蘇教版六下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計.docx

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蘇教版六下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計 課前交流： 孩子們，有機會和大家一起上這節(jié)課，老師很高興，我先來自我介紹一下，老師姓李，木子李，大家可以叫我？（李老師） 生： 師：這稱呼可真親切，叫的老師心里暖暖的，老師很想跟你們成為好朋友呢！為了表示誠意，我還為大家?guī)砹艘环菪《Y物呢！猜一猜，會是什么呢？（指名說猜測） 師：老師來為你揭開謎底吧，請大家先閉上眼睛，用心傾聽，現(xiàn)在把眼睛慢慢張開，（播放《讀唐詩》視頻） 師：怎么樣，老師送給大家的這份禮物，喜歡嗎？ 生： 師：是啊，唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有那么多美麗的景色。孩子們描寫風(fēng)景的唐詩，你的小腦瓜里都積累了哪些？ 師：咱們看看誰肚兒里的墨水最多 （指名回答，適當(dāng)提示） 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是讓老師刮目相看了，老師都要崇拜你們了，相信在課堂上，大家會有更加不俗的表現(xiàn)， 現(xiàn)在，讓我們上課。 1、師：大自然的美景總是讓人流連，我們一起來欣賞一下：春日里，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；荷塘邊，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；秋染叢林，霜葉紅于二月花，忽如一夜寒風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，潔白的瑞雪又將一切裝點得銀裝素裹。 大自然的美，令人為之傾倒，今天，我們就來認識一位，流連于山水之間不肯歸去的詩人，到底是什么樣的美景，有如此魅力？我們到漁歌子里去一探究竟 2、師：請同學(xué)們伸出食指，我們一起來寫課題。 師：一起讀課題，那么什么是漁歌子呢？漁歌子是這首詞的題目嗎？（生發(fā)表自己看法） 我們一起來了解一下 （出示詞牌的簡介）師小結(jié) 3、師：讓我們走進這首詞，請大家自由讀，注意讀準字音， 出示全詩 （指名讀，評價：字音讀準了嗎？大家一起來讀一讀，齊讀） 4、 出示：全詩，飛、肥、歸變色 ，大家看一下，讀一下變紅的字，有沒有什么規(guī)律？ 師：哦，它們是這首詞的韻字。押韻了，才能朗朗上口啊，讓我們再來讀一讀，讀出押韻的妙處。 出示：全詩，飛、肥、歸變色，自由讀 5、師：想要讀出詞的韻味來，只注意押韻是遠遠不夠的，讀古詩詞呀，還要把它的節(jié)奏讀出來，聲調(diào)，也要稍稍拉長一些。 出示：帶節(jié)奏符號的詞（生自由讀、指2名讀） 我們來聽一聽，朗誦家是怎么讀的 出示：朗讀視頻 師：他讀得怎么樣？我們也再來試一下？老師想跟大家合作讀，可以嗎？ 那我讀1、3句，大家讀2、4句，準備好了嗎（合作讀） 師：你們有沒有注意到，這些停頓符號，也存在一些小差別：雙斜線提示我們，停頓的時間要更長一些。 我們換一下，你們讀一三句，開始吧！（合作讀） 師：一次比一次有進步，你們真棒！這一次，老師只讀題目和作者，我們再來合作 師：嗯，就這樣，讀著讀著，就能讀出詞的韻味來，古詩詞要反復(fù)誦讀，才能品出詞中的韻味來。 板書：反復(fù)誦讀 詞中韻 6、師：好的詩詞就像一首歌，如同一幅畫，令人難忘，使人沉醉，我們再來讀詞的前兩句，想一想，這兩句中都寫了哪些景物？（指名說） 出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚變顏色 師：是啊，短短的27個字寫出了很多的景物， 在這些景物中，你都看到了哪些色彩？ （指名說） 是啊，我們仿佛走到了白鷺山前，看到了空中自由飛翔的白鷺 （引導(dǎo)讀）， 側(cè)耳傾聽，在這美麗的景色里，你是否還聽到了什么？聞到了一縷芳香？ 出示白雪石山水畫，配流水聲，鳥鳴聲 師：是啊，正是春暖花開的季節(jié)，西塞山前該有梨花、有杏花，有櫻桃花，有海棠花……有各種各樣的花，我們仿佛可以聞到空氣中彌漫著淡淡的花香，可作者為什么單單要寫桃花呢？ 對此，你有什么看法？（生發(fā)表看法） 師：其實詩人的“桃花流水”是有所指的，我們一起看這首詩 出示：山中問答 唐 李白 問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。 桃花流水窅（yǎo）然去，別有天地非人間。 師：是啊，桃花流水窅然去，別有天地非人間，原來，在詩人張志和的眼中，那不是人間啊，那是詩人心中的—— 出示（世外桃源） 師:讀出你心中的世外桃源（出示前兩句） 10、師：老師還有個問題：為什么白鷺飛？難道燕子不飛嗎？麻雀不飛嗎？ 出示圖片：一只白鷺正舒展雙翼，優(yōu)雅的向上飛翔，如春天的云朵一樣雪白、松軟。 師：這飛翔的白鷺給你怎樣的感覺呢？ （指名說） 師小結(jié)：是啊，白鷺純潔、優(yōu)雅、自由、飄逸……不像一些小鳥，飛的時候嘰嘰喳喳吵個不停，白鷺的飛翔，不匆忙、不急促，悠悠然、飄飄然，翅膀在空中緩緩張開，徐徐扇動。讓我們閉上眼睛，想象一下這白鷺在空中飛翔的樣子，帶著你的想象再來讀（出示前兩句） 師：現(xiàn)在，準備好，我們來動手寫一寫，看誰的姿勢最正確：頭正，身直，足安。 寫完一遍，再寫一遍，看能不能比第一遍，寫的更好， 同桌互相欣賞一下，覺得同桌寫的棒，就推薦給大家，我們共同欣賞一下，怎么樣？ 11、師：詩人為什么要把鱖魚寫進去呢？ （生說想法） 師：是啊，其實很簡單，它寫出了詩人的釣魚之樂，鱖魚如此肥美，我想吃，便可大飽口福！豈不快哉！ 好，讓我們把這種簡單的快樂帶進詩中讀一讀，這樣既要讀出優(yōu)美，還要讀出肥美，比較困難，咱試一試？ 出示白雪石畫，配《漁舟唱晚》再讀讀前兩句 12、小結(jié)：詩人描繪了西塞山前一副美麗的風(fēng)景畫卷，遠處，連綿起伏的群山，云霧繚繞，一群白鷺舒展著翅膀飛向藍天……近處，桃花開得正艷，空氣中，水面上，彌散著淡淡的花香，有時候，風(fēng)和日麗；有時候，斜風(fēng)細雨。無論陰晴，都是一副美妙的風(fēng)景畫。請你來描繪一下，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？ 出示填空：這是一副風(fēng)景畫（美麗的、迷人的、春意盎然的、令人陶醉的、美妙絕倫的……） 小結(jié)：是啊，一首好詞，就是一幅畫，多么迷人的景色啊！ （板書：景美） 學(xué)習(xí)古詩詞的時候，邊讀邊想象畫面，可以幫助我們，更好的體會詩詞中描繪的境界 貼板書：想象畫面詞中境 13、師：詞的前兩句描繪的是風(fēng)景，詞的后兩句也是在畫畫，畫的是人物，是誰在享受這無邊的美景呢？我們來看一看 出示：漁夫畫面 師：你覺的這畫中的漁夫是誰？（詩人） 師：仔細看一下，這漁夫是什么打扮 （青箬笠，綠蓑衣） 師：為什么這箬笠和蓑衣都是青色綠色的呢？（生發(fā)表看法） 師：是啊，或許是剛做成的呢，春天到來了，箬笠和蓑衣剛剛做成，還散發(fā)著青澀的香味呢，就迫不及待的戴上青箬笠，披上綠蓑衣，江中垂釣去也！ 師：青箬笠，綠蓑衣，這釣魚者只留給我們一個背影，那他的神情會是怎樣的呢？ （思考，指名答） 出示：漁夫畫面，全詩（配流水聲） 師：是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑與自在，讓我們靜靜的坐在漁舟上，讓清風(fēng)拂面，任細雨飄灑，任船兒自在飄蕩，讓我們一起吟誦 （出示全詩） 師：釣魚的人吶，斜風(fēng)又兼細雨，不如歸去吧！詩人為何“不須歸”呢？ （指名說）預(yù)設(shè)：1.斜風(fēng)細雨，不足為懼 2、鱖魚肥美，想多釣一些 3、有箬笠蓑衣，不懼風(fēng)雨 14、師：是啊，詩人的眼前西塞山畔世外桃源般的美景，詩人的身后呢？是什么呢？ 出示：這位詞人張志和，也曾是年少得志，他不僅是詩人，畫家，而且還精通音律，16歲時就寫折子給皇帝，寫的是治國良方，很受皇帝賞識，于是賜名志和?？墒牵髞硭麉s因為一點小事得罪權(quán)貴，遭到貶官，從此對于官場心灰意冷，干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水間，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱“煙波釣客”。 師：張志和流連于山水之間，常年不回家，他的大哥張松齡，擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞，想勸弟弟回家 出示：《和答弟志和漁父歌》 樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。 太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 下面我來當(dāng)哥哥，你們扮張志和，我們一起來對讀這兩首詞 出示兩首詞對比 師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 師：狂風(fēng)浪起且須還。 生：斜風(fēng)細雨不須歸。 師：且須還吶。 生：不須歸呀。 師：兄弟呀，你為何不歸?。? 生自由說 15、師小結(jié)：到此處，我們終于明白了，志和垂釣江上，釣來的是悠閑，釣來的是飄逸，也只有這悠閑飄逸的心，才會寫出這醉人的詩詞。讓我們再來誦讀這美麗的漁歌子： 出示：書法版漁歌子配樂 了解作者張志和的生平，幫我們走進了張志和的內(nèi)心，從而更深刻的體會了詩中要表達的感情，這是學(xué)習(xí)古詩詞的又一大方法： 板書：了解背景 詞中情 16、孩子們，胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華，中華上下五千年，積淀下了無數(shù)經(jīng)典的詩詞，讓我們走近詩詞，誦讀詩詞，愛上詩詞，努力讓自己成為一個氣質(zhì)高華的人。 這是老師留給大家的課余作業(yè)： 用上平日積累的優(yōu)美詞句，將《漁歌子》改寫成一篇優(yōu)美的文章。 課后誦讀更多描繪山水美景的詩詞，并把自己最喜歡的推薦給大家。 讓我們在著優(yōu)美的歌聲中結(jié)束這堂課，讓我們期待下次再會。謝謝大家