《喜愛音樂的白鯨》教學設計.doc

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知禮節(jié) 樂學習 會玩耍 尚達人 課題 喜愛音樂的白鯨 教學課時 一課時 授課時間 教 材 分 析 本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用樂曲把白鯨引入深海使它們脫險的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護。 學 情 分 析 1、學生對于白鯨從遇險到獲救的經(jīng)歷充滿好奇，學習這篇課文會很有興趣。教師可引導其多讀，加深理解。 2、學生的知識量存在明顯的差異，對于白鯨這種動物又不太熟悉。 3、學生看過《我的野生動物朋友》，有一定的動物知識儲備。 教 學 目 標 1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。 2、流利、有感情地朗讀課文，了解音樂的作用，體會人類對動物的愛。 3、由本文延伸而了解更多有關(guān)鯨、有關(guān)喜歡音樂的動植物的知識，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。 教 學 重 點 1、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關(guān)愛和保護。 　 2、激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。 3、指導學生有感情地朗讀課文。 教學 難點 抓住重點詞句體會人類對白鯨的關(guān)愛和保護。 設 計 理 念 三年級語文教學重點之一是通過詞語來表情達意，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。三年級學生雖然結(jié)束了低段的學習，但是詞語教學仍然是重中之重，因此在教學設計中，通過關(guān)鍵詞語的學習來理解課文是我的教學重點。另外，三年級的作文教學任務重，在本課的教學中，安排了小練筆，也滲透了作文的布局謀篇意識。設計中，為了培養(yǎng)學生學習語文的能力，5、6小節(jié)的學習，采用獨立學習和合作學習相結(jié)合的形式進行。 課前 準備 課件、練習紙等 教學流程 反思和補充 一、激趣導入 師：同學們，看過《我的野生動物朋友》嗎？誰來給大家介紹介紹你喜歡的動物朋友？（指名發(fā)言） 出示圖片（白鯨）： 師：這是什么動物，誰知道？你們了解到哪些有關(guān)白鯨或其他鯨的知識？（學生交流搜集的資料。） 師：同學們知道的可真多！今天，我們一起走進白鯨的世界，去了解這些可愛的白色精靈?。ǔ鍪菊n題，讀題） 二、初讀，整體感知 1、自讀課文，了解大意 請大家翻開課本，輕聲把課文讀一遍（出示讀書任務）。 學習任務： 讀通課文，自學生字，想辦法理解詞語意思； 用自己的話說說課文寫了一件什么事？ 2、生字詞學習交流 師：課文里的生字詞，你們是不是都學會了呢？老師要考考大家。 　白鯨 召喚　頑皮　鱈魚 脊背 鑿開　古典　　 （指名讀、小組讀、找出詞語所在的句子讀一讀。） 如：它們在水下常常依靠發(fā)出的美妙“歌聲”，召喚 同伴。（聯(lián)系句子理解“召喚”） 一次，一群聰明、頑皮 的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。（找近義詞理解“頑皮”） 白鯨著了慌，拼命用 脊背 撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。（了解脊背） 3、討論交流課文的主要內(nèi)容 師：能用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解詞義，真好！課文內(nèi)容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？ 師：我們可以用三個詞語概括這個故事：遇險——營救——脫險，你能找出相對應的文章嗎？（1-4小節(jié)講遇險，5-6節(jié)講營救，7小節(jié)講脫險） 三、品讀1-4節(jié)，體會白鯨的焦急、絕望 　1、默讀1-4節(jié)，思考：白鯨遇到了什么危險？ （追魚群——遇寒流——冰層堵） 哪些詞說明寒流來得很快？（視頻了解北極，寒流，體會北極的冷）這時白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語和句子。（著慌、絕望） 出示句子1：白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。 此時此刻，如果你是其中的一條白鯨，你會怎么做，你身邊的其他白鯨又會做什么呢？ （預設答案：哭著，喊救命，拼命撞冰塊……） 2、朗讀第四節(jié)，讀出白鯨的著急絕望。 四、品讀五六節(jié)，體會人類對白鯨的關(guān)愛和保護 師：這群處于絕境的白鯨如果得不到援救，會怎樣呢？ 1、自由讀5、6節(jié)。思考：最后，被困的白鯨卻得救了，哪些人幫了它們，人們是怎樣做的？把有關(guān)詞句劃出來。 2、反饋交流 （根據(jù)學生回答，隨機板書：獵人 人們 政府 船員） 3、自學填空 獵人發(fā)現(xiàn)遇險的白鯨后 ＿＿＿ ＿,人們＿＿＿＿＿＿＿＿,還＿＿＿＿＿?？墒牵撸撸撸撸?人們沒有辦法,只好＿ ＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿來了,開出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到＿＿＿＿＿＿＿ ，白鯨終于得救了。 3、小組學習 ① 出示提綱自學： 合作學習提示： 這都是些怎樣的人呢？圈出關(guān)鍵詞，說說這些詞讓你感受到了什么？討論后，完成下面填空： ＊這是一個 的獵人。 ＊這是一群 的人們。 ＊這是一個 的政府。 ＊這是一個 的船員。 ② 自學結(jié)果反饋（分小組匯報：我們組討論后認為——） ＊這是一個 的獵人。 （預設：著急）從哪個詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報信？ 　　　指導感情朗讀。 　?。@是一群 的人們。 　　你從哪里讀出來的？（預設：紛紛）從“紛紛”這個詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？ 　　指導感情朗讀。 　?。@是一個 的政府。 在我們的生活中，直升飛機和破冰船在怎樣的情況下才會出動？從中看出這是一個怎樣的政府？ 在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍友剑? （出示句2：可是白鯨卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。） 你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現(xiàn)了你們對破冰船的害怕？ （一動不動、擠） 　　指導感情朗讀。 　?。@是一個 的船員。 　　這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？ （出示句3：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”） 　　一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導學生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關(guān)系。） ?。úシ艃?yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？ （出示句4：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游動起來。） 為什么說這是一個奇跡？ 這些可愛的小精靈在蔚藍的大海中越游越遠，此刻，如果你是營救白鯨中的一員，你想對白鯨說什么？ 五、讀第七節(jié)，升華情感 1、讀第七節(jié)，想象說話： 師：如果你是這群白鯨中的其中一條，你又想感謝誰，對他說什么呢？ 出示小練筆： 白鯨進入深海，依依不舍地轉(zhuǎn)過頭，對（ ）說： 2、小結(jié)：白鯨們，你們的安危牽動了多少人的心哪！讓我們齊讀5、6、7節(jié)。重溫那感人的一幕幕。記住這群喜愛你們、了解你們、幫助你們的人。 師引讀：就在白鯨們絕望的時候，正巧—— 六、結(jié)題，拓展延伸 （一）告別白鯨：白鯨們唱著感激的歌漸漸游遠了,(音樂起)全體起立,讓我們目送他們,祝他們平安返還家園.再見了,小白鯨們! （二） 安排作業(yè)： 1、白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，會怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經(jīng)歷呢？ 2、翻閱資料，查查還有哪些動植物也喜歡音樂？ 設計意圖：通過交流資料使學生了解鯨，知道鯨的生活習性，培養(yǎng)搜集整理資料和相互交流的能力，提高學生的自學水平。 設計意圖：通過說說課文的主要內(nèi)容讓學生對課文有個整體的認識，給學生三個詞語，讓學生嘗試分段，使學生了解課文的布局謀篇，為作文指導做好鋪墊，同時，通過聯(lián)系上下文等方法理解詞義，詞語教學中滲透了學法的指導。 設計意圖：三年級學生雖然結(jié)束了低段的學習，但是詞語教學仍然是重中之重，因此在教學中，要引導學生通過關(guān)鍵詞語來理解課文，體會人物感情。 設計意圖：三年級學生自學能力不夠強，這個環(huán)節(jié)的設計，目的是引導學生從整體著手展開自學，并通過填空練習，幫助學生掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。 設計意圖：這個環(huán)節(jié)，放手讓學生說，老師隨機點撥引導，左邊的問題是一些預設問題，小組匯報時作引導用。這個環(huán)節(jié)的設計，主要目的是讓學生學會博采眾長，合作學習。 設計意圖：抓住重點詞句、段落理解課文體會人物的心情，從而了解課文、理解課文體會人類對動物的愛。 設計意圖：通過想象說話和小練筆，讓學生更能被人和白鯨之間那份濃濃的情所感染，深化了課文的主題，引起學生的情感共鳴。 板書設計： 喜愛音樂的白鯨 遇險 獵人報信 營救 村民鑿冰 關(guān)愛動物 政府破冰船開道了解動物 船員放音樂 脫險 作業(yè)設計： 1、 白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴， 會怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經(jīng)歷呢？把自己當成其中 的一條白鯨，嘗試著說說。 2、翻閱資料，查查還有哪些動植物也喜歡音樂？ 仙居四小 張?zhí)K美