改正版多思善想教學(xué)設(shè)計.doc
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多思善想 學(xué)習(xí)選取立論角度 教學(xué)設(shè)計 營開一高 許琳 教學(xué)設(shè)計 題目:多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 課時:一課時 教材分析: 《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》是人民教育出版社第三冊表達交流單元的第一課。這一單元的話題和寫法相關(guān),即“多思善想”。在議論文的寫作教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對社會問題進行思考,從而提高思考能力,確有一定的有利條件。安排這樣一個話題,旨在引起學(xué)生對開動腦筋的重視,并探討一些科學(xué)的思維規(guī)律。關(guān)于作文,大綱的要求是:基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。尤其是發(fā)展等級包括:深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本課及本單元是進一步學(xué)習(xí)議論文寫作的關(guān)鍵。 教學(xué)目標: 知識與技能目標:掌握議論文選取立論角度的方法。 過程與方法:采取宏觀到微觀的思維方式,層層深入。 情感態(tài)度及價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作和個人的獨立思考能力以及多思善想的習(xí)慣。 教學(xué)重難點:學(xué)會選取議論文的立意角度。 教法:導(dǎo)學(xué)法、講授法 學(xué)法:自主、合作、探究 教輔工具:多媒體、照相機 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。這一句大家熟悉的詩句說明什么道理?(生思考作答)小結(jié),客觀事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的,而我們認識事物也可以有正反面、側(cè)面等不同的角度,對于同一問題同一事物,我們就會產(chǎn)生不同的看法和評價。 二、深入探析 分析以下材料有關(guān)于項羽的評價: 幻燈片投放“評價項羽” 1、 司馬遷:分裂天下,而封王侯,政由羽出,號為霸王,位雖不終,近古以來未嘗有也。 2、 杜牧:題烏江亭 勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。 3、 王安石 :烏江亭 百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來? 4、 李清照:生當作人杰,死亦為鬼雄。 5、 毛澤東:宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。 司馬遷充分肯定項羽的突出成就;杜牧認為事在人為,積極進??;王安石認為項羽已經(jīng)喪失人心;李清照大加贊賞項羽寧死不屈的英雄氣概;毛澤東認為項羽有沽名釣譽之嫌。 為什么對待同一個人有不同的評價呢?這是因為作者所處的時代不同,個人的人生經(jīng)歷學(xué)識不同等的不同決定的。因此我們可以探究出多向思維中第一種方法:主體發(fā)散。即針對作者而言,不同的寫作背景、寫作目的,不同的學(xué)識修養(yǎng),不同的人生認識和經(jīng)歷等,都會決定看待事物的不同角度。 幻燈片投放“濫竽充數(shù)”的材料 戰(zhàn)國時候,齊國有位國君叫齊宣王。他喜愛音樂,特別喜歡聽竽樂合奏。吹竽的樂隊越大,他聽得越起勁兒。有個南郭先生,既沒有學(xué)問,又不會勞動,??看蹬E鸟R混飯吃。聽到齊宣王要組織大樂隊的消息,就托人向齊宣王介紹,說是吹竽的高手。齊宣王很高興,請他加入了竽樂隊。合奏的時候,他坐在三百人組成的樂隊里,腮幫子一鼓一癟,上半身前俯后仰,好象吹得十分賣力,其實,他的竽一點聲兒也沒出。但是,每天他都和其他樂師一樣,拿高薪,吃美餐,一混就是好幾年。 后來,齊宣王死了。齊湣(mǐn)王當了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂,但是,不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨奏給他聽。這一來,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起鋪蓋溜了。 就這則材料加以分析。學(xué)生自主合作探究給出答案。(為了將學(xué)生的討論成果及時清晰地展現(xiàn),利用相機拍攝,上傳至ppt) 南郭先生:不求上進,弄虛作假 齊宣王:大鍋飯制度,在上面聽不聯(lián)系群眾 齊湣王:不墨守成規(guī) 隊友:不揭發(fā),不幫助,老好人,不關(guān)心他人,不團結(jié)互助 隊長:不重視監(jiān)管 總結(jié)多向思維方法二:多人或多物的材料,有幾個或幾個物就又幾個角度,正確地看問題。 幻燈片投放“凡爾納”材料 要求學(xué)生討論立意 19世紀法國科幻作家凡爾納,生平104部作品。 第一部《氣球上的星期五》被15家退回,他痛苦氣氛想付之一炬,其妻奪過書稿鼓勵他,于是第16家經(jīng)理赫哲爾讀后當即同意出版,并簽訂20年出版合同。 立意角度 凡爾納:成功需要不懈努力 妻子:鼓勵給人信心,鼓勵促人進步 赫哲爾:從事一項事業(yè)需要有膽識、知人的才能 凡爾納與赫哲爾:世有伯樂然后有千里馬 總結(jié)多向思維方法三:一事多因的材料,幾個因就有幾個立意角度。 投放幻燈片1、知足常樂2、言者無罪3、班門弄斧4、以不變應(yīng)萬變 1、 知足常樂——平和心態(tài)和不思進取。 2、 言者無罪——正確言論和造謠中傷 3、 班門弄斧——在內(nèi)行面前賣弄本領(lǐng)和敢于請教、挑戰(zhàn) 4、 以不變應(yīng)萬變——以既定原則應(yīng)付千變?nèi)f化的事態(tài)發(fā)展,把握根本應(yīng)對多變的世界和因循守舊、抱殘守缺、僵化腐朽、不思進取 從我們所熟知的成語,用一種新的思維方式考慮舊有的成語,也就是訓(xùn)練學(xué)生的反向思維(求異思維)。 多向思維第四種方法:一個事物或材料,至少可以從正面(肯定)和反面(否定)兩個角度審視。 幻燈片投放“煎餅人”材料 如今,隨著各種信息渠道的發(fā)展,許多人不再將精力專注于某一個領(lǐng)域,而是讓自己的關(guān)注點淺淺地散布在一個很大的范圍,如煎餅一樣薄而大。這樣的人被稱為“煎餅人”。 有人認為,“煎餅人”就是諺語中所說的“門門通,門門松”的人。也有人認為,是社會在默默馴化年輕人成為“煎餅人”,現(xiàn)在“什么都知道一點兒”的人才吃的開。 2012年5月初,中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和題客調(diào)查網(wǎng),進行的一項調(diào)查顯示(10024參與),88.6%的受訪者坦言自己身邊多是一知半解的“煎餅人”。受訪者中,80后占51.9%,70后占25.2%,62.1%的人為已畢業(yè)大學(xué)生,15.1%的人在讀大學(xué)。 學(xué)生談?wù)撗芯?,合作交流,得出立意角度? 1、 博而專 2、 薄而深 3、 培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣,反對浮躁之風(fēng) 總結(jié)多向思維方法五:辯證思考,全面、聯(lián)系、一分為二的觀點。 三、課堂小結(jié)選取立論的角度是議論文寫作的基礎(chǔ),因此,不僅要學(xué)會方法,更重要的是應(yīng)用到實踐當中,即理論和實踐相結(jié)合。 四、布置作業(yè)、加強練習(xí): 給以下材料選取立意角度。 1、一位年輕人在海邊徘徊,悶悶不樂?!坝惺裁词孪氩婚_?”一位老者問。年輕人說,他做人做事盡心盡力,但得不到承認和尊重?!翱春昧?,”老者拈起一粒沙子,隨手一丟,“能找到它嗎?”年輕人苦笑,搖搖頭。“我有顆珠子,”老者掏出一顆珍珠,掂量一下,輕擲在沙灘上,“不難找到吧?變成了珍珠,就沒人忽視你了。”有道理啊,年輕人點頭深思?!安贿^,沙子一定得變成珍珠,才能被人承認和尊重嗎?”年輕人還是有點疑問。(2013年遼寧高考卷) 2、一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透,大如蛋黃的鉆石,他請專家檢驗,專家大加贊賞,但為鉆石中有道裂紋表示惋惜,并說:“如果沒有裂紋切割成兩塊,能使鉆石增值,只是一旦失敗,損失就大了?!痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師,他們都不愿動手,說風(fēng)險太大。后來,一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試,他設(shè)計了周密的切割方案,然后指導(dǎo)年輕的徒弟動手操作。當著商人的面,徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊,商人捧起兩塊鉆石,十分感慨,老切割師說:“要有經(jīng)驗,技術(shù),但更要有勇氣,不去想價值的事,手就不會發(fā)抖?!保?013年新課標1卷) 3、科學(xué)家:假如愛迪生來21世紀生活一個星期,最讓他感到新奇的會是什么呢? 文學(xué)家:我想,手機會不會讓他感到不可思議呢。 科學(xué)家:我同意。手機是信息時代的一個標志物,簡直稱得上是一部掌中電腦,豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。(2013北京高考卷) 教學(xué)反思:這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對議論文產(chǎn)生濃厚的興趣并且主動去思考某段話甚至是某個詞不同角度的意味,通過教師導(dǎo)學(xué)法和自主合作探究的學(xué)法,學(xué)生會在議論文的認知上有較大的飛躍,為日后議論文的寫作奠定夯實的基礎(chǔ)。 教學(xué)板書: 辯證觀點 正反兩面 全面發(fā)散 客體發(fā)散 主體發(fā)散 多思善想- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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