　潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近） 　　　　　　　　　　潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼 教后感： 2．雅魯藏布大峽谷 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。 　　　2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。 　　　3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 　　　4．學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料） 【教學(xué)重難點】 　　　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。 【教學(xué)過程】 （一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入 　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。 　　學(xué)生交流課前查找的資料。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等） 3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。 　　　?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 　　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 　　　2．檢查生字．詞。 　　　3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇） 　　　4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱： 　　?、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。 　　　5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 （三）交流匯報 　　　1．交流自讀疑難 　　　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 　　　2．生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題。 （四）自主學(xué)習(xí)，精讀感悟 　　　1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 　　　　生自由發(fā)言。 　　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。 　　　　教師出示自學(xué)提綱： 　　　　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 　　　　　2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。 　　　　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。 　　　　　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。 3．學(xué)生分組匯報，教師點撥指導(dǎo)。（同時理解重點詞句。） 　　　　根據(jù)學(xué)生的匯報老師相應(yīng)地點撥： 　　　　第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？ 　　　　第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。 　　　　它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米 除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ 　　　　“……比……美國科羅拉多大峽谷長46、3千米……”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？ 　　　　指導(dǎo)朗讀，強調(diào)氣勢。 　　　　第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。 　　　　第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非?！保繛槭裁?？ （五）拓展實踐 　　　　教師放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進自己的感受和想法。 （六）作業(yè)布置： 　　　1．掌握生字詞 　　　2．熟讀課文 　　　3．將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。 ?。ㄆ撸┌鏁O(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅魯藏布大峽谷 　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1、大拐彎的神奇（傳說） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、長、深、窄（世界之最） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、自然博物館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、最后一塊秘境 第二課時 【課時目標(biāo)】 　　　1．培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。 　　　2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力?！? 上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。 【教學(xué)過程】 一、嘗試運用 　　1．嘗試練筆。 　　　　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？ 　　　　　生練筆，師巡視學(xué)情。 　　2．班級交流。 　　　　　師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。 二、學(xué)寫提綱 三、教師總結(jié)（略） 版書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅魯藏布大峽谷 　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1.大拐彎的神奇（傳說） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.長、深、窄（世界之最） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.自然博物館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.最后一塊秘境 3．鳥的天堂 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1． 初步了解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同； 　　　2． 學(xué)習(xí)課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀； 　　　3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認識體會聯(lián)想的作用； 　　　4． 能有感情的朗讀課文。 【教學(xué)重點】 　　　1． 理解鳥的天堂是怎樣的。 　　　2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認識體會聯(lián)想的作用。 【教學(xué)難點】 　　　讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學(xué)生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光，熱愛大自然的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機、磁帶、課件制作 　　說明：課前預(yù)習(xí)20分鐘（1.讀順課文、理解生字新詞；2.了解課文大意） 【教學(xué)過程】 　　　一、 揭題，導(dǎo)入： 　　　1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？（指學(xué)生回答） 　　　2． 出示“鳥的”，構(gòu)成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生說說） 　　　3．導(dǎo)入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌） 　　二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。 　　　1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次） 　　　2． 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。 　　　課件出示具體要求（作業(yè)練習(xí)第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空）： 　　　作者曾（）次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”。第一次是（）經(jīng)過；第二次是（）經(jīng)過。因為經(jīng)過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。 　　　　這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。 　　　?、賹W(xué)生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業(yè)第4題） 　　　?、谥该答伌鸢浮? 　　　?、劢處熞龑?dǎo)小結(jié)，過渡到第一段的學(xué)習(xí)。 　　　　　師：作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來。 　　三、 學(xué)習(xí)第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。 　　　1． 學(xué)生讀文； 　　　2． 匯報交流討論： 　　　　　課件出示課文中的原句： 　　　　　太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。 　　?、?齊讀。 　　?、?說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。 　　　3． 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。 　　　課件出示被比較的句子： 太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。 　① 討論分析兩個句子的異同： 　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 　▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。 　▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。 ?、?感情朗讀第一句，讀出韻味。 四、學(xué)習(xí)第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。 　　　1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？ 　　　2． 學(xué)生匯報說。 可能出現(xiàn)的情況： ① 這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。 ② 這是一棵枝繁葉茂的樹。 ③這是一棵高大繁茂的樹。師述：大家說得都沒錯，但那一個更準(zhǔn)確呢？ 　　　3． 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。 ?、?學(xué)生回答交流所劃找的重點詞句： 　　a. 根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。 　　b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。 　　c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。 　　d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。 　　e.只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。 ?、?引導(dǎo)理解體會以上句段： 　▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？ 　　板書：遠——近 　　　　　　　　　樹干、枝葉 　▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書：許多棵？ 　　　　　　兩棵？ 　　　　　　一棵！ 　▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？ 　　　　　A．交流討論：（大榕樹的“高大”） 　　　　　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來） 　　　　　　b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學(xué)生讀文后試畫） 　　　　　　c.課件展示幾種情況，讓學(xué)生分析對照明白畫的正誤。 　　　　　　　師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數(shù)。這樹實在是高大！ 　　　　　　d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用 　　　　　　e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。 　　　B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”） 　 a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。 　 b. 交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流） 　 c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了—— 　 d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動） 　 C．引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。 　 a．師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已?。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹） 師：現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢 b．學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。 c．交流“感嘆” d. 師小結(jié)：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的） e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。 f.體會“只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁?！币痪涞囊馑歼M一步感受樹的高大。 五、總結(jié)： 　　1. 師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？　試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。 　　2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。 六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。 　　板書：遠——近 　　　　　　　　　樹干、枝葉 樹葉多而綠 展示生命力、新生命在顫動 第二課時 【教學(xué)目的】 　　1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。 　　2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。 　　3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、講讀第二段。 　　學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看）。 　　學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來的? 　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。 　　指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學(xué)生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀） 　　師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。 　　師：（出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。 　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?（臥） 　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子) 　　學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么? 　　學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。） 　?。◤摹澳敲炊唷??！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。） 　　師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情?（板書：喜愛） 　　指導(dǎo)朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀） 　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。 三、講讀第三段 　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?（群鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——）。 　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲） 　　師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。 　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。 　　指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。 　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。 　　要求學(xué)生：（1）按書上的內(nèi)容齊說；（2）想象一下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。 　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：（師生齊說）動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)） 　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。 四、講讀第四段。 　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣?（留戀） 　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。 　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?（板書：贊美） 　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊! 　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護鳥，鳥生活得無憂無慮） 　五、總結(jié)。 板書： “鳥的天堂” 叫、飛、撲 動態(tài) 贊美 鳥生活得無憂無慮 語文園地一 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　　　1． 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！ 　　　2．舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。 　　　3．尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。 　　　4．背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 【課前準(zhǔn)備】 　　　1．通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 　　　2．實物投影儀。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 口語交際 　　1.我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 　　2.指名一生上臺交流。 　　聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？ 　　教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 　　3．自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整 　　4． 再次指名交流。 　　A． 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。 　　B．介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。 　　5．四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 　　6．你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？ 　　7．聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。 　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 習(xí)作指導(dǎo) 　?。ㄍ瑫r學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 　　1．學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 　　2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 　　A．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 　　B．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 　　C．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 　　3．你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？ 　　A．可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。 　　B．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 　　C．聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 　　4．要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 　　A．看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。 　　B．你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色） 　　C．你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ 　　D．你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 　　E．課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 　　5．學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。 　　6．學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 　　7．課外寫作文。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 作文講評 　　1.挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 　　2.同學(xué)們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意: 　　A．語句是否通順恰當(dāng)。 　　B．語言是否準(zhǔn)確精妙。 　　3.聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改） 　　4.欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”） 　　A．可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。 　　B．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點） 　　C．還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。 4． 火燒云 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．學(xué)會本課生字新詞,理解好詞佳句。 　　　2．理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。 　　　3．學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。 　　　4．有感情地朗讀課文,背誦課文。 【教學(xué)重難點】 通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。 【教學(xué)方法】 情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。 【教學(xué)媒體】 掛圖、投影。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？ 【教學(xué)課時】2課時。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 【教學(xué)要點】 通讀全文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了” 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。誰來說說，火燒云是怎樣的。 書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？ 二、自讀課文，理清順序 請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語） 小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。 三、學(xué)習(xí)第一部分課文 火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。 指名讀。評價。 小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。 板書： 火燒云 　　　　　　　　　　“上來了、變化著、下去了”　 多新奇 多有趣 第二課時 【課時目標(biāo)】 通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。 【教學(xué)過程】 一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？ 　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？ 二、新課：（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示）學(xué)生答后板書：上來了——變化著——下去了 （二）學(xué)習(xí)第一段 　　1．自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？ 　　板：霞光 　　2．問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。 　　3．學(xué)到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？） 　　4．導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣？ 　　5．小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。 　　6．過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。 三、學(xué)習(xí)第二段。 　　1．問：你想知道些什么？ 　　2．自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？ 　　3．討論交流，板書：顏色形狀 　　4．學(xué)習(xí)顏色變化部分： 　　（1）邊看圖，邊畫句。（“ ”畫出寫火燒云顏色的句子） 　?。?）投影出示“天上的云 著了火”著重理解這句話。進行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？ 　　（3）問：火燒云顏色變化怎樣？（看圖） 　　投影出示句子“這地方……半百合色”齊讀。 　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半……半……”“梨黃”的構(gòu)詞法。 　　板書：多快 　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充） 　?。?）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。 　?。?）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？ 　　（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。 　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？ 　　5．學(xué)習(xí)形狀變化部分： 　?。?）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？ 　?。?）重點學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示） 　　　　馬是怎樣的？ 　　　　馬是怎樣變化的？ 　　　　馬是怎樣消失的？ 　?。?）參考“馬”的問法，一問一答。 　?。?）指導(dǎo)背誦。 　?。?）指名讀，品評，重點理解“那狗……不見了”這句，寫得好在哪？ 　?。?）談話：還可以想象成什么？ 　　　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？ 　 6．小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。 　　　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。 四、學(xué)習(xí)第三段： 　　1．讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？ 　　2．哪句寫出看火燒云真實的感受？ 　　3．導(dǎo)讀，背誦。 　五、總結(jié)全文： 　　1．作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？ 　　2．你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？ 　　板書：大自然的美 　　附：板書 　　　　　　　　　8 火燒云 　　　　　　　　　上來了：霞光 　　　　　顏色：多 　　　　　　　　　變化著：快大自然的壯美 　　　　　　　　　形狀：奇 　　　　　　　　下去了：恍恍惚惚 教后感： 5．古詩兩首 【教學(xué)目的】 　　　1．借助字典弄請詞句的意思； 　　　2．在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 　　　3．培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力； 　　　4．通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 【重點難點】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 【課時安排】一課時 【教具準(zhǔn)備】風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 【教學(xué)步驟】 一、場景設(shè)置 　　　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。 二、導(dǎo)入 　　　1．引入新課 　　　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。 　　　　生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 　　　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力） 　　　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 　　　　　　生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 　　　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題） 三、講解 　　1.初讀古詩，認識生字。 　　 　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 　　2.齊讀古詩，糾正讀音。 　　　 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 　　　 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 　　3.范讀古詩，講讀法。 　　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 　　 　師配樂朗誦古詩 　　 　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 　　 　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。 　　　 生齊讀古詩（配樂） 　　4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。 　　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。） 　　　 生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。 　　5.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 　　　 師：你們的任務(wù)完成了嗎？ 　　　 生匯報。 　　　 師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 　　 　生提問，師組織互助解疑。 　 6.鞏固 　　 　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 　　 　生觀看錄像。 　　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 　　7.分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。 　　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分） 　　8.背誦 　　 　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。 　　 　生背誦古詩（出示課件） 　　 　師檢查背誦情況 　　9.總結(jié) 　　　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 　　　　師講故事《盲人摸象》 　　　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？ 　　10.結(jié)束 　　　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？ 　 　板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　　　　　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 【教學(xué)過程】 一、學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在“豚”的上面加點。 學(xué)生查字典“豚”：小豬,也泛指豬。 學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。 二、讀詩,整體感知 　1.自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。 　2.個別讀。 　3．組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 　4．完成課后練習(xí)1 莫：不要 渾:（1）水不清,污濁;（2）罵人糊涂,不明事理;（3）全,滿:~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈 提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學(xué)討論 三、再讀詩，感語交流 　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　重點理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思 　學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路（抑）；柳暗花明又一村（揚） 　感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 四、熟讀成誦 　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦 五、檢查反饋 　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 　　檢查生字識記情況 　　檢查對重點字,句的理解情況 六、作業(yè)布置 　　繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 　　板書設(shè)計: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復(fù)疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 　　　　寫法指導(dǎo):先抑后揚 　　　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面 教后感： 7.蟋蟀的住宅 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1．學(xué)會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 　　　3．積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。 　　　4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 【教學(xué)重點】 　　　通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達方法。 【教學(xué)難點】 　　　通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。 【教學(xué)過程】 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 一、激趣導(dǎo)入 　　　　同學(xué)們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片） 　　　　上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。） 二、初讀課文，整體感知。 　　　1．通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句（不會讀的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)） 　　　2．檢查字詞認讀及朗讀情況。 　　　　（1）出示詞語，用多種方式認讀。 　　　?。?）師生相互強調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。 　　　?。?）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機板書：特點、建造） 　　　　　?。ㄔO(shè)計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學(xué)生的記憶力。） 三、小組合作，梳理課文。 　　　　師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。 　　　1．交流、梳理問題。 　　　?。▽W(xué)生提出的問題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。） 　　　2．小組合作討論： 　　　　　蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？ 　　　　　交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整） 　　　　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎(chǔ)。） 　四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。 　　　　師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。 　　　1．抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導(dǎo) 搜、拋…… 　　　2．選擇正確讀音。 　　　　　洞穴（xu xu）　　　粗糙（zo co） 　　　　　慎?。╯hn sn）　　　重即（j j ）使 　　　3．寫出下列詞語的反義詞： 　　　　　隱蔽——柔弱——簡樸——慎重—— 　　　　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得） 　五、作業(yè)布置： 　　　1.帶著你的疑問再讀課文。 　　　2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正: 　　　住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出 　　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？ 　　（設(shè)計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考） 二、精讀課文，深入理解。 　　　　師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。 　　　　互動研討： 　　　1．作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？ 　　　2．“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話） 　　　3．“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安） 　　4．指導(dǎo)朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。 　　師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時的動作詞來理解） 　　5．你對這個工程的設(shè)計者、施工者怎樣評價呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀） 　?。ㄔO(shè)計意圖：從問題入手，使學(xué)生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。） 三、積累佳句，感悟?qū)懛? 　　1．作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。 　　2．文中采用大量的擬人